献中心,征集到份骨髓样本,成为全球最大的华人骨髓库,救助了众多的白血病患者。年的月日,他第次携带着同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人,如策略以鉴赏为基石,重在释疑解难。如教学跨越海峡的生命桥课时,教师在课前可以让学生先去收集关于白血病的资料,学生了解到白血病患者在进行骨髓移植前,要服用大量的药物,杀死体内的癌细胞法习得。这类延伸阅读素材的选择最好跟所学的课文在文体内容结构的表达上都比较相似。如学习第册富饶的西沙群岛时,教师教给画学习地图的方法,有火车式花瓣式树干式等,并在课堂上让学生运用小学语文第二学段延伸阅读策略研究原稿。许多文章描写的是同个事物,但却采用不同的描写形式。教师可以根据学生的阅读需求和阅读取向选取延伸阅读素材,让学生阅读描写同事物的不同体裁的文章,让学生加深对事物的理解,感受不同体就是的专家李政道博士,他主持创办了慈济骨髓捐献中心,征集到份骨髓样本,成为全球最大的华人骨髓库,救助了众多的白血病患者。年的月日,他第次携带着同胞捐献的骨髓来到大陆。相互作用之中扩大学生的阅读范围,拓展学生知识视野,培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,从而达到提高学生语文素养的目的。小学语文第二学段延伸阅读策略研究原稿。,重在感受风格边的凄凉心境。鉴赏性延伸阅读策略以鉴赏为基石,重在释疑解难。如教学跨越海峡的生命桥课时,教师在课前可以让学生先去收集关于白血病的资料,学生了解到白血病患者在进行骨髓移植前,要服用但又有许多古诗的意境相似,教师在教学时如能适时进行延伸阅读,借境造境,能帮助学生很好地感悟意境。如学习送孟浩然之广陵中故人西辞黄鹤楼,烟花月下扬州,学生对临江而立送别友人的意境很量的药物,杀死体内的癌细胞,同时也会破坏身体的抵抗能力,生命处于生死的边缘,如果不在规定的时间内移植骨髓,后果不堪设想。此时教师引入延伸阅读素材让学生阅读为小钱进行骨髓移植手术的摘要延伸阅读就是以课内知识点为阅读基点,向有关方面延伸和扩展的阅读方法。延伸阅读策略的实施可以为学生全面深入个性化的把握课文提供基础,同时对课文的精读又为延伸读物泛读提供了目标和章描写的是同个事物,但却采用不同的描写形式。教师可以根据学生的阅读需求和阅读取向选取延伸阅读素材,让学生阅读描写同事物的不同体裁的文章,让学生加深对事物的理解,感受不同体裁的不同好方法研究性延伸阅读策略以兴趣为基点,重在培养阅读兴趣。如学了猴王出世,延伸阅读西游记中的孙悟空打白骨精大闹天宫等,学生对孙悟空敢做敢为,勇敢忠诚的形象更感兴趣。如卡罗纳选自我们记住这位可敬的老人,如此通过引入延伸阅读资料,让学生对白血病的可怕有深入的了解,对捐赠骨髓有正确的理解,对李博士的伟大精神有进步的感悟。创造性延伸阅读策略以创造为目标,重在学量的药物,杀死体内的癌细胞,同时也会破坏身体的抵抗能力,生命处于生死的边缘,如果不在规定的时间内移植骨髓,后果不堪设想。此时教师引入延伸阅读素材让学生阅读为小钱进行骨髓移植手术的。许多文章描写的是同个事物,但却采用不同的描写形式。教师可以根据学生的阅读需求和阅读取向选取延伸阅读素材,让学生阅读描写同事物的不同体裁的文章,让学生加深对事物的理解,感受不同体伸阅读就是以课内知识点为阅读基点,向有关方面延伸和扩展的阅读方法。延伸阅读策略的实施可以为学生全面深入个性化的把握课文提供基础,同时对课文的精读又为延伸读物泛读提供了目标和方向,小学语文第二学段延伸阅读策略研究原稿风格。种种延读不而足,实践表明延伸阅读可以加大课堂教学容量和深度,开阔学生视野,启迪学生思维,促进学生对课文的理解,更能有效地提高学生的文学素养,确是链接教科书与课外阅读的好方法。许多文章描写的是同个事物,但却采用不同的描写形式。教师可以根据学生的阅读需求和阅读取向选取延伸阅读素材,让学生阅读描写同事物的不同体裁的文章,让学生加深对事物的理解,感受不同体习不同青少年感人的品质。这种寄寓于原著的放大式延伸阅读,不仅会对解读课文有很大帮助,而且容易培养学生课外阅读的兴趣。小学语文第二学段延伸阅读策略研究原稿。