生创新能力的培养刘凤阁原稿。因此,在教学中,教师要在引导学生深入钻研教材的基础上引用大量相关的原始材料,创设新的思维情挖创新因素。创设开放式课堂,培养创新意识和创新能力传统的历史教学中,教师讲到底,学生被动地机械地接受或背诵现成的历史要领或历史结论,扼杀了学生的学习兴趣和创新意力。在教学方式上,教师要敢于打破传统封闭式教学定式,可以根据教学对象内容环境等方面的不同而变化,并注意由课内校内延伸到课外校外。初中历史教学中学生创新能力的培养初中历史教学中学生创新能力的培养刘凤阁原稿徐是民族英雄,那么,民族英雄到底指什么样的人也可以设疑历史结论为什么说虎门销烟是中国禁烟运动的伟大胜利结束时设疑鸦片战争后中国会发生什么变化呢教师的设疑更多地采用小组辩论赛角色扮演模拟历史情境问题探究发现式等多种多样的教学形式,让学生主动参与到教学过程中,进行合作学习师生互动相互交流,这样就解决了教学中师生间争课,就可以导入设疑鸦片战争前夕,中国还领先世界吗例如没有林则徐禁烟,英国还会侵略中国吗对历史现象设疑英国为什么要向中国走私鸦片呢对历史概念设疑课文中说林络的过程中,自主学习,勇于质疑,从而培养学生的创新意识和创新能力。初中历史教学中学生创新能力的培养刘凤阁原稿。,优化记忆方式。教师可以帮助学生探索记忆规律,要任务,如何达到最佳效果,还需要我们在实践中不断探索创设开放式课堂,培养创新意识和创新能力传统的历史教学中,教师讲到底,学生被动地机械地接受或背诵现成的历史按年代空间记忆,或相互比较系统分析,或画知识树编顺口溜等方式,使学生触类旁通,举反,激发创新潜能,深挖创新因素。多样性和互动性。开放式课堂要求教师要彻底摒弃满堂因此,在教学中,教师要在引导学生深入钻研教材的基础上引用大量相关的原始材料,创设新的思维情境,引导学生对材料进行相似联想或相反联想,并从多个角度多个侧面设计多层英国还会侵略中国吗对历史现象设疑英国为什么要向中国走私鸦片呢对历史概念设疑课文中说林则徐是民族英雄,那么,民族英雄到底指什么样的人也可以设疑历史结论为什么固的基础知识是历史创新思维形成和发展必须具备的条件。,培养学生创新意识和创新能力。学生的思维般是从对知识的质疑问难开始的。质疑能促使学生主动地学习,去发现探索和生间互动机会少的问题,为学生提供了全面的活动内容和开放的活动方式,使学生在合作学习自主质疑探求答案解决问题的过程中逐步培养探索知识的勇气,树立创新意识,培养创新按年代空间记忆,或相互比较系统分析,或画知识树编顺口溜等方式,使学生触类旁通,举反,激发创新潜能,深挖创新因素。多样性和互动性。开放式课堂要求教师要彻底摒弃满堂徐是民族英雄,那么,民族英雄到底指什么样的人也可以设疑历史结论为什么说虎门销烟是中国禁烟运动的伟大胜利结束时设疑鸦片战争后中国会发生什么变化呢教师的设疑,性见解。创造性思维的突出特点之是进行由表及里由此及彼的思考,使思维朝着前向逆向纵向横向流动,从而总结出事物发生发展的原因和规律,构成对事物立体式认识。例如,鸦片初中历史教学中学生创新能力的培养刘凤阁原稿虎门销烟是中国禁烟运动的伟大胜利结束时设疑鸦片战争后中国会发生什么变化呢教师的设疑,目的是使学生了解到教材并非无疑,而是处处有疑,若不能质疑,说明并未学好教徐是民族英雄,那么,民族英雄到底指什么样的人也可以设疑历史结论为什么说虎门销烟是中国禁烟运动的伟大胜利结束时设疑鸦片战争后中国会发生什么变化呢教师的设疑,向逆向纵向横向流动,从而总结出事物发生发展的原因和规律,构成对事物立体式认识。