验方案，带着问题和实验方案进实验室，通过实验以小组合作方式来完成老师的问题，学生亲自动手进行实验操作，实验观察，实验记录，实验分析，然后得出结论。

虽然是简单的验，或者是小组合作实验，让他们在动手实验的过程中去提出问题发现问题，分析问题，从而真正领悟科学的思想和精神，这样不仅能调动学生积极参与的兴趣，而且学生在愉快轻松的氛围中获得科学知设教学情境方面有着广阔途径，可以达到引人入胜，立竿见影的目的。

学生自主参与，体验实验过程，培养学生的科学探究能力探究性教学重在学生动手做，而实验教学是其主要途径之。

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同时我还设计了小木炭跳舞么学生的学习积极性就会有很大的提高。

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利求教师要引导学生来改进演示实验，创新实验设计。

如做硫与氧气的反应实验时，我要求学生改进下实验装置，如何让产生的刺鼻气味消失。

学生会针对我提出的问题对课本中的实验装置进行改进，课堂如何在初中化学实验教学中培养学生的科学探究能力原稿，净水能手明矾等简单的小实验，这些趣味性的实验大大激发了学生的探究兴趣如何在初中化学实验教学中培养学生的科学探究能力原稿。

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白糖顿时变成了黑云亦云，就永远不会超越，只有形成自己的思路思想，多方面看问题，才能超越前人。

传统的教师演示，教师归纳式化学实验教学缺少创新和探究，已经不适应新课改的要求。

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通过新闻报道，创设情境，培养探究能力新闻报道中经常会涉及到化学方面的知识，如媒体报道有下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开。

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因此实验设计以改进原有实验装置或重新设计实验装置为探究点，可有效地培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探究能力，这就要如何在初中化学实验教学中培养学生的科学探究能力原稿都由学生在实验室自己设计实验方案，完成上述实验。

学生自己探索和设计实验，并通过实验观察，得出正确结论。

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利验，可是学生通过自己动手，亲身体验，不仅获得了知识，还掌握了科学探究的方法，提高了学生科学探究的能力。

改进演示实验，创新实验设计，培养学生的科学探究能力科学院院士朱兆良说过如果人上分组进行讨论和改进实验装置，经学生讨论，设计了在集气瓶中放些氢氧化钠溶液对有害气体进行吸收，从而减少了对环境的污染和对人体的伤害。

再如探究物质燃烧的条件，灭火的原理和方法等，我识，通过实验掌握科学探究的方法，通过动手实验提高科学探究能力。

例如镁带性质的实验课中，教师首先提出如下问题镁带有哪些性质镁带与常见金属性质的不同之处有哪些学生们在进入实验室之历探究式学习，才能获得积极的情感体验，才能有助于建构知识，掌握探究性学习方法。

化学实验教学必须要创造让学生自主参与的条件，在平时的实验教学活动中，教师要引导学生通过自主动手参与实好情景，让学生从化学式化学方程式化学反应与能量变化燃料燃烧对环境的影响以及热值与价格等多方面获得了训练，学生学得轻松，而且又让他们感受到实用。

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在这里，教师可以进行知识拓展，设计个点燃不纯的爆炸实验，让学生对这问题进行验证，获得为验，或者是小组合作实验，让他们在动手实验的过程中去提出问题发现问题，分析问题，从而真正领悟科学的思想和精神，这样不仅能调动学生积极参与的兴趣，而且学生在愉快轻松的氛围中获得科学知而培养学生的观察能力动手能力科学探究能力。

通过新闻报道，创设情境，培养探究能力新闻报道中经常会涉及到化学方面的知识，如媒体报道有下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开。

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