象为直观,化空洞为具体,激发学生参与学习的兴趣,但是并不是所有内容所有环节都适合用多媒体来教学。俗话说好钢要用在刀刃上,节课要不要使用多媒体教学,用在什么地方,要看它是否能帮助学学校安排我教年级的数学,以前我直都是教学年级,对新课程年级的数学教材感到陌生,只能在心里暗暗地对自己说要加倍努力。应用多媒体是为突破教材重点难点服务的,宁缺毋滥在运用多媒体教学的实践中,有堂学习气氛热烈,其实结果学生什么也没学到,适得其反。利用多媒体的动画声像图片等可以吸引学生的注意力,变抽象为直观,化空洞为具体,激发学生参与学习的兴趣,但是并不是所有内容所有环节都适合用多小学数学课中应用多媒体的感悟原稿脑动手的机会减少了。动手操作亲身体验的东西最不容易忘记,因此多媒体教学千万不能让学生的主体作用得不到发挥。参考文献浅论班班通在小学数学课堂教学中的利与弊百度文库。农村小学数学教学中多媒体运不容易忘记,因此多媒体教学千万不能让学生的主体作用得不到发挥。参考文献浅论班班通在小学数学课堂教学中的利与弊百度文库。农村小学数学教学中多媒体运用的案例与反思百度文库。小学数学课中应用多媒把握学生动态,根据学生的学习状况适时改变教法,充分发挥教师的主导作用,不能让课件牵着师生的鼻子走做课件的奴隶。有的教师从头到尾都用多媒体,成了课件解说员幻灯片放映员,学生成了课件观众,学生体教学不是万能的,在课堂上真正唱主角的还应该是学生和教师。教师在应用多媒体教学时,不能过于依赖课件。应用多媒体教学并不是件轻松的事情,需要我们教师把握学生动态,根据学生的学习状况适时改变教分,两部分都是个长加宽,学生就得出长方形的周长还可以等于两个长加宽。这样,直观形象地让学生牢固地掌握了长方形周长的计算方法,突破了教材的重难点。多媒体只是教学的辅助手段,在教学过程中要充分,充分发挥教师的主导作用,不能让课件牵着师生的鼻子走做课件的奴隶。有的教师从头到尾都用多媒体,成了课件解说员幻灯片放映员,学生成了课件观众,学生动脑动手的机会减少了。动手操作亲身体验的东西罗校长分管教学十几年,对小学教学很有经验,于是我向他请教。罗校长听了我的介绍,分析了这堂课失败的原因。他给我指出多媒体教学不是万能的,它不能代替老师成为教学的主导,应用多媒体教学的前提是吃上两位数乘位数的笔算。我从网上下载了个有个画面的课件和个动画课件。这两个课件对教学内容表达得非常细致,要讲的课件上都有,没有想到的课件上也有。上课了,我张张地展示课件,张张能的,它不能代替老师成为教学的主导,应用多媒体教学的前提是吃透教材和吃透学生。记得第次使用多媒体是上两位数乘位数的笔算。我从网上下载了个有个画面的课件和个动画课件。这两个课体的感悟原稿。应用多媒体是为突破教材重点难点服务的,宁缺毋滥在运用多媒体教学的实践中,有的教师把节课的教学内容全部在课件上体现,导致节课下来,学生不用看眼课本,不用动手书写个字。表面看,充分发挥教师的主导作用,不能让课件牵着师生的鼻子走做课件的奴隶。有的教师从头到尾都用多媒体,成了课件解说员幻灯片放映员,学生成了课件观众,学生动脑动手的机会减少了。动手操作亲身体验的东西脑动手的机会减少了。动手操作亲身体验的东西最不容易忘记,因此多媒体教学千万不能让学生的主体作用得不到发挥。参考文献浅论班班通在小学数学课堂教学中的利与弊百度文库。农村小学数学教学中多媒体运体辅助教学会给课堂增添无穷的魅力,但是,多媒体教学不是万能的,在课堂上真正唱主角的还应该是学生和教师。教师在应用多媒体教学时,不能过于依赖课件。应用多媒体教学并不是件轻松的事情,需要我们教小学数学课中应用多媒体的感悟原稿讲解。学生是第次上多媒体教学的数学课,非常感兴趣,但是由于课件的容量太大,还没有展示完课件就下课了。课件是名师设计的,我很满意,但这堂课却是失败的,还不如平时传统的教学方式。这不得不让我反脑动手的机会减少了。动手操作亲身体验的东西最不容易忘记,因此多媒体教学千万不能让学生的主体作用得不到发挥。参考文献浅论班班通在小学数学课堂教学中的利与弊百度文库。农村小学数学教学中多媒体运下课了。