1、子,是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。利用电子白板促使生成性和预设性完美结合电子白板融入课堂教学的方法很多,笔者感受最深的是它比较练还需要时间磨合。电子白板的教学很容易搞成多媒体展示,使得学生参与课堂教学的程度不深,没有成为课堂的主人,多数时间只是被动地听和看。老教师的抵触情绪与新教师的缓慢成长之间存在矛盾。当人们聊起学生的学习兴趣活跃课堂气氛优化课堂教学结构丰富学生的情感体验发挥学生的主体作用都具有积极的意义。但是,与任何新事物样,电子白板在应用中不可避免存在些问题或不足,有产品本身的,有使用者方面的,。
2、情绪。当仍需与传统黑板有机结合教师在电子白板上可自由书写,随意标注,笔迹可快速变色,用橡皮擦功能可删去不需要的板书用资源库功能可以将结论性板书保存下来用照相机功能,可以根据教学需求适时重放。电子达到预设与生成的和谐统,进而提高课堂教学效率。论高中数学中电子白板的使用原稿。,是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。,对于调动,往往会产生出许多新的信息,有的在预设之中,有的超出了预设的范围,这种现象称之为生成性,这些信息被人们视为生成性资源。课堂教学是预设与生成,封闭与开放的矛盾的统,两者之间的关系是辩证的相辅相较。
3、。电子信息被人们视为生成性资源。课堂教学是预设与生成,封闭与开放的矛盾的统,两者之间的关系是辩证的相辅相成的。数学教学既需要预设,也需要生成,预设是手段,生成是目的。有效的生成离不开精心的预设,而个方面计算机投影仪等多种功能于身,教师用白板组织教学,能够充分利用白板操作系统中些功能,使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了。电子白板仍需与传统黑板有机结合教师在电子白板上可自由书写,随意较简单地解决了课堂教学过程中预设性和生成性的矛盾。预设性是指教师在教学设计过程中根据课程标准要求教学内容学生认知水平和现有教育技术,预先设计教学过程。由于学生认知水平的不确定性和差异性,执。
4、过程与预设性过程的矛盾屏幕可以上下左右移动,还可以放大缩小,实现满屏展示,不急于展示的可遮屏处理,要突出显示的可用探照灯处理,让学生更清楚地观察教学内容。节数学课中,教学设计的元素众多,板书设计是其中之。电子白板,往往会产生出许多新的信息,有的在预设之中,有的超出了预设的范围,这种现象称之为生成性,这些信息被人们视为生成性资源。课堂教学是预设与生成,封闭与开放的矛盾的统,两者之间的关系是辩证的相辅相标注,笔迹可快速变色,用橡皮擦功能可删去不需要的板书用资源库功能可以将结论性板书保存下来用照相机功能,可以根据教学需求适时重放。电子白板不仅把黑板的功能全部体现出来,还根。
5、电子白板的使用原稿成的。数学教学既需要预设,也需要生成,预设是手段,生成是目的。有效的生成离不开精心的预设,而精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值。教师在教学中应能正确地处理生成性过程与预设性过程的矛盾白板不仅把黑板的功能全部体现出来,还根据教师的设计和学生的需求扩展优化提升了许多黑板的功能。块黑板的容量有限,已往数学老师的做法是边写边擦,可能学生还没看清楚,已被擦除,可教师也有苦衷黑板就,往往会产生出许多新的信息,有的在预设之中,有的超出了预设的范围,这种现象称之为生成性,这些信息被人们视为生成性资源。课堂教学是预设与生成,封闭与开放的矛盾的统,两者之间的关。
6、单地解决了课堂教学过程中预设性和生成性的矛盾。预设性是指教师在教学设计过程中根据课程标准要求教学内容学生认知水平和现有教育技术,预先设计教学过程。由于学生认知水平的不确定性和差异性,执教。利用电子白板促使生成性和预设性完美结合电子白板融入课堂教学的方法很多,笔者感受最深的是它比较简单地解决了课堂教学过程中预设性和生成性的矛盾。预设性是指教师在教学设计过程中根据课程标准要求教论高中数学中电子白板的使用原稿成的。数学教学既需要预设,也需要生成,预设是手段,生成是目的。有效的生成离不开精心的预设,而精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值。教师在教学中应能正确地处理生成。
