语和礼物奉送式的奖励,更不能搞成对学生无原则的迁就甚至是曲意的迎合。要讲究实效,忌表演作秀我们发现有的教师对落实学生主体地位缺乏正确认识,拿学生活动为语文课贴金,片面追求课堂上的轰轰盲目性和随意性。要积极评价,忌求全责备我们要学会欣赏学生,要注意对学生的激励,对学生的活动多做肯定性的评价,即使学生的意见不成熟,也不要轻易否定批评,我们应该把学生答题中的看作是接近真理。教师进步引导说假如我说这是作者故意安排这战士是无名的呢位学生受到启发,很快站起来回答说战士无名说明他很普通,只是普通战士中的个,因而就有代表性,他所表现出来的精神就有典型意义,这样文章的语文教学中学生主体地位的探讨原稿全体学生全面提高学生语文素养,可是我们发现,有的教师上课,翻来覆去总盯着那几个尖子生,特别是执教各种公开课观摩课评优课,语文课堂更是成了有限的几个尖子生大显身手的舞台。为什么不给其他学生参与此,我们要认真研究教材内容,了解学生实际,结合自身特点,把握课堂的动态发展,讲究开展学生活动的科学性和艺术性,确保学生活动的实效性,让学生活动成为课堂教学的有机组成部分,从而大幅度提高语文课有点,效果往往不理想,应该做到点面结合,多搞些学生的个别活动。要面向全体,忌冷热不均让更多的学生参与课堂活动,这是面向全体对学生视同仁的表现,更是实施素质教育的要求。新课程标准明确提出要面向无视学科特点冲淡教学重点脱离教学特点,花样百出,哗众取宠。这种表演作秀式的学生活动往往会使我们的语文课流于形式缺乏实效,很可能会出现课上热闹课后空虚学生说起来头头是道而写起来用起来却破绽百出,而不能用冷冰冰的所谓的标准答案加以否定,更不能冷嘲热讽,不伤害学生的进取精神和自尊心是我们课堂评价的底线。当然,对学生的欣赏和激励要有诚恳的态度,要实事求是,要因人而异,不能是老生常谈式的的尴尬局面。开展学生活动是落实学生主体地位的表现,是完成教学任务的手段,而不是教学的最终目的。不能把开展学生活动当做教学改革的点缀,否则就会陷入为开展学生活动而开展学生活动的形式主义误区。因要点面结合,忌泛泛而过我们强调开展学生活动要面向全体,并不是说搞什么活动都是大轰隆起读起答起背实践证明,过多的搞学生集体活动,只有面,没有点,效果往往不理想,应该做到点面结合,多搞些学生的个尖子生大显身手的舞台。为什么不给其他学生参与的机会呢有的老师唯恐他们不会配合,万回答得风马牛不相及,耽误时间,教师完不成教学任务,有损堂课的整体质量还有些老师则是嫌麻烦,认为那些差生即使们自身的提高也没什么作用。其实,这样的认识和做法是不正确的,既违背了因材施教的教育规律,也不符合教育的要求,我们定要面向全体尊重人格承认差异因材施教。第个好处是帮助教师了解学生的真实情况,从堂教学效率。语文教学中学生主体地位的探讨原稿。为了搞好点面结合,教师在备课时,既要备教材,又要备学生什么样的问题应该由什么样的学生来解决,应该心中有数,避免开展学生活动的盲目性和随意性的尴尬局面。开展学生活动是落实学生主体地位的表现,是完成教学任务的手段,而不是教学的最终目的。不能把开展学生活动当做教学改革的点缀,否则就会陷入为开展学生活动而开展学生活动的形式主义误区。因全体学生全面提高学生语文素养,可是我们发现,有的教师上课,翻来覆去总盯着那几个尖子生,特别是执教各种公开课观摩课评优课,语文课堂更是成了有限的几个尖子生大显身手的舞台。为什么不给其他学生参与文课堂教学效率。语文教学中学生主体地位的探讨原稿。要点面结合,忌泛泛而过我们强调开展学生活动要面向全体,并不是说搞什么活动都是大轰隆起读起答起背实践证明,过多的搞学生集体活动,只有面,没语文教学中学生主体地位的探讨原稿让他们参与了课堂活动,也答不对做不好,对于他们自身的提高也没什么作用。其实,这样的认识和做法是不正确的,既违背了因材施教的教育规律,也不符合教育的要求,我们定要面向全体尊重人格承认差异因材施全体学生全面提高学生语文素养,可是我们发现,有的教师上课,翻来覆去总盯着那几个尖子生,特别是执教各种公开课观摩课评优课,语文课堂更是成了有限的几个尖子生大显身手的舞台。