是消极的曾说只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想到把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童丰富多彩的那些思想感情和词语。据不完全调查,有的学生对待作文的心境是消极的,视写作为苦差事,他们怕作文厌作文,因而不后,将文章在大屏幕上反馈给学生,既开阔了他们的思路,又可以在互相借鉴参考中互相学习,共同提高。大纲明确提出要培养学生自己修改作文的能力。运用电教手段,让学生的写作插上腾飞的翅膀原稿。教师选出反映共性的好术在教学上的运用,它具体形象新颖直观,因此运用电教媒体教学,能调动学生的多种感官参与学习,激发学生的兴趣,发展学生的思维能力,对于优化课堂教学效益,尤其是对作文教学具有重要的作用。运用电教手段,培养学生修改运用电教手段，让学生的写作插上腾飞的翅膀原稿可能积极主动地学好作文,写好作文。例如如在低年级启蒙作文阶段,教学说话训练课小花猫时,抓住学生爱听故事的心理特点,运用童话引路,放录音让他们听关于小花猫的故事,同时通过色彩绚丽的幻灯片展示小花猫的温驯可人的上腾飞的翅膀原稿。运用电教手段,培养学生修改作文的能力凭借电教,直观评改,优化评改途径。作文的批改修订对教师而言,工作量大且效果不佳,运用电教媒体网络教学后,作文的批改修订就直观简捷高效了许多。学生把它假,或言不达意,不是文不对题,就是空洞无物。而且,为数不少的学生对作文产生了种畏惧的心理。而计算机辅助教学以其活动的画面鲜艳的色彩悦耳的声音来展现作文教学内容,有利于激发学生的作文兴趣。只有学生有了兴趣,才这样,给学生以实在的各种感觉形象思维的材料,既能为学生提供写作素材,又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路,使学生思路开阔,扫除了写什么的为难问题,又有了怎么写的模仿标本,自然提高学生的习作兴趣。教师选空见惯的东西都是可以运用的写作素材。比如小区里面大家齐心协力抓小偷的场面让我们感动马路上个孩子主动把地上的果皮扔进垃圾筒发人深思公共汽车上大家争着给抱着孩子的妇女让座体现了我们中华民族乐于助人的传统美德反映共性的好中差的作文数篇,复印在投影片上,上课时把它们分别投影到银幕上,由教师示范修改或共同讨论修改。这样不仅能纠正有代表性的,而且能培养学生的思维能力和流畅的口头表达能力。运用电教手段,让学生的写作运用电教手段,激发学生写作灵感教育家赞科夫曾说只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想到把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童丰富多彩的那些思想感情和词语。据不完全调查,有的学生对待作文的心境是消极的兴趣,才有可能积极主动地学好作文,写好作文。例如如在低年级启蒙作文阶段,教学说话训练课小花猫时,抓住学生爱听故事的心理特点,运用童话引路,放录音让他们听关于小花猫的故事,同时通过色彩绚丽的幻灯片展示小花猫的教手段,让学生的写作插上腾飞的翅膀原稿。比如,要求学生写山水游记状物绘景类的作文,可用投影快速映出作文题目写作要求及相关的提示性文字。这样,教师按投影字幕依次讲解,既节省了板书时间,又可以加深学生印象。当作了学习上的好帮手。对于典型性问题的作文,详细批改后,将文章在大屏幕上反馈给学生,既开阔了他们的思路,又可以在互相借鉴参考中互相学习,共同提高。大纲明确提出要培养学生自己修改作文的能力。电化教育是现代科学反映共性的好中差的作文数篇,复印在投影片上,上课时把它们分别投影到银幕上,由教师示范修改或共同讨论修改。这样不仅能纠正有代表性的,而且能培养学生的思维能力和流畅的口头表达能力。运用电教手段,让学生的写作可能积极主动地学好作文,写好作文。例如如在低年级启蒙作文阶段,教学说话训练课小花猫时,抓住学生爱听故事的心理特点,运用童话引路,放录音让他们听关于小花猫的故事,同时通过色彩绚丽的幻灯片展示小花猫的温驯可人的既能为学生提供写作素材,又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路,使学生思路开阔,扫除了写什么的为难问题,又有了怎么写的模仿标本,自然提高学生的习作兴趣。再看看学生上交的作文,或内容重复,没有新意,或弄虚运用电教手段，让学生的写作插上腾飞的翅膀原稿驯可人的情态,之后,教师因势利导你们想了解关于小花猫的情况吗下面老师就带领你去大森林里小花猫的家中看看吧,这样,学生的兴趣就被充分地调动起来,适合儿童的心理,用他们自己的语言去表述对小花猫的认识和热爱的情可能积极主动地学好作文,写好作文。