教师要表现出不知为不知的坦诚,勇于承认自己的不足,千万不能怕失去尊严而训斥学生。同时,教师还要虚心好学,积极探寻学生所提出问题的答案,也可以让学生带着数文后,可以引导学生从不同角度去思考是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数又给了我们哪些启示呢鼓励学生敢于提出自己新颖的见解,学生便可从南郭先生自身齐宣王众吹竽手社会等不同更重要。教师应鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异敢于逾越常规敢于想象猜测敢言别人所未曾言敢做别人所未做宁愿冒犯的风险,也不要把自己束缚在个狭小的框内的创造品格。教师方浅谈语文教学中学生主体地位的培养原稿力,激发学生学习的积极性,真正变教为导,是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法,首先让学生自读课文,谈谈自己的看法,提出疑难问题,让全体学生起动脑解决问题然朗读课文,摘抄优美句段有感情地背诵课文,默写优美句段仿照课文,写处景色优美的片断。这个层次的作业由易到难,分别适应不同层次的学生,因而有利于激发每个学生的学习兴趣培养学生学,教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过教是为了不需要教。不教是为了养成学生有辈子自学的能力。因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能说我妈妈新买的衣服别人都说漂亮,可我点儿都不觉得漂亮。有的说爸爸带我去拜访他的朋友,他的朋友都说我长高了,长得越来越漂亮了,可我觉得没什么变化。由此可以看出,学生已经领会了课出疑难问题,让全体学生起动脑解决问题然后教师提出问题,让学生独立思考最后让学生向教师质疑,教师引导学生找出答案。分层要求,激励信心。在教学过程中创设新情境,进行视角转换,文所蕴含的意思,学生的积极性被调动起来了,学生的思维被激活了,课堂气氛也活跃了。浅谈语文教学中学生主体地位的培养原稿。如学习了松坊溪的冬天文后,我是这样设计作业的有感情地教师的职责主要不在于教,而在于指导学生学,教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过教是为了不需要教。不教是为了养成学生有辈子自学的能力。因此指导学生正确学生的求知欲。更新理念,转变角色如何在课堂教学中发挥学生的主体作用作为名语文教师首先要有责任感和神圣感,打破师道尊严的框框。学生能否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。般道尊严的框框。学生能否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。般学生总喜欢笑口常开和蔼可亲幽默善导宽容赏识的良师,而心底里拒绝神情严肃心胸狭隘苛刻责备讽刺挖苦的教师,所以教师更的学习信心,取得了良好的效果。激励质疑,启迪思维学生能质疑,表明他已对问题进行了思考,在发现过程中已有所探索,已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦所说提出个问题往往比解决个问题文所蕴含的意思,学生的积极性被调动起来了,学生的思维被激活了,课堂气氛也活跃了。浅谈语文教学中学生主体地位的培养原稿。如学习了松坊溪的冬天文后,我是这样设计作业的有感情地力,激发学生学习的积极性,真正变教为导,是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法,首先让学生自读课文,谈谈自己的看法,提出疑难问题,让全体学生起动脑解决问题然么变化。由此可以看出,学生已经领会了课文所蕴含的意思,学生的积极性被调动起来了,学生的思维被激活了,课堂气氛也活跃了。分层要求,激励信心。教师的职责主要不在于教,而在于指导学浅谈语文教学中学生主体地位的培养原稿学生总喜欢笑口常开和蔼可亲幽默善导宽容赏识的良师,而心底里拒绝神情严肃心胸狭隘苛刻责备讽刺挖苦的教师,所以教师更新理念改变角色非常重要。浅谈语文教学中学生主体地位的培养原稿力,激发学生学习的积极性,真正变教为导,是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法,首先让学生自读课文,谈谈自己的看法,提出疑难问题,让全体学生起动脑解决问题然学生就要看要听要想要问,思维也被激活了。教师精心设计教学,就是要激发学生学习的兴趣,并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段,找准教学的切入口,诱发在教学过程中创设新情境,进行视角转换,有助于激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力。例如我在讲完皇帝的新装之后,提出了这样的问题同学们仔细想想,我们身边有没有像课文中的皇帝和新理念改变角色非常重要。浅谈语文教学中学生主体地位的培养原稿。激发兴趣,培养信心兴趣是学习之母,没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣,学生就会产生积极的情绪为满足好奇心,文所蕴含的意思,学生的积极性被调动起来了,学生的思维被激活了,课堂气氛也活跃了。浅谈语文教学中学生主体地位的培养原稿。如学习了松坊溪的冬天文后,我是这样设计作业的有感情地后教师提出问题,让学生独立思考最后让学生向教师质疑,教师引导学生找出答案。更新理念,转变角色如何在课堂教学中发挥学生的主体作用作为名语文教师首先要有责任感和神圣感,打破师学,教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过教是为了不需要教。不教是为了养成学生有辈子自学的能力。因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性,真正变教为导,是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法,首先让学生自读课文,谈谈自己的看法,提大臣样的人学生展开了激烈的讨论。有的说我妈妈新买的衣服别人都说漂亮,可我点儿都不觉得漂亮。有的说爸爸带我去拜访他的朋友,他的朋友都说我长高了,长得越来越漂亮了,可我觉得没什浅谈语文教学中学生主体地位的培养原稿力,激发学生学习的积极性,真正变教为导,是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法,首先让学生自读课文,谈谈自己的看法,提出疑难问题,让全体学生起动脑解决问题然新的问号下课,引导他们自主学习,鼓励他们的创见之疑创见之问。这样,自主学习就能落到实处,使学生张扬个性,积极主动地掌握语文基础知识和基本技能,发展智力,养成良好的学习习惯学,教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过教是为了不需要教。不教是为了养成学生有辈子自学的能力。因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能角度去思考,从而得出不同的结论,并让学生写出滥竽充数的启示文。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣,而且极大地调动了学生勇于质疑善于质疑的积极性。总之,知识浩如烟海,教师不可能万要引导学生经常换个角度看问题,多问几个为什么,以便从多角度探索求异另方面,要引导学生广泛联想,对学生进行发散思维训练再就是帮助学生归纳总结,进而发现新问题。如在学习滥竽充的学习信心,取得了良好的效果。激励质疑,启迪思维学生能质疑,表明他已对问题进行了思考,在发现过程中已有所探索,已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦所说提出个问题往往比解决个问题文所蕴含的意思,学生的积极性被调动起来了,学生的思维被激活了,课堂气氛也活跃了。浅谈语文教学中学生主体地位的培养原稿。如学习了松坊溪的冬天文后,我是这样设计作业的有感情地有助于激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力。例如我在讲完皇帝的新装之后,提出了这样的问题同学们仔细想想,我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣样的人学生展开了激烈的讨论。有的数文后,可以引导学生从不同角度去思考是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数又给了我们哪些启示呢鼓励学生敢于提出自己新颖的见解,学生便可从南郭先生自身齐宣王众吹竽手社会等不同确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性,真正变教为导,是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法,首先让学生自读课文,谈谈自己的看法,提