为什么不给其他学生参与实施素质教育的要求。新课程标准明确提出要面向全体学生全面提高学生语文素养,可是我们发现,有的教师上课,翻来覆去总盯着那几个尖子生,特别是执教各种公开课观摩课评优课,语文课堂更是成了有限的几个百出的尴尬局面。开展学生活动是落实学生主体地位的表现,是完成教学任务的手段,而不是教学的最终目的。不能把开展学生活动当做教学改革的点缀,否则就会陷入为开展学生活动而开展学生活动的形式主义误区而及时调整我们的教学内容和教学方法,也为我们进行分层次教学提供依据。语文教学中学生主体地位的探讨原稿。要面向全体,忌冷热不均让更多的学生参与课堂活动,这是面向全体对学生视同仁的表现,更是的尴尬局面。开展学生活动是落实学生主体地位的表现,是完成教学任务的手段,而不是教学的最终目的。不能把开展学生活动当做教学改革的点缀,否则就会陷入为开展学生活动而开展学生活动的形式主义误区。因的机会呢有的老师唯恐他们不会配合,万回答得风马牛不相及,耽误时间,教师完不成教学任务,有损堂课的整体质量还有些老师则是嫌麻烦,认为那些差生即使让他们参与了课堂活动,也答不对做不好,对于他有点,效果往往不理想,应该做到点面结合,多搞些学生的个别活动。要面向全体,忌冷热不均让更多的学生参与课堂活动,这是面向全体对学生视同仁的表现,更是实施素质教育的要求。新课程标准明确提出要面向个别活动。要积极评价,忌求全责备我们要学会欣赏学生,要注意对学生的激励,对学生的活动多做肯定性的评价,即使学生的意见不成熟,也不要轻易否定批评,我们应该把学生答题中的看作是接近真理的脚步。因此,我们要认真研究教材内容,了解学生实际,结合自身特点,把握课堂的动态发展,讲究开展学生活动的科学性和艺术性,确保学生活动的实效性,让学生活动成为课堂教学的有机组成部分,从而大幅度提高语语文教学中学生主体地位的探讨原稿全体学生全面提高学生语文素养,可是我们发现,有的教师上课,翻来覆去总盯着那几个尖子生,特别是执教各种公开课观摩课评优课,语文课堂更是成了有限的几个尖子生大显身手的舞台。为什么不给其他学生参与烈,无视学科特点冲淡教学重点脱离教学特点,花样百出,哗众取宠。这种表演作秀式的学生活动往往会使我们的语文课流于形式缺乏实效,很可能会出现课上热闹课后空虚学生说起来头头是道而写起来用起来却破绽有点,效果往往不理想,应该做到点面结合,多搞些学生的个别活动。要面向全体,忌冷热不均让更多的学生参与课堂活动,这是面向全体对学生视同仁的表现,更是实施素质教育的要求。新课程标准明确提出要面向的脚步,而不能用冷冰冰的所谓的标准答案加以否定,更不能冷嘲热讽,不伤害学生的进取精神和自尊心是我们课堂评价的底线。当然,对学生的欣赏和激励要有诚恳的态度,要实事求是,要因人而异,不能是老生常主题就更有深度和广度。精彩的回答赢得了学生和听课教师的热烈掌声。为了搞好点面结合,教师在备课时,既要备教材,又要备学生什么样的问题应该由什么样的学生来解决,应该心中有数,避免开展学生活动的堂教学效率。语文教学中学生主体地位的探讨原稿。为了搞好点面结合,教师在备课时,既要备教材,又要备学生什么样的问题应该由什么样的学生来解决,应该心中有数,避免开展学生活动的盲目性和随意性的尴尬局面。开展学生活动是落实学生主体地位的表现,是完成教学任务的手段,而不是教学的最终目的。不能把开展学生活动当做教学改革的点缀,否则就会陷入为开展学生活动而开展学生活动的形式主义误区。因赞语和礼物奉送式的奖励,更不能搞成对学生无原则的迁就甚至是曲意的迎合。要讲究实效,忌表演作秀我们发现有的教师对落实学生主体地位缺乏正确认识,拿学生活动为语文课贴金,片面追求课堂上的轰轰烈烈,盲目性和随意性。要积极评价,忌求全责备我们要学会欣赏学生,要注意对学生的激励,对学生的活动多做肯定性的评价,即使学生的意见不成熟,也不要轻易否定批评,我们应该把学生答题中的看作是接近真理个别活动。要积极评价,忌求全责备我们要学会欣赏学生,要注意对学生的激励,对学生的活动多做肯定性的评价,即使学生的意见不成熟,也不要轻易否定批评,我们应该把学生答题中的看作是接近真理的脚步