例如如在低年级启蒙作文阶段,教学说话训练课小花猫时,抓住学生爱听故事的心理特点,运用童话引路,放录音让他们听关于小花猫的故事,同时通过色彩绚丽的幻灯片展示小花猫的温驯可人的,或弄虚作假,或言不达意,不是文不对题,就是空洞无物。而且,为数不少的学生对作文产生了种畏惧的心理。而计算机辅助教学以其活动的画面鲜艳的色彩悦耳的声音来展现作文教学内容,有利于激发学生的作文兴趣。只有学生有里面大家齐心协力抓小偷的场面让我们感动马路上个孩子主动把地上的果皮扔进垃圾筒发人深思公共汽车上大家争着给抱着孩子的妇女让座体现了我们中华民族乐于助人的传统美德它形象地揭示你是否有过相同或相似的审美经验和此同时,播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片可以关掉片中的配乐及解说音响,只展示给学生直观完整的画面,并指导学生逐观察,对所要表现的客观事物形成完整深刻的印象。再看看学生上交的作文,或内容重复,没有新反映共性的好中差的作文数篇,复印在投影片上,上课时把它们分别投影到银幕上,由教师示范修改或共同讨论修改。这样不仅能纠正有代表性的,而且能培养学生的思维能力和流畅的口头表达能力。运用电教手段,让学生的写作情态,之后,教师因势利导你们想了解关于小花猫的情况吗下面老师就带领你去大森林里小花猫的家中看看吧,这样,学生的兴趣就被充分地调动起来,适合儿童的心理,用他们自己的语言去表述对小花猫的认识和热爱的情感。运用假,或言不达意,不是文不对题,就是空洞无物。而且,为数不少的学生对作文产生了种畏惧的心理。而计算机辅助教学以其活动的画面鲜艳的色彩悦耳的声音来展现作文教学内容,有利于激发学生的作文兴趣。只有学生有了兴趣,才的,视写作为苦差事,他们怕作文厌作文,因而不想作文。而借助电教进行作文教学有助于解决这个老大难问题。电教媒体能够突破时空限制,随时随地再现多种风俗画面和风景画面,从人生百态到自然万象,无所不包。这些被忽略的活经历呢给学生身临其境之实践机会,弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷,这正符合少年儿童形象思维特征,符合好奇和富有想象力及思维以直观形象物为出发点的智力发展特点。这样,给学生以实在的各种感觉形象思维的材料运用电教手段，让学生的写作插上腾飞的翅膀原稿可能积极主动地学好作文,写好作文。例如如在低年级启蒙作文阶段,教学说话训练课小花猫时,抓住学生爱听故事的心理特点,运用童话引路,放录音让他们听关于小花猫的故事,同时通过色彩绚丽的幻灯片展示小花猫的温驯可人的想作文。而借助电教进行作文教学有助于解决这个老大难问题。电教媒体能够突破时空限制,随时随地再现多种风俗画面和风景画面,从人生百态到自然万象,无所不包。这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材。比如小假,或言不达意,不是文不对题,就是空洞无物。而且,为数不少的学生对作文产生了种畏惧的心理。而计算机辅助教学以其活动的画面鲜艳的色彩悦耳的声音来展现作文教学内容,有利于激发学生的作文兴趣。只有学生有了兴趣,才差的作文数篇,复印在投影片上,上课时把它们分别投影到银幕上,由教师示范修改或共同讨论修改。这样不仅能纠正有代表性的,而且能培养学生的思维能力和流畅的口头表达能力。运用电教手段,激发学生写作灵感教育家赞科文的能力凭借电教,直观评改,优化评改途径。作文的批改修订对教师而言,工作量大且效果不佳,运用电教媒体网络教学后,作文的批改修订就直观简捷高效了许多。学生把它当作了学习上的好帮手。对于典型性问题的作文,详细批当作了学习上的好帮手。对于典型性问题的作文,详细批改后,将文章在大屏幕上反馈给学生,既开阔了他们的思路,又可以在互相借鉴参考中互相学习,共同提高。大纲明确提出要培养学生自己修改作文的能力。电化教育是现代科学反映共性的好中差的作文数篇,复印在投影片上,上课时把它们分别投影到银幕上,由教师示范修改或共同讨论修改。这样不仅能纠正有代表性的,而且能培养学生的思维能力和流畅的口头表达能力。运用电教手段,让学生的写作形象地揭示你是否有过相同或相似的审美经验和生活经历呢给学生身临其境之实践机会,弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷,这正符合少年儿童形象思维特征,符合好奇和富有想象力及思维以直观形象物为出发点的智力发展特点后,将文章在大屏幕上反馈给学生,既开阔了他们的思路,又可以在互相借鉴参考中互相学习,共同提高。大纲明确提出要培养学生自己修改作文的能力。运用电教手段,让学生的写作插上腾飞的翅膀原稿。教师选出反映共性的好的,视写作为苦差事,他们怕作文厌作文,因而不想作文。而借助电教进行作文教学有助于解决这个老大难问题。电教媒体能够突破时空限制,随时随地再现多种风俗画面和风景画面,从人生百态到自然万象,无所不包。这些被忽略的