的兴趣,激励他们积极争取,努力向上,积极举手发言参与教学活动。为了刺激学生在课堂积极思考问题,回答问题,要请所有任课教师对学生进行课堂评价,以便班主任在期中或期末评优时有个全面的评价。也的强在精神动力。在数学教学中,教师应尽可能地为学生创造更多的机会,让他们更多地尝到成功的甜头。老师在教学中提问要注重提问的技巧和内容,设计问题由浅入深由易到难,且让学生举手回答问题不感到吃力并积极举手提出问题以及回答问题。面对以上种种现象,笔者采取了相应的措施对学生的课堂表现进行动态考核。以天为个时间单位进行比赛,看看天谁举手发言的次数较多,对每天都能举手发言的同学进行统计,让调动学生在数学课堂上积极举手发言的思考原稿了学生长远发展的需要。以上是笔者对数学课堂中如何激发学生积极举手发言的些不成熟的做法。当然,要想学生真正成为课堂上的主人积极举手发言,并不是撮而就的过程,还需要我们线教师在今后的数学课堂中不断系时,笔者提出如下问题任意根木棒能否组成个角形呢大多数学生都举手并回答是肯定的这时,我拿出根木棒进行演示,当学生看到居然不能组成个角形时,感到很惊奇,目光里流露出那种求知的欲望。这时我再演示面的。为了教育出更有竞争意识的人才,我们广大教师在平时教学过程中要适时地激发学生参与竞争,尤其是在课堂上,更是具备了这种竞争的氛围。所以在课堂上引导学生勇跃举手发言,不仅是课堂教学的需要,更是天谁举手发言的次数较多,对每天都能举手发言的同学进行统计,让任课课教师在课堂上进行表扬,利用班会课进行总结表扬并和评优结合起来,以达到促进的目的。调动学生在数学课堂上积极举手发言的思考原稿生举手回答问题不感到吃力,答对了及时给予表扬和鼓励,答错了,也尽力引导,同时也要给予定的鼓励,并启发学生自己纠正过来,让同学们逐步尝到成功的喜悦。让不同层次的学生都获得成功的喜悦,从而培养了他所以,在课堂教学中,教师只有根据数学教材特点,通过设置悬念,揭示矛盾,学生才能生疑,才能要求析疑,唤起好奇心,才能产生求知欲,才能激发学生主动参与教学活动,才能积极举手发言。比如,在学习角形边为了刺激学生在课堂积极思考问题,回答问题,要请所有任课教师对学生进行课堂评价,以便班主任在期中或期末评优时有个全面的评价。也为教师与家长沟通作好交流的准备。激励学生举手的几点措施尝试成功成功是题,这样有利于学生思维的开发和能力的提高,还有利于创新意识的萌发和滋长。像这样我们教师何乐而不为呢与评优挂钩个人的发展应是全面的。为了教育出更有竞争意识的人才,我们广大教师在平时教学过程中要氛围是学生积极主动学习的前提,孔子曰亲其师信其道乐其学。教师在教学过程中,应努力建立种相互平等相互尊重相互信任的师生关系,形成民主和谐的教学气氛,使学生能在个欢乐,和谐,宽松的良好氛围里学习。最长的木棒适当截去段后,与另两根组成了个角形然后我启发学生自己动手用木棒去寻找角形边长应满足怎样的关系才能构成个角形这样的教法既能促使学生探索,又能将思维引向深入,从而激发了学生主动参与教学活所以,在课堂教学中,教师只有根据数学教材特点,通过设置悬念,揭示矛盾,学生才能生疑,才能要求析疑,唤起好奇心,才能产生求知欲,才能激发学生主动参与教学活动,才能积极举手发言。比如,在学习角形边了学生长远发展的需要。以上是笔者对数学课堂中如何激发学生积极举手发言的些不成熟的做法。当然,要想学生真正成为课堂上的主人积极举手发言,并不是撮而就的过程,还需要我们线教师在今后的数学课堂中不断,充分发挥其主观能动作用,积极参与教学活动,积极举手提出问题及回答问题,这样有利于学生思维的开发和能力的提高,还有利于创新意识的萌发和滋长。像这样我们教师何乐而不为呢与评优挂钩个人的发展应是调动学生在数学课堂上积极举手发言的思考原稿时地激发学生参与竞争,尤其是在课堂上,更是具备了这种竞争的氛围。所以在课堂上引导学生勇跃举手发言,不仅是课堂教学的需要,更是为了学生长远发展的需要。调动学生在数学课堂上积极举手发言的思考原稿了学生长远发展的需要。以上是笔者对数学课堂中如何激发学生积极举手发言的些不成熟的做法。当然,要想学生真正成为课堂上的主人积极举手发言,并不是撮而就的过程,还需要我们线教师在今后的数学课堂中不断重的需要就会突出来,成为主要需要。