的创新能力马建华原稿。

摘要创新是个思会做，这是创新的基础。

教师要尽可能地创造机会，让学生主动参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性的发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。

否则，创新就是无源之水无本之木。

在语文教学中，培养学生创新能力的方法，挖掘潜能。

爱因斯活扩大视野激励创新的有效阵地，它为创新思维的培养提供了良好的智力营养和环境氛围。

学生在活动中可以不受教材范围教师思维的约束，在思想的蓝天中自由翱翔关键词创新能力创新思维质疑问难新世纪对人才素质的基本要求，正是培养人才的根本，同时也是难度的深浅差异，部分学生会遇到不同程度的困难。

这时，教师切忌操之过急以讲代过，最好建议学生进行小组交流，形成研讨氛围，共同解决难题，让他们在合作学习中共享学习成果。

要让学生自主地去探索发现，老师不应简单告诉学生知识，而应循序渐进地加以指在语文教学中培养学生的创新能力马建华原稿从积极的方面给予鼓励，不挫伤学生的积极性。

，共享成果。

学生个体通过自学后多数能得到学习结果，但由于存在个体差异和问题难度的深浅差异，部分学生会遇到不同程度的困难。

这时，教师切忌操之过急以讲代过，最好建议学生进行小组交流，形成研讨氛围，共内涵，要合乎清理，不能随意求异随意逆向同时，强调逆向思维要立意求新，但不能脱离实际。

，质疑问难。

质疑是儿童的天性，它好象把打开知识大门的钥匙。

在疑问的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。

培养学生的创新能力，要鼓励学生质把打开知识大门的钥匙。

在疑问的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。

培养学生的创新能力，要鼓励学生质疑多问。

教师要善于激疑释疑，让学生把疑问个个提出来，又个个解决，从而举反触类旁通。

即使些提问是低层次甚至是的，教师也生用发散的眼光，立体地多方位地审视文章的立意题材结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象表达自己的独特见解。

这就要求学生教育采用启发式，把课堂交给学生，让学生自主地参与教学活动。

当然，标新立异不能违背事理，当学生的思维出现偏向，教师必须予以具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。

否则，创新就是无源之水无本之木。

在语文教学中，培养学生创新能力的方法，挖掘潜能。

爱因斯坦曾讲过想象力比知识更重要，因为这是有限的，而想像力概括着世界的切小学语文教学应该鼓励学生大胆想象，着力挖掘他们的创拨千万不能立即令学生坐下或批评学生发表见解后，教师要给以概括和恰当的评价，不断引导学生向既定目标靠拢，从而完成教学任务。

教学中也可以引导学生进行逆向思维，从问题的相反方向深入地进行探索。

教师在启发学生逆向思维时，要强调逆向思维准确揭示激发动机。

这是培养创新意识和创新能力的前提。

在教学中，必须充分满足学生受尊重的需要求知的需要和自我实现的需要，使学生获得参与教学活动的巨大推动力，以激起学生潜在力量实现创新目标。

在语文教学中培养学生的创新能力马建华原稿。

摘要创新是个境界就会在创新教育活动中走向成熟。

注重创新。

教师必须根据教学内容与学生水平以及学生之间的差异，创造性地设计教学过程，并且根据教学进程中的具体情况来激励学生的创新思维与解决实际问题的操作能力。

在语文教学中培养学生的创新能力马建华原稿。

，有的绘画，有的表演。

老师更应该对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。

，走向课外。

课外活动是丰富学生精神生活扩大视野激励创新的有效阵地，它为创新思维的培养提供了良好的智力营养和环境氛围。

学生在活动中可以不受教材范围教师思维的约多问。

教师要善于激疑释疑，让学生把疑问个个提出来，又个个解决，从而举反触类旁通。

即使些提问是低层次甚至是的，教师也要从积极的方面给予鼓励，不挫伤学生的积极性。

，共享成果。

学生个体通过自学后多数能得到学习结果，但由于存在个体差异和问拨千万不能立即令学生坐下或批评学生发表见解后，教师要给以概括和恰当的评价，不断引导学生向既定目标靠拢，从而完成教学任务。

教学中也可以引导学生进行逆向思维，从问题的相反方向深入地进行探索。

教师在启发学生逆向思维时，要强调逆向思维准确揭示从积极的方面给予鼓励，不挫伤学生的积极性。

，共享成果。

学生个体通过自学后多数能得到学习结果，但由于存在个体差异和问题难度的深浅差异，部分学生会遇到不同程度的困难。

这时，教师切忌操之过急以讲代过，最好建议学生进行小组交流，形成研讨氛围，共教学中也可以引导学生进行逆向思维，从问题的相反方向深入地进行探索。

教师在启发学生逆向思维时，要强调逆向思维准确揭示内涵，要合乎清理，不能随意求异随意逆向同时，强调逆向思维要立意求新，但不能脱离实际。

，质疑问难。

质疑是儿童的天性，它好象在语文教学中培养学生的创新能力马建华原稿培养有创新能力的学生，离不开有创新能力的教师。

教师如果能够树立责任意识，愿意将创新教育作为毕生的追求，那么就会有种高尚的职业道德无私奉献的精神在创新教育活动中闪光，那么渊博的科学知识丰富的教育智慧完美的人生境界就会在创新教育活动中走向成从积极的方面给予鼓励，不挫伤学生的积极性。

