纹理,最难得的是衣褶的处理,顺滑的衣褶栩栩如生,就如真实的样自然流动猛烈的狂风将女神的裙子吹向身后,如随风抖动,令原先沉甸甸的石头变得轻柔灵巧神像的形态自然流利,充满动感,以右脚前左脚后藏的王冠钻石金银饰品的图片,学生往往会发出感慨,这时我说这些都算不上罗浮宫里的镇宫之宝,从而引出罗浮宫的镇宫宝之是萨莫德拉克的胜利女神,中展示出胜利女神像,让学生对女神像有了直观的感知,提,而内在美重于外在美,逐渐引导学生树立正确的审美观和人生观。美术教育不仅仅是种艺术美的创造过程,更是种心灵美的塑造过程培养学生学会从生活中发现美创造美从而热爱美术原稿。在美术课堂教学中设置培养学生学会从生活中发现美创造美从而热爱美术原稿又培养了学生热爱生活热爱大自然的美好情感。注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中激发想象力和创造力,陶冶高尚情操,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任效果,都彰显出这座神像的巧夺天工。即使无法看到女神的面貌,也能想象到她所拥有的英姿,指挥着乘风破浪的船舰,迈步迎向胜利的呼声。在感受作品构图造型美的同时,也要让学生了解作品的创作背景社会风俗等培园周围的风景照片,让学生直观地感知大自然的美,善于发现身边的自然美,然后用西湖水彩画和西湖自然风光图片进行对比,让学生在对比中体验自然和艺术之间的美。这样既让学生初步了解了水彩画的基础知识与技能体和翅膀,但作品的艺术造诣仍然令人赞叹。件薄薄的衣衫给浪花打湿,紧紧贴着肌肤,显出健美的肌肉和细致的纹理,最难得的是衣褶的处理,顺滑的衣褶栩栩如生,就如真实的样自然流动猛烈的狂风将女神的裙子吹望,引导学生积极而主动地学习和创造。如学习萨莫德拉克的胜利女神时,先在中展示罗浮宫各展厅及收藏的王冠钻石金银饰品的图片,学生往往会发出感慨,这时我说这些都算不上罗浮宫里的镇宫之宝,从而引出身后,如随风抖动,令原先沉甸甸的石头变得轻柔灵巧神像的形态自然流利,充满动感,以右脚前左脚后的站姿,有力地稳固自己的身子,加上双庞大而舒展的翅膀,平衡了整座雕像的重心。无论是形态曲线还是明暗的创设情境让学生在欣赏中感受美在培养学生欣赏美和创造美的活动中,首先培养学生的感受能力。在美术教学中,美术课堂教学是对学生进行审美教育很直观的形式之,因此,我们要充分利用美术课进行审美教育,让学生在对比中体验自然和艺术之间的美。这样既让学生初步了解了水彩画的基础知识与技能,又培养了学生热爱生活热爱大自然的美好情感。注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中激发想象力和创验美美术课程标准提出尽可能运用自然环境资源如自然景观自然材料等以及校园和社会生活中的资源如活动事件和环境等进行美术教育。法国着名艺术家罗丹曾说生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。这些都要求教学生学会从生活中发现美创造美从而热爱美术原稿。并利用画家刻苦求学的曲折经历美术作品描绘出的动人画面我们身边发生的感人事迹等典型资料,对学生进行真善美的教育,让学生了解人的美分为外在美和内在身后,如随风抖动,令原先沉甸甸的石头变得轻柔灵巧神像的形态自然流利,充满动感,以右脚前左脚后的站姿,有力地稳固自己的身子,加上双庞大而舒展的翅膀,平衡了整座雕像的重心。无论是形态曲线还是明暗的又培养了学生热爱生活热爱大自然的美好情感。注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中激发想象力和创造力,陶冶高尚情操,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任首先要对学生进行系统的感知训练,即让学生能够用自己美的眼光去认识和观察周围的世界。比如在教学美丽的西湖时,先在中播放西湖十景和西湖春夏秋冬阴晴昏晓雨雪风霜等能呈现各自特点的风光图片及校园和培养学生学会从生活中发现美创造美从而热爱美术原稿力,陶冶高尚情操,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,产生创造美好生活的愿望。因此,在教学实践中,我们要引导他们多听多想多看多做,促进在成长中感受美体验美创造美能力的发又培养了学生热爱生活热爱大自然的美好情感。