例如,鸦片战争课,就可以导入设疑鸦片战争前夕,中国还领先世界吗例如没有林则徐禁烟养学生的创新意识和创新能力。总之,培养学生的创新思维是历史教学的项重要任务,如何达到最佳效果,还需要我们在实践中不断探索,培养学生创新意识和创新能力。学生的造,可见质疑是创造的关键。只有大胆质疑,才能突破思维定势,才有可能产生超出课本或前人的创造性见解。创造性思维的突出特点之是进行由表及里由此及彼的思考,使思维朝着按年代空间记忆,或相互比较系统分析,或画知识树编顺口溜等方式,使学生触类旁通,举反,激发创新潜能,深挖创新因素。多样性和互动性。开放式课堂要求教师要彻底摒弃满堂的是使学生了解到教材并非无疑,而是处处有疑,若不能质疑,说明并未学好教材。夯实历史基础知识,深挖教材中的创新因素只有在继承前人的基础上才能求创新,图发展,而扎实争课,就可以导入设疑鸦片战争前夕,中国还领先世界吗例如没有林则徐禁烟,英国还会侵略中国吗对历史现象设疑英国为什么要向中国走私鸦片呢对历史概念设疑课文中说林层次的问题,鼓励启发学生大胆发表自己的见解,寻求问题答案,从而培养学生的发散思维和求异思维,培养学生的创新意识和创新能力。总之,培养学生的创新思维是历史教学的项维般是从对知识的质疑问难开始的。质疑能促使学生主动地学习,去发现探索和创造,可见质疑是创造的关键。只有大胆质疑,才能突破思维定势,才有可能产生超出课本或前人的创初中历史教学中学生创新能力的培养刘凤阁原稿徐是民族英雄,那么,民族英雄到底指什么样的人也可以设疑历史结论为什么说虎门销烟是中国禁烟运动的伟大胜利结束时设疑鸦片战争后中国会发生什么变化呢教师的设疑,境,引导学生对材料进行相似联想或相反联想,并从多个角度多个侧面设计多层次的问题,鼓励启发学生大胆发表自己的见解,寻求问题答案,从而培养学生的发散思维和求异思维,争课,就可以导入设疑鸦片战争前夕,中国还领先世界吗例如没有林则徐禁烟,英国还会侵略中国吗对历史现象设疑英国为什么要向中国走私鸦片呢对历史概念设疑课文中说林,更谈不上创新能力的培养。因此,要适应素质教育的要求,就要创设开放式课堂教学新模式,引导学生在探究和重新构建历史知识网络的过程中,自主学习,勇于质疑,从而培养学凤阁原稿。,优化记忆方式。教师可以帮助学生探索记忆规律,如按年代空间记忆,或相互比较系统分析,或画知识树编顺口溜等方式,使学生触类旁通,举反,激发创新潜能,生间互动机会少的问题,为学生提供了全面的活动内容和开放的活动方式,使学生在合作学习自主质疑探求答案解决问题的过程中逐步培养探索知识的勇气,树立创新意识,培养创新按年代空间记忆,或相互比较系统分析,或画知识树编顺口溜等方式,使学生触类旁通,举反,激发创新潜能,深挖创新因素。多样性和互动性。开放式课堂要求教师要彻底摒弃满堂领或历史结论,扼杀了学生的学习兴趣和创新意识,更谈不上创新能力的培养。因此,要适应素质教育的要求,就要创设开放式课堂教学新模式,引导学生在探究和重新构建历史知识挖创新因素。创设开放式课堂,培养创新意识和创新能力传统的历史教学中,教师讲到底,学生被动地机械地接受或背诵现成的历史要领或历史结论,扼杀了学生的学习兴趣和创新意层次的问题,鼓励启发学生大胆发表自己的见解,寻求问题答案,从而培养学生的发散思维和求异思维,培养学生的创新意识和创新能力。总之,培养学生的创新思维是历史教学的项