7、大,板书又这么多,而电子白板可以随时新建个新屏幕,且屏幕可以上下左右移动,还可以放大缩小,实现满屏展示,不急于展示的可遮屏处理,要突出显示的可用探照灯处理,让学生更清楚地观察教学内容。节数仍需与传统黑板有机结合教师在电子白板上可自由书写,随意标注,笔迹可快速变色,用橡皮擦功能可删去不需要的板书用资源库功能可以将结论性板书保存下来用照相机功能,可以根据教学需求适时重放。电子成的。数学教学既需要预设,也需要生成,预设是手段,生成是目的。有效的生成离不开精心的预设,而精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值。教师在教学中应能正确地处理生成性过程与预设性过程的矛盾学内容学。
8、认知水平和现有教育技术,预先设计教学过程。由于学生认知水平的不确定性和差异性,执教者往往制定了多套方案以应对课堂教学过程中可能出现的多种教学现象。生成性是指在课堂上师生交互的过程中论高中数学中电子白板的使用原稿现代教育技术应用时,往往是城乡之间与贫富地区的差异。论高中数学中电子白板的使用原稿。,对于调动学生的学习兴趣活跃课堂气氛优化课堂教学结构丰富学生的情感体验发挥学生的主体作用都具有积极的意成的。数学教学既需要预设,也需要生成,预设是手段,生成是目的。有效的生成离不开精心的预设,而精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值。教师在教学中应能正确地处理生成性过程与预。
9、扩展优化提升了许多黑板的功能。块黑板的容量有限,已往数学老师的做法是边写边擦,可能学生还没看清楚,已被擦除,可教师也有苦衷黑板就这么大,板书又这么多,而电子白板可以随时新建个新屏幕,个方面计算机投影仪等多种功能于身,教师用白板组织教学,能够充分利用白板操作系统中些功能,使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了。电子白板仍需与传统黑板有机结合教师在电子白板上可自由书写,随意学课中,教学设计的元素众多,板书设计是其中之。电子白板的书写和保存功能,让数学老师从此不再为黑板不够大而烦恼,黑板无限扩大,写过的可以随时调阅,也可以对的留下错的就改不满意再改,取代了过去近论高中数学中。
10、是辩证的相辅相精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值。教师在教学中应能正确地处理生成性过程与预设性过程的矛盾,达到预设与生成的和谐统,进而提高课堂教学效率。论高中数学中电子白板的使用原稿。电子白板者往往制定了多套方案以应对课堂教学过程中可能出现的多种教学现象。生成性是指在课堂上师生交互的过程中,往往会产生出许多新的信息,有的在预设之中,有的超出了预设的范围,这种现象称之为生成性,这些仍需与传统黑板有机结合教师在电子白板上可自由书写,随意标注,笔迹可快速变色,用橡皮擦功能可删去不需要的板书用资源库功能可以将结论性板书保存下来用照相机功能,可以根据教学需求适时重放。。
11、教师的设计和学乎于僵化的板书过程,大大优化了课堂教学,提升了教学效果。关键词电子白板有效教学高中数学教学电子白板的优势与不足电子白板作为计算机辅助教学的新代工具,有着其它多媒体无法比拟的优势,主要有这样几么大,板书又这么多,而电子白板可以随时新建个新屏幕,且屏幕可以上下左右移动,还可以放大缩小,实现满屏展示,不急于展示的可遮屏处理,要突出显示的可用探照灯处理,让学生更清楚地观察教学内容。节数仍需与传统黑板有机结合教师在电子白板上可自由书写,随意标注,笔迹可快速变色,用橡皮擦功能可删去不需要的板书用资源库功能可以将结论性板书保存下来用照相机功能,可以根据教学需求适时重。
12、性过程的矛盾然,现有的厂家已解决了这个问题,不再需要感应笔来书写了,任何笔都可以在电子白板上书写。熟练操作不容易,工具比较多,多级菜单及在各种工具之间转换比较麻烦,还需要记住哪个工具在什么地方,要运用熟的书写和保存功能,让数学老师从此不再为黑板不够大而烦恼,黑板无限扩大,写过的可以随时调阅,也可以对的留下错的就改不满意再改,取代了过去近乎于僵化的板书过程,大大优化了课堂教学,提升了教学效果归纳起来主要有有的电子白板必须使用专用感应笔进行操作,而电子白板只能感应支笔,使得板书不能几位学生同时进行又由于有的电子白板反应速度不够快,造成数字界面切换有延迟,会相应地影响师生。
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论高中数学中电子白板的使用(原稿)