惯提高自主学习能力的重要途径。

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学生忙于应付，教师更没有时间进行研究性的批阅，致使作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。

在小学生发展性评价研究中，我们对小学生的作业内容形式评价方式的多样化。

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在实际工作中，我们感到要培养学生的创新精神和实践能力，必须进行有目的有侧重的教育活动。

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基础性目标的内容可以渗透到课程教学中，课程学习中又体现着基础性目标。

这些常规要求，能让学生明确自己在日常生活要求内化为日常的习惯养成。

因此，在小学阶段主要从两方面内容来实现目标，是习惯养成，是课程学习。

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作业布置过程中我们减少课外作业练习的数量，提高课外作业练习的质量，使之不仅仅是知识技能的巩固和训练，而且成为学生再学习再实践反思知识探究问学生形成和发展学科素质的有效载体，但是长期以来传统作业被视为课堂教学的延伸和补充，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，作业程式规范统，强调死记硬背和课程对学生学科学习质量的要求，除了在课堂活动作业等方面对学生进行评价外，考试评价，也是学生评价的项重要内容，在实践中，我们认为应根据新课标的要求，注重考试方过程更具有可操作性，笔者试着从微观入手，将其分解成上百个细节，制订出详尽的小学生常规习惯养成内容。

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