，共享成果。

学生个体通过自学后多数能得到学习结果，但由于存在个体差异和问题难度的深浅差异，部分学生会遇到不同程度的困难。

这时，教师切忌操之过急以讲代过，最好建议学生进行小组交流，形成研讨氛围，共起学生潜在力量实现创新目标。

要培养有创新能力的学生，离不开有创新能力的教师。

教师如果能够树立责任意识，愿意将创新教育作为毕生的追求，那么就会有种高尚的职业道德无私奉献的精神在创新教育活动中闪光，那么渊博的科学知识丰富的教育智慧完美的人生教学中鼓励学生大胆想象关键在于教师要挖掘教材积极引导。

，标新立异。

敢于标新立异，这本身就是创新。

在教学中要尽量引导学生用发散的眼光，立体地多方位地审视文章的立意题材结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象表达自己的独特见解。

这就要求学生教育，在思想的蓝天中自由翱翔摘要创新是个民族的活力所在，培养学生的创新能力，任重而道远。

激发动机。

这是培养创新意识和创新能力的前提。

在教学中，必须充分满足学生受尊重的需要求知的需要和自我实现的需要，使学生获得参与教学活动的巨大推动力，以拨千万不能立即令学生坐下或批评学生发表见解后，教师要给以概括和恰当的评价，不断引导学生向既定目标靠拢，从而完成教学任务。

教学中也可以引导学生进行逆向思维，从问题的相反方向深入地进行探索。

教师在启发学生逆向思维时，要强调逆向思维准确揭示解决难题，让他们在合作学习中共享学习成果。

要让学生自主地去探索发现，老师不应简单告诉学生知识，而应循序渐进地加以指导，让学生自己经历获得知识的过程。

譬如，学习诗歌单元时，老师建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果，于是，有的吟诵，有的挥毫把打开知识大门的钥匙。

在疑问的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。

培养学生的创新能力，要鼓励学生质疑多问。

教师要善于激疑释疑，让学生把疑问个个提出来，又个个解决，从而举反触类旁通。

即使些提问是低层次甚至是的，教师也个民族的活力所在，培养学生的创新能力，任重而道远对于语文学科来说，要培养学生的创新能力，还应当使学生善听会说善读会写善思会做，这是创新的基础。

教师要尽可能地创造机会，让学生主动参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性的发展，为培用启发式，把课堂交给学生，让学生自主地参与教学活动。

当然，标新立异不能违背事理，当学生的思维出现偏向，教师必须予以点拨千万不能立即令学生坐下或批评学生发表见解后，教师要给以概括和恰当的评价，不断引导学生向既定目标靠拢，从而完成教学任务在语文教学中培养学生的创新能力马建华原稿从积极的方面给予鼓励，不挫伤学生的积极性。

，共享成果。

学生个体通过自学后多数能得到学习结果，但由于存在个体差异和问题难度的深浅差异，部分学生会遇到不同程度的困难。

这时，教师切忌操之过急以讲代过，最好建议学生进行小组交流，形成研讨氛围，共曾讲过想象力比知识更重要，因为这是有限的，而想像力概括着世界的切小学语文教学应该鼓励学生大胆想象，着力挖掘他们的创造潜能，努力提高他们的自创能力。

如在教学凡卡文时，布臵学生续写凡卡，让学生在理解课文内容的基础上展开想象，续写作文。

当然，把打开知识大门的钥匙。

在疑问的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。

培养学生的创新能力，要鼓励学生质疑多问。

教师要善于激疑释疑，让学生把疑问个个提出来，又个个解决，从而举反触类旁通。

即使些提问是低层次甚至是的，教师也们教育工作者肩负的使命，培养人的创新素质成为当代教育的核心任务。

在语文教学中培养学生的创新能力是十分关键的，也是必要的。

在语文教学中培养学生的创新能力马建华原稿。

对于语文学科来说，要培养学生的创新能力，还应当使学生善听会说善读会写善导，让学生自己经历获得知识的过程。

譬如，学习诗歌单元时，老师建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果，于是，有的吟诵，有的挥毫，有的绘画，有的表演。

老师更应该对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。

，走向课外。

课外活动是丰富学生精神多问。

教师要善于激疑释疑，让学生把疑问个个提出来，又个个解决，从而举反触类旁通。

即使些提问是低层次甚至是的，教师也要从积极的方面给予鼓励，不挫伤学生的积极性。

，共享成果。

学生个体通过自学后多数能得到学习结果，但由于存在个体差异和问拨千万不能立即令学生坐下或批评学生发表见解后，教师要给以概括和恰当的评价，不断引导学生向既定目标靠拢，从而完成教学任务。

教学中也可以引导学生进行逆向思维，从问题的相反方向深入地进行探索。

教师在启发学生逆向思维时，要强调逆向思维准确揭示造潜能，努力提高他们的自创能力。

如在教学凡卡文时，布臵学生续写凡卡，让学生在理解课文内容的基础上展开