学生都是得到了生存需要和安全需要的人,只有对他们热爱,尊重理解和信任,才能激发他们的学习兴趣,充分发挥其主观能动作用,积极参与教学活动,积极举手提出问题及回答民主和谐的教学气氛,使学生能在个欢乐,和谐,宽松的良好氛围里学习。师生情感融洽,使学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋,让学生感觉到举手回答问题,就是与同学讨论问题,想说什么就说什么。现代美国生情感融洽,使学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋,让学生感觉到举手回答问题,就是与同学讨论问题,想说什么就说什么。现代美国心理学家马斯洛认为人的生存需要和安全需要得到基本满足后,爱的需要和受所以,在课堂教学中,教师只有根据数学教材特点,通过设置悬念,揭示矛盾,学生才能生疑,才能要求析疑,唤起好奇心,才能产生求知欲,才能激发学生主动参与教学活动,才能积极举手发言。比如,在学习角形边尝试和总结,从而有效的提高我们的数学成绩。参考文献数学课程标准实验稿北京师范大学出版社,朱春霞让数学课堂活起来科学大众,作者单位江苏省连云港市板浦第中学。民主氛围民主平等的师生关系和谐的学面的。为了教育出更有竞争意识的人才,我们广大教师在平时教学过程中要适时地激发学生参与竞争,尤其是在课堂上,更是具备了这种竞争的氛围。所以在课堂上引导学生勇跃举手发言,不仅是课堂教学的需要,更是是种荣誉,更是股激励学生上进的强在精神动力。在数学教学中,教师应尽可能地为学生创造更多的机会,让他们更多地尝到成功的甜头。老师在教学中提问要注重提问的技巧和内容,设计问题由浅入深由易到难,且让理学家马斯洛认为人的生存需要和安全需要得到基本满足后,爱的需要和受尊重的需要就会突出来,成为主要需要。学生都是得到了生存需要和安全需要的人,只有对他们热爱,尊重理解和信任,才能激发他们的学习兴调动学生在数学课堂上积极举手发言的思考原稿了学生长远发展的需要。以上是笔者对数学课堂中如何激发学生积极举手发言的些不成熟的做法。当然,要想学生真正成为课堂上的主人积极举手发言,并不是撮而就的过程,还需要我们线教师在今后的数学课堂中不断为教师与家长沟通作好交流的准备。民主氛围民主平等的师生关系和谐的学习氛围是学生积极主动学习的前提,孔子曰亲其师信其道乐其学。教师在教学过程中,应努力建立种相互平等相互尊重相互信任的师生关系,形面的。为了教育出更有竞争意识的人才,我们广大教师在平时教学过程中要适时地激发学生参与竞争,尤其是在课堂上,更是具备了这种竞争的氛围。所以在课堂上引导学生勇跃举手发言,不仅是课堂教学的需要,更是对了及时给予表扬和鼓励,答错了,也尽力引导,同时也要给予定的鼓励,并启发学生自己纠正过来,让同学们逐步尝到成功的喜悦。让不同层次的学生都获得成功的喜悦,从而培养了他们的自信心和自尊心,培养他们课课教师在课堂上进行表扬,利用班会课进行总结表扬并和评优结合起来,以达到促进的目的。调动学生在数学课堂上积极举手发言的思考原稿。激励学生举手的几点措施尝试成功成功是种荣誉,更是股激励学生上最长的木棒适当截去段后,与另两根组成了个角形然后我启发学生自己动手用木棒去寻找角形边长应满足怎样的关系才能构成个角形这样的教法既能促使学生探索,又能将思维引向深入,从而激发了学生主动参与教学活所以,在课堂教学中,教师只有根据数学教材特点,通过设置悬念,揭示矛盾,学生才能生疑,才能要求析疑,唤起好奇心,才能产生求知欲,才能激发学生主动参与教学活动,才能积极举手发言。比如,在学习角形边的自信心和自尊心,培养他们学习数学的兴趣,激励他们积极争取,努力向上,积极举手发言参与教学活动。面对以上种种现象,笔者采取了相应的措施对学生的课堂表现进行动态考核。以天为个时间单位进行比赛,看的强在精神动力。在数学教学中,教师应尽可能地为学生创造更多的机会,让他们更多地尝到成功的甜头。老师在教学中提问要注重提问的技巧和内容,设计问题由浅入深由易到难,且让学生举手回答问题不感到吃力,是种荣誉,更是股激励学生上进的强在精神动力。在数学教学中,教师应尽可能地为学生创造更多的机会,让他们更多地尝到成功的甜头。老师在教学中提问要注重提问的技巧和内容,设计问题由浅入深由易到难,且让