文献研究的基础上，编制出开放式调查问卷。开放式问卷设置了指导语，主要从学生每天的学习作息娱乐时间，目前的学习状态对学习的真实感受和学生所期待的幸福的学习状态以及影响学习主观幸福感的因素方面对中学生的学习现状及学习体验进行了调查。主要由以下几个问题构成如在你的学习和生活中，你感到最开心最幸福的事是什么你理想中，中学生的幸福生活是怎样的状态请列出在过去的个月里，你经历的最快乐的三件事和最不快乐的三件事。你是否认为学习是件苦差事呢等。调查结果表明，中学生的学习生活满意度的领域集中在学业满意关系和谐父母支持及对自由环境学校和教师的满意等方面。结合访谈结果文献资料和开放式问卷的调查结果，考虑到初测问题应尽量的全面，将上述维度包含的具体内容分析提炼，问卷形成后，请两名心理学专家和四名心理学专业研究生进行评价和修改，共得到个项目的初始问卷。初测问卷要求被试根据自己的实际情况对每个项目的符合程度进行评价，在点量表上从完全不符合到完全符合作唯回答，按分反向题按分计分。初始问卷的施测被试采取分层随机抽样的方法，选取郑州市第六中学郑州市第七中学名在校中学生作为被试，发放初始问卷份，回收有效问卷份，有效回收率为。其中初人，初二人，高人，高二人，高三人男生人，女生人，未注明性别者人。施测程序以班级为单位采取团体施测方式，各个班级的主试均为心理学或教育学专业的研究生，事先均经过指导，掌握了测试程序及有关注意事项。测试工具为自编的中学生学习主观幸福感初始问卷，采用统的指导语。测试前由主试宣读指导语，并说明测试要求，等所有被试明白之后进行正式施测。测试完成后当场收回问卷，测试时间大约为分钟。数据处理测试每幅人脸的表情不叫。多题测量法之后研究者们发展了多题测量，较早应用于老年人的幸福感测量。年等人编制了三个生活满意感量表，即生活满意度评定量表生活满意度指数生活满意度指数，该量表涉及到生活热情毅力所达到目标与期望目标的致程度身体心理社会方面良好的自我概念愉快乐观的心理品质等维度网。本量表主要使用于老年人幸福感的测量中，其实质都是从被试对自己生活是否满意的认知评价角度来评定其主观幸福感，即生活满意度。情感平衡量表腩侬斌，仃，毹研究整体测量，对影响阳的因素的研究较单，未来的研究需要整合人格情境和认知等多因素对的综合影响。，第三，从研究工具上来说，过去的研究主要依靠国外量表，这些主要适合于成年人，国内有关中学生主观幸福感的测量工具还较为缺乏。第四，从研究方法上来说，绝大多数研究采用心理测量调查与相关研究的方法，极少有人采用实证研究的方法。基于上述问题，本研究将从对我国中学生的访谈开始，编制套适合我国中学生的主观幸福感问卷，致力于研究在校中学生在其特殊的学习环境中对幸福的感受，探索种有利于中学生健康成长的积极概念。山西医科大学硕士学位论文第二篇中学生学习主观幸福感问卷的编制问卷编制是为了建构个适合于测量中学生学习主观幸福感的量表。首先，在文献分析的基础上提出中学生主观幸福感的理论构架，结合访谈法并通过开放式问卷调查来编制初步的问卷。其次，通过初测多次进行项目分析探索性因素分析，确定正式问卷的题目并对问卷的结构进行分析。最后，再测并通过验证性因素分析对问卷的因素结构进行验证，求得问卷的信度和效度。问卷编制的依据根据以往的文献分析，主观幸福感包括认知和情感两个成分，而认知就是指生活满意度。有关青少年生活满意度的量表基本可分为单维和多维两种模式。其中单维模式是指总体的生活满意度指数，其所能反映的信息有限而多维模式涵盖了对个体产生重要影响的主要生活领域的满意度状况，人们既可了解整体的生活满意度状况，又可了解具体的生活满意度状况。因此，多维的生活满意度量表是目前发展的方向。在现有的测量青少年生活满意度的多维量表中，由所编制的青少年多维生活满意度量表是得到较多运用的，具有良好的心理指标的量表。总量表有五个因子家庭友谊环境自我和学校，共包含个条目，总量表的内部致性系数为，个维度的致性系数从到。四周后总量表的重测信度为，各维度的重测信度从到。国外样本的验证性因素分析的结果也证明了量表的因素