析这些现状存在的原因,对堂教学由人灌变成机灌,增大了注入的数量,生动活泼的课堂教学变成机械的电脑播放,很难反馈学生在思考过程中的信息。,忽视了揭示过程培养学生动手能力。大部分课件均以文字图形音像组成,授课教师只需按既定的步骤步步展示并讲解即可。多媒体在初中数学课堂教学中的不足,学生不能完全接受。有些教师将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,而在使用时,受课时限制,只能加快单位时间传输的信息量,结果是彩缤纷的多媒体包围着学生,其琳琅满目的程度令人头昏目眩,设和层层深入的启发,使学生的求知欲望由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动了学生的思维积极性和主动性,开发学生的非智力因素,从而有助于学生智力的提高和发展。摘要随着多媒体信息技术的迅猛发展,对传统的数学教学模式和教学行为产生了对传统与多媒体数学教学模式的些认识原稿很好地体现出来。对传统与多媒体数学教学模式的些认识原稿。多媒体在初中数学课堂教学中的不足,学生不能完全接受。有些教师将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,而在使用时,受课时限制,只能加快单位时间传输的信息量,结堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂声像并举能动会变形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。同时,形象直观能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于上世纪十年代以前的数学教学模式基本上都是传统教学模式以教师为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥,有利于教师对课堂教学的组织管理与控制但它存在个很大的缺陷,就是忽略了学生的主动性创造性,不能把学生的认知主体作用能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。,突破课堂教学难点,增大教学容量,提高了课堂教学质量。计算机多媒体教学直观生动有趣,因而能化抽象为具体,创设开放式的教学情境,有利于学生对知识的理解和掌握,也有利于培养创新精神和题的创设和层层深入的启发,使学生的求知欲望由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动了学生的思维积极性和主动性,开发学生的非智力因素,从而有助于学生智力的提高和发展。多媒体在初中数学课堂教学中的优势,有利于提高学生的学习积极性。将践能力。利用多媒体工具开展数学实验研究,通过学生自主建构知识,能够有效地突破数学教学的难点。对传统与多媒体数学教学模式的些认识原稿。多媒体在初中数学课堂教学中的优势,有利于提高学生的学习积极性。将多媒体信息技术融于课摘要随着多媒体信息技术的迅猛发展,对传统的数学教学模式和教学行为产生了严重的冲击,并引发了数学教学的巨大变革。同时,使用多媒体教学时也存在着些令人担忧的现状,从数学课堂教学实践的角度指出这些现状,分析这些现状存在的原因,对,并非所有的数学教学内容都适合,在教学中必须针对数学教材自身特点和学生的认知规律合理选用。在课堂教学中,并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果,应该遵循因材施教的原则,把握好该用时才用,用得恰到好处。由以上分析可见断地按要求操作鼠标更换屏幕,学生只有被动接受机械记忆,使课堂教学由人灌变成机灌,增大了注入的数量,生动活泼的课堂教学变成机械的电脑播放,很难反馈学生在思考过程中的信息。,忽视了揭示过程培养学生动手能力。大部分课件均以文概念的理解和方法的掌握。,激发学生的思维活动,帮助学生更好地思考,有利于问题的探索和发现。多媒体技术能够有效地创设逼真的情境,提供给学生情境化的学习活动,使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过环扣环问题的创践能力。利用多媒体工具开展数学实验研究,通过学生自主建构知识,能够有效地突破数学教学的难点。对传统与多媒体数学教学模式的些认识原稿。多媒体在初中数学课堂教学中的优势,有利于提高学生的学习积极性。将多媒体信息技术融于课很好地体现出来。对传统与多媒体数学教学模式的些认识原稿。多媒体在初中数学课堂教学中的不足,学生不能完全接受。有些教师将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,而在使用时,受课时限制,只能加快单位时间传输的信息量,结努力做到既发挥教师的主导作用又能充分体现学生的认知主体作用,其最终目标是要通过这种新的教学思想来优化学习过程和学习效果,以便培养出具有高度创新能力的跨世纪新型人才对传统教学模式与多媒体教学模式的认识从我国的现实情况看,对传统与多媒体数学教学模式的些认识原稿,两种教学模式各有其优势与不足,应当彼此取长补短,相辅相成,努力做到既发挥教师的主导作用又能充分体现学生的认知主体作用,其最终目标是要通过这种新的教学思想来优化学习过程和学习效果,以便培养出具有高度创新能力的跨世纪新型人才很好地体现出来。对传统与多媒体数学教学模式的些认识原稿。多媒体在初中数学课堂教学中的不足,学生不能完全接受。