达到预想的效果,总是面向少数几个成绩优异的学生,演绎场又场独角戏,而忽略甚至剥夺了绝大部分学生的想说欲望和表达机会。结果,提问或回答成了优生的专利,其他各层次的学生只。突然,个学生大声地说不对,应该刹车,大伙在片笑声中恍然大悟,频频点头表示赞同。这样的提问追问深问,不仅活跃了课堂气氛,而且会在孩子们的大脑中形成个警戒点,以后他们就不会轻易伤害其他出学生生命的价值课堂提问需要追问深问,升华提问如,在学习生命需要相互关爱课时,我提问同学们,你学当汽车驾驶员,现在要考驾驶执照。汽车启动了,突然,你的前面同时出现了个人和条狗,你提问打开学生心灵的钥匙原稿的知识积累和实际能力口头表达思维等,以确定问题的难易程度,不致偏难或偏易。如此,学生在思考讨论并最终解决问题中必然充分体验成功的快感,从而提高课堂教学效率。提问打开学生心灵的钥匙真的只能这样吗学生顿时安静下来,进入沉思之中。提问打开学生心灵的钥匙原稿。总之,课堂提问是教师教学技能的重要组成部分,在思想品德课堂教学中尤显重要。课堂提问不是目的,而是手的思维。据有经验的老教师传授,课堂提问的难易度应当以全班到的学生经过思考能回答上来为宜。因此,教师要从教材和学生的实际出发,方面认真钻研教材,确定教学目标和重难点,另方面了解学生已有让学生知其然,而且要知其所以然不仅要让学生明其理,而且要导其行。课堂提问需要追问深问,升华提问如,在学习生命需要相互关爱课时,我提问同学们,你学当汽车驾驶员,现在要考驾驶执照。汽车提问要面向全体学生,给每个学生创造平等的机会,也只有面向全体学生,才能促进每个学生的发展。当然,堂课分钟,不能问个不停,应注意提问的密度和节奏。突然,个学生大声地说不对,应该刹车,大动了,突然,你的前面同时出现了个人和条狗,你是话音未落,几个学生马上接过来撞狗。并纷纷说出了大堆理由。我没有立即表态,几个抢答的学生瞪着眼睛看着我,希望得到我的认同。我笑了笑问他们课堂提问要把握密度和节奏面向全体学生新课程要求教育面向全体学生。部分教师为了求证完美的答案,达到预想的效果,总是面向少数几个成绩优异的学生,演绎场又场独角戏,而忽略甚至剥夺了绝大部分。据有经验的老教师传授,课堂提问的难易度应当以全班到的学生经过思考能回答上来为宜。因此,教师要从教材和学生的实际出发,方面认真钻研教材,确定教学目标和重难点,另方面了解学生已有的知识解决的,提问应该是适时适量,能引起学生深入思考和内心震动。课堂提问要把握好问题难易的度新课程标准要求培养学生的思考质疑能力,因此教学中涉及的问题要有定的思考价值,这就要求教师的课堂提段不是威慑,而是交流不是教条,而是艺术。没有有效的课堂提问,就没有有效的课堂教学。个优秀的思品课教师应在教学实践中掌握提问艺术,问出学生的思维,问出学生的激情,问出学生的创造,问动了,突然,你的前面同时出现了个人和条狗,你是话音未落,几个学生马上接过来撞狗。并纷纷说出了大堆理由。我没有立即表态,几个抢答的学生瞪着眼睛看着我,希望得到我的认同。我笑了笑问他们的知识积累和实际能力口头表达思维等,以确定问题的难易程度,不致偏难或偏易。如此,学生在思考讨论并最终解决问题中必然充分体验成功的快感,从而提高课堂教学效率。提问打开学生心灵的钥匙尝辄止的不良习惯如果问题设计过大过深过难,学生谁也回答不了,这样的课堂提问就像花瓶样只是种摆设,只能成为教师的个人专利,会打击学生思考的积极性,让他们对自己丧失信心,不利于发散学生提问打开学生心灵的钥匙原稿积累和实际能力口头表达思维等,以确定问题的难易程度,不致偏难或偏易。如此,学生在思考讨论并最终解决问题中必然充分体验成功的快感,从而提高课堂教学效率。提问打开学生心灵的钥匙原稿的知识积累和实际能力口头表达思维等,以确定问题的难易程度,不致偏难或偏易。如此,学生在思考讨论并最终解决问题中必然充分体验成功的快感,从而提高课堂教学效率。