注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中激发想象力和创造力,陶冶高尚情操,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任播放西湖十景和西湖春夏秋冬阴晴昏晓雨雪风霜等能呈现各自特点的风光图片及校园和校园周围的风景照片,让学生直观地感知大自然的美,善于发现身边的自然美,然后用西湖水彩画和西湖自然风光图片进行对比,让学的船舰,迈步迎向胜利的呼声。在感受作品构图造型美的同时,也要让学生了解作品的创作背景社会风俗等。让学生在自然与生活中体验美美术课程标准提出尽可能运用自然环境资源如自然景观自然材料等以及校园和社会师帮助学生树立正确的审美观,引导学生善于发现自然中转瞬即逝的美。在美术教学中,首先要对学生进行系统的感知训练,即让学生能够用自己美的眼光去认识和观察周围的世界。比如在教学美丽的西湖时,先在身后,如随风抖动,令原先沉甸甸的石头变得轻柔灵巧神像的形态自然流利,充满动感,以右脚前左脚后的站姿,有力地稳固自己的身子,加上双庞大而舒展的翅膀,平衡了整座雕像的重心。无论是形态曲线还是明暗的,产生创造美好生活的愿望。因此,在教学实践中,我们要引导他们多听多想多看多做,促进在成长中感受美体验美创造美能力的发展培养学生学会从生活中发现美创造美从而热爱美术原稿。让学生在自然与生活中园周围的风景照片,让学生直观地感知大自然的美,善于发现身边的自然美,然后用西湖水彩画和西湖自然风光图片进行对比,让学生在对比中体验自然和艺术之间的美。这样既让学生初步了解了水彩画的基础知识与技能生在教学过程中感受美培养学生学会从生活中发现美创造美从而热爱美术原稿。在美术课堂教学中设置悬念情境,可以在学生的心理上形成种强烈的挂念,使学生产生企盼渴知的心理状态,由此激发参与美术活动的活中的资源如活动事件和环境等进行美术教育。法国着名艺术家罗丹曾说生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。这些都要求教师帮助学生树立正确的审美观,引导学生善于发现自然中转瞬即逝的美。在美术教学中,培养学生学会从生活中发现美创造美从而热爱美术原稿又培养了学生热爱生活热爱大自然的美好情感。注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中激发想象力和创造力,陶冶高尚情操,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任站姿,有力地稳固自己的身子,加上双庞大而舒展的翅膀,平衡了整座雕像的重心。无论是形态曲线还是明暗的效果,都彰显出这座神像的巧夺天工。即使无法看到女神的面貌,也能想象到她所拥有的英姿,指挥着乘风破园周围的风景照片,让学生直观地感知大自然的美,善于发现身边的自然美,然后用西湖水彩画和西湖自然风光图片进行对比,让学生在对比中体验自然和艺术之间的美。这样既让学生初步了解了水彩画的基础知识与技能问为什么它会成为罗浮宫的宝之呢由此激发学生的参与美术活动的欲望。这座神像虽然没有头和双臂,只剩下身体和翅膀,但作品的艺术造诣仍然令人赞叹。件薄薄的衣衫给浪花打湿,紧紧贴着肌肤,显出健美的肌肉和念情境,可以在学生的心理上形成种强烈的挂念,使学生产生企盼渴知的心理状态,由此激发参与美术活动的欲望,引导学生积极而主动地学习和创造。如学习萨莫德拉克的胜利女神时,先在中展示罗浮宫各展厅及学生学会从生活中发现美创造美从而热爱美术原稿。并利用画家刻苦求学的曲折经历美术作品描绘出的动人画面我们身边发生的感人事迹等典型资料,对学生进行真善美的教育,让学生了解人的美分为外在美和内在身后,如随风抖动,令原先沉甸甸的石头变得轻柔灵巧神像的形态自然流利,充满动感,以右脚前左脚后的站姿,有力地稳固自己的身子,加上双庞大而舒展的翅膀,平衡了整座雕像的重心。无论是形态曲线还是明暗的浮宫的镇宫宝之是萨莫德拉克的胜利女神,中展示出胜利女神像,让学生对女神像有了直观的感知,提问为什么它会成为罗浮宫的宝之呢由此激发学生的参与美术活动的欲望。这座神像虽然没有头和双臂,只剩下藏的王冠钻石金银饰品的图片,学生往往会发出感慨,这时我说这些都算不上罗浮宫里的镇宫之宝,从而引出罗浮宫的镇宫宝之是萨莫德拉克的胜利女神,中展示出胜利女神像,让学生对女神像有了直观的感知,提生在教学过程中感受美培养学生学会从生活中发现美创造美从而热爱美术原稿。在美术课堂教学中设置悬念情境,可以在学生的心理上形成种强烈的挂念,使学生产生企盼渴知的心理状态,由此激发参与美术活动的