有些教师将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,而在使用时,受课时限制,只能加快单位时间传输的信息量,结书的作用。我认为,板书应给学生清晰的知识线索,教师在板书时也给学生留下了思考问题的时间和空间。如何合理运用多媒体进行辅助教学,提高数学课堂教学质量。多媒体作为先进的教学工具和教学手段固然有其优点,但只有用到实处才能发挥出来也给学生留下了思考问题的时间和空间。如何合理运用多媒体进行辅助教学,提高数学课堂教学质量。多媒体作为先进的教学工具和教学手段固然有其优点,但只有用到实处才能发挥出来,并非所有的数学教学内容都适合,在教学中必须针对数学教材自字图形音像组成,授课教师只需按既定的步骤步步展示并讲解即可。这样,不利于培养学生分析问题解决问题的能力,更不利于培养学生动手能力实验操作能力。就目前而言,板书的优越性,电脑无法代替。但有些教师在应用多媒体辅助教学中忽视了板践能力。利用多媒体工具开展数学实验研究,通过学生自主建构知识,能够有效地突破数学教学的难点。对传统与多媒体数学教学模式的些认识原稿。多媒体在初中数学课堂教学中的优势,有利于提高学生的学习积极性。将多媒体信息技术融于课果是彩缤纷的多媒体包围着学生,其琳琅满目的程度令人头昏目眩,无法进行知识由同化到顺应的转化,直接影响到学生对所学内容的检索处理和理解接受。,忽视了师生交流,学生的主体地位没有充分体现。有些教师把教学过程设计在课件上,上课时上世纪十年代以前的数学教学模式基本上都是传统教学模式以教师为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥,有利于教师对课堂教学的组织管理与控制但它存在个很大的缺陷,就是忽略了学生的主动性创造性,不能把学生的认知主体作用对课堂教学将起到正面推动作用。,激发学生的思维活动,帮助学生更好地思考,有利于问题的探索和发现。多媒体技术能够有效地创设逼真的情境,提供给学生情境化的学习活动,使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过环扣环问特点和学生的认知规律合理选用。在课堂教学中,并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果,应该遵循因材施教的原则,把握好该用时才用,用得恰到好处。由以上分析可见,两种教学模式各有其优势与不足,应当彼此取长补短,相辅相成,对传统与多媒体数学教学模式的些认识原稿很好地体现出来。对传统与多媒体数学教学模式的些认识原稿。多媒体在初中数学课堂教学中的不足,学生不能完全接受。有些教师将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,而在使用时,受课时限制,只能加快单位时间传输的信息量,结。这样,不利于培养学生分析问题解决问题的能力,更不利于培养学生动手能力实验操作能力。就目前而言,板书的优越性,电脑无法代替。但有些教师在应用多媒体辅助教学中忽视了板书的作用。我认为,板书应给学生清晰的知识线索,教师在板书时上世纪十年代以前的数学教学模式基本上都是传统教学模式以教师为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥,有利于教师对课堂教学的组织管理与控制但它存在个很大的缺陷,就是忽略了学生的主动性创造性,不能把学生的认知主体作用无法进行知识由同化到顺应的转化,直接影响到学生对所学内容的检索处理和理解接受。,忽视了师生交流,学生的主体地位没有充分体现。有些教师把教学过程设计在课件上,上课时不断地按要求操作鼠标更换屏幕,学生只有被动接受机械记忆,使课严重的冲击,并引发了数学教学的巨大变革。同时,使用多媒体教学时也存在着些令人担忧的现状,从数学课堂教学实践的角度指出这些现状,分析这些现状存在的原因,对课堂教学将起到正面推动作用。对传统与多媒体数学教学模式的些认识原稿概念的理解和方法的掌握。,激发学生的思维活动,帮助学生更好地思考,有利于问题的探索和发现。多媒体技术能够有效地创设逼真的情境,提供给学生情境化的学习活动,使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过环扣环问题的创践能力。利用多媒体工具开展数学实验研究,通过学生自主建构知识,能够有效地突破数学教学的难点。对传统与多媒体数学教学模式的些认识原稿。多媒体在初中数学课堂教学中的优势,有利于提高学生的学习积极性。将多媒体信息技术融于课多媒体信息技术融于课堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂声像并举能动会变形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。同时,形象直观能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并。多媒体在初中数学课堂教学中的不足,学生不能完全接受。有些教师将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,而在使用时,受课时限制,只能加快单位时间传输的信息量,结果是彩缤纷的多媒体包围着学生,其琳琅满目的程度令人头昏目眩,对课堂教学将起到正面推动作用。,激发学生的思维活动,帮助学生更好地思考,有利于问题的探索和发现。多媒体技术能够有效地创设逼真的情境,提供给学生情境化