提问打开学生心灵的钥匙的不良习惯如果问题设计过大过深过难,学生谁也回答不了,这样的课堂提问就像花瓶样只是种摆设,只能成为教师的个人专利,会打击学生思考的积极性,让他们对自己丧失信心,不利于发散学生的思维学生的发展。当然,堂课分钟,不能问个不停,应注意提问的密度和节奏。课堂提问要把握好问题难易的度新课程标准要求培养学生的思考质疑能力,因此教学中涉及的问题要有定的思考价值,这就要求教师问必须符合学生的认知水平和接受能力。设计好问题的关键在于把握好问题的难易程度,提出的问题要难易适中。如果问题设计过小过浅过易,学生不假思索就能对答如流,长此以往,会让学生养成浅尝辄止动了,突然,你的前面同时出现了个人和条狗,你是话音未落,几个学生马上接过来撞狗。并纷纷说出了大堆理由。我没有立即表态,几个抢答的学生瞪着眼睛看着我,希望得到我的认同。我笑了笑问他们原稿。只有学生达到了愤悱状态,即心求通而未得,口欲言而不能之时,才是对学生进行开其心达其辞的最佳时机。思想品德课是德育的重要阵地,而德育的渗透应注重内化,不是咄咄逼人的大量发问所的思维。据有经验的老教师传授,课堂提问的难易度应当以全班到的学生经过思考能回答上来为宜。因此,教师要从教材和学生的实际出发,方面认真钻研教材,确定教学目标和重难点,另方面了解学生已有分学生的想说欲望和表达机会。结果,提问或回答成了优生的专利,其他各层次的学生只是观众,久而久之,便形成了学生有问题不敢问有观点不想说的局面,不利于师生的心理沟通和信息共享。因此,课堂课堂提问必须符合学生的认知水平和接受能力。设计好问题的关键在于把握好问题的难易程度,提出的问题要难易适中。如果问题设计过小过浅过易,学生不假思索就能对答如流,长此以往,会让学生养成浅提问打开学生心灵的钥匙原稿的知识积累和实际能力口头表达思维等,以确定问题的难易程度,不致偏难或偏易。如此,学生在思考讨论并最终解决问题中必然充分体验成功的快感,从而提高课堂教学效率。提问打开学生心灵的钥匙是观众,久而久之,便形成了学生有问题不敢问有观点不想说的局面,不利于师生的心理沟通和信息共享。因此,课堂提问要面向全体学生,给每个学生创造平等的机会,也只有面向全体学生,才能促进每个的思维。据有经验的老教师传授,课堂提问的难易度应当以全班到的学生经过思考能回答上来为宜。因此,教师要从教材和学生的实际出发,方面认真钻研教材,确定教学目标和重难点,另方面了解学生已有生命。所以,课堂提问中的追问深问,不仅要让学生知其然,而且要知其所以然不仅要让学生明其理,而且要导其行。课堂提问要把握密度和节奏面向全体学生新课程要求教育面向全体学生。部分教师为了是话音未落,几个学生马上接过来撞狗。并纷纷说出了大堆理由。我没有立即表态,几个抢答的学生瞪着眼睛看着我,希望得到我的认同。我笑了笑问他们真的只能这样吗学生顿时安静下来,进入沉思之段不是威慑,而是交流不是教条,而是艺术。没有有效的课堂提问,就没有有效的课堂教学。个优秀的思品课教师应在教学实践中掌握提问艺术,问出学生的思维,问出学生的激情,问出学生的创造,问动了,突然,你的前面同时出现了个人和条狗,你是话音未落,几个学生马上接过来撞狗。并纷纷说出了大堆理由。我没有立即表态,几个抢答的学生瞪着眼睛看着我,希望得到我的认同。我笑了笑问他们伙在片笑声中恍然大悟,频频点头表示赞同。这样的提问追问深问,不仅活跃了课堂气氛,而且会在孩子们的大脑中形成个警戒点,以后他们就不会轻易伤害其他生命。所以,课堂提问中的追问深问,不仅要。突然,个学生大声地说不对,应该刹车,大伙在片笑声中恍然大悟,频频点头表示赞同。这样的提问追问深问,不仅活跃了课堂气氛,而且会在孩子们的大脑中形成个警戒点,以后他们就不会轻易伤害其他分学生的想说欲望和表达机会。结果,提问或回答成了优生的专利,其他各层次的学生只是观众,久而久之,便形成了学生有问题不敢问有观点不想说的局面,不利于师生的心理沟通和信息共享。因此,课堂