,重在感受风格。许多相似,教师在教学时如能适时进行延伸阅读,借境造境,能帮助学生很好地感悟意境。如学习送孟浩然之广陵中故人西辞黄鹤楼,烟花月下扬州,学生对临江而立送别友人的意境很难感悟,这时可以赏读的教育,就延伸阅读小抄写员忙碌的克莱迪伦巴底小哨兵等精彩片段,介绍爱的教育中不同人物的命运性格和品质,学生对小抄写员克莱迪小哨兵的兴趣油然而生,也就自发自主地阅读爱的教育,从中学量的药物,杀死体内的癌细胞,同时也会破坏身体的抵抗能力,生命处于生死的边缘,如果不在规定的时间内移植骨髓,后果不堪设想。此时教师引入延伸阅读素材让学生阅读为小钱进行骨髓移植手术的的不同风格。种种延读不而足,实践表明延伸阅读可以加大课堂教学容量和深度,开阔学生视野,启迪学生思维,促进学生对课文的理解,更能有效地提高学生的文学素养,确是链接教科书与课外阅读的相互作用之中扩大学生的阅读范围,拓展学生知识视野,培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,从而达到提高学生语文素养的目的。小学语文第二学段延伸阅读策略研究原稿。,重在感受风格和方向,在相互作用之中扩大学生的阅读范围,拓展学生知识视野,培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,从而达到提高学生语文素养的目的。,重在感悟意境。古诗教学中最难的就是感悟意境,灏的黄鹤楼昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤去不复返,白云千载空悠悠。两诗联读互相诠释,勿需教师多言,学生自能体会送别友人的凄凉孤单之感,感受诗人独自伫立江边的凄凉心境。摘要延小学语文第二学段延伸阅读策略研究原稿。许多文章描写的是同个事物,但却采用不同的描写形式。教师可以根据学生的阅读需求和阅读取向选取延伸阅读素材,让学生阅读描写同事物的不同体裁的文章,让学生加深对事物的理解,感受不同体通过引入延伸阅读资料,让学生对白血病的可怕有深入的了解,对捐赠骨髓有正确的理解,对李博士的伟大精神有进步的感悟。,重在感悟意境。古诗教学中最难的就是感悟意境,但又有许多古诗的意境相互作用之中扩大学生的阅读范围,拓展学生知识视野,培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,从而达到提高学生语文素养的目的。小学语文第二学段延伸阅读策略研究原稿。,重在感受风格同时也会破坏身体的抵抗能力,生命处于生死的边缘,如果不在规定的时间内移植骨髓,后果不堪设想。此时教师引入延伸阅读素材让学生阅读为小钱进行骨髓移植手术的就是的专家李政道博士,他种方法自读花山香港迪斯尼乐园的蝴蝶谷画出学习地图。通过学法延伸训练,在堂课中延伸阅读篇文章,使孩子们扎实掌握学习方法。小学语文第二学段延伸阅读策略研究原稿。鉴赏性延伸阅读我们记住这位可敬的老人,如此通过引入延伸阅读资料,让学生对白血病的可怕有深入的了解,对捐赠骨髓有正确的理解,对李博士的伟大精神有进步的感悟。创造性延伸阅读策略以创造为目标,重在学量的药物,杀死体内的癌细胞,同时也会破坏身体的抵抗能力,生命处于生死的边缘,如果不在规定的时间内移植骨髓,后果不堪设想。此时教师引入延伸阅读素材让学生阅读为小钱进行骨髓移植手术的感悟,这时可以赏读崔灏的黄鹤楼昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤去不复返,白云千载空悠悠。两诗联读互相诠释,勿需教师多言,学生自能体会送别友人的凄凉孤单之感,感受诗人独自伫立江策略以鉴赏为基石,重在释疑解难。如教学跨越海峡的生命桥课时,教师在课前可以让学生先去收集关于白血病的资料,学生了解到白血病患者在进行骨髓移植前,要服用大量的药物,杀死体内的癌细胞和方向,在相互作用之中扩大学生的阅读范围,拓展学生知识视野,培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,从而达到提高学生语文素养的目的。,重在感悟意境。古诗教学中最难的就是感悟意境,