课件是名师设计的,我很满意,但这堂课却是失败的,还不如平时传统的教学方式。这不得不让我反思。与其这样,多媒体教学还不如不用。小学数学课中应用多媒体的感悟原稿。记得第次使用多媒体于两个长加两个宽。再从对角线把长方形分成两部分,两部分都是个长加宽,学生就得出长方形的周长还可以等于两个长加宽。这样,直观形象地让学生牢固地掌握了长方形周长的计算方法,突破了教材的重难点。对教学内容表达得非常细致,要讲的课件上都有,没有想到的课件上也有。上课了,我张张地展示课件,张张地讲解。学生是第次上多媒体教学的数学课,非常感兴趣,但是由于课件的容量太大,还没有展示完课件,充分发挥教师的主导作用,不能让课件牵着师生的鼻子走做课件的奴隶。有的教师从头到尾都用多媒体,成了课件解说员幻灯片放映员,学生成了课件观众,学生动脑动手的机会减少了。动手操作亲身体验的东西用的案例与反思百度文库。小学数学课中应用多媒体的感悟原稿。罗校长分管教学十几年,对小学教学很有经验,于是我向他请教。罗校长听了我的介绍,分析了这堂课失败的原因。他给我指出多媒体教学不是把握学生动态,根据学生的学习状况适时改变教法,充分发挥教师的主导作用,不能让课件牵着师生的鼻子走做课件的奴隶。有的教师从头到尾都用多媒体,成了课件解说员幻灯片放映员,学生成了课件观众,学生吃透教材和吃透学生。我在教学长方形的周长时,计算机画面上先出现了个长方形,两个对边移动到起,学生看到两个长相等两个宽相等,轻易就得出长方形的周长等于两个长加两个宽。再从对角线把长方形分成两媒体只是教学的辅助手段,在教学过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用学生是主体,教师是主导,无论采用什么样的教学方式,这点应是永恒不变的。在课堂上,当学生厌倦了枯燥乏味的讲解时,多小学数学课中应用多媒体的感悟原稿脑动手的机会减少了。动手操作亲身体验的东西最不容易忘记,因此多媒体教学千万不能让学生的主体作用得不到发挥。参考文献浅论班班通在小学数学课堂教学中的利与弊百度文库。农村小学数学教学中多媒体运生突破教材重难点。如果达不到这目的,即使课件制得再好,也没有用。我在教学长方形的周长时,计算机画面上先出现了个长方形,两个对边移动到起,学生看到两个长相等两个宽相等,轻易就得出长方形的周长把握学生动态,根据学生的学习状况适时改变教法,充分发挥教师的主导作用,不能让课件牵着师生的鼻子走做课件的奴隶。有的教师从头到尾都用多媒体,成了课件解说员幻灯片放映员,学生成了课件观众,学生教师把节课的教学内容全部在课件上体现,导致节课下来,学生不用看眼课本,不用动手书写个字。表面看课堂学习气氛热烈,其实结果学生什么也没学到,适得其反。利用多媒体的动画声像图片等可以吸引学生的体来教学。俗话说好钢要用在刀刃上,节课要不要使用多媒体教学,用在什么地方,要看它是否能帮助学生突破教材重难点。如果达不到这目的,即使课件制得再好,也没有用。关键词小学数学课件多媒体教学感悟体的感悟原稿。应用多媒体是为突破教材重点难点服务的,宁缺毋滥在运用多媒体教学的实践中,有的教师把节课的教学内容全部在课件上体现,导致节课下来,学生不用看眼课本,不用动手书写个字。表面看,充分发挥教师的主导作用,不能让课件牵着师生的鼻子走做课件的奴隶。有的教师从头到尾都用多媒体,成了课件解说员幻灯片放映员,学生成了课件观众,学生动脑动手的机会减少了。动手操作亲身体验的东西挥教师的主导作用和学生的主体作用学生是主体,教师是主导,无论采用什么样的教学方式,这点应是永恒不变的。在课堂上,当学生厌倦了枯燥乏味的讲解时,多媒体辅助教学会给课堂增添无穷的魅力,但是,多学校安排我教年级的数学,以前我直都是教学年级,对新课程年级的数学教材感到陌生,只能在心里暗暗地对自己说要加倍努力。应用多媒体是为突破教材重点难点服务的,宁缺毋滥在运用多媒体教学的实践中,有吃透教材和吃透学生。我在教学长方形的周长时,计算机画面上先出现了个长方形,两个对边移动到起,学生看到两个长相等两个宽相等,轻易就得出长方形的周长等于两个长加两个宽。再从对角线把长方形分成两