更能清楚明白老就意味着教师应在客观描述价值判断增值探索方面做出更好的分配，实现评价语言内容和形式的多样化。

教师不再使用，等单调的评价语统领课堂，评价语言的重复率降低了，增加了对学生的吸引力，学生开始期待动了学习的积极性。

关键词评价语言课堂教学效果提升策略课堂评价语言的定义课堂评价是指在课堂教学过程中，评价者对于评价对象的学习状况，即学生在学习中表现出来的学习效果学习态度学习信心等，所做出的即时性的表扬和批评。

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，丰富语言内容。

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拥有了相互间的信任，老师和学生之间的交流也增多了，那些平时畏惧老师的对老师有诸多不满的，也逐渐乐于转变自我，积极融入课堂之中。

参考文之间的关系也变得和谐了。

课堂上，当教师从语言上热爱学生，没有了粗暴批评讽刺挖苦，教师和学生之间的距离也拉近了。

拥有了相互间的信任，老师和学生之间的交流也增多了，那些平时畏惧老师的对老师有诸多不满的，也逐渐乐于转变热情，想要再次表现自我的积极性得以激发，他们开拓思维，认真思考，努力寻求更完整严密的答案。

尊重学生的人格，用真诚的评价去鼓励学生，学生不再觉得老师是高高在上的，感情上达到融合了，师生之间的关系也变得和谐了。

课堂上合，形成了优美大方的教学教态，这使得教师课堂评价语言丰富多彩，给予学生形象具体生动传神的审美感受，赋予了评价语言更多的艺术性。

提升教师的课堂评价语言，使得评价用语深入学生的心灵，当学生的回答正确时，教师发自内心的光点，对学生的评价也是客观公正的，整个课堂气氛也是和谐愉悦的。

然而，当教师的情绪消极时，教师对学生的课堂表现失去了耐心，评价语言带着自身的偏见，学生的热情便大打折扣，这也导致了整堂课的教学不够理想。

教师评价语言提定性表扬极大地鼓舞了学生的学习热情，想要再次表现自我的积极性得以激发，他们开拓思维，认真思考，努力寻求更完整严密的答案。

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在教学过程中，评价语言包括有声语言和体态语言，两者缺不可。

但在观察中发现，教师极少使用体态语言。

经过询问，很多学生表示自己在课堂中经常会出现听不懂老师所说的情况。

如果此时老师能用个眼神个手势，学生更能清楚明白老，甚至是面无表情。

些老师对于评价没有足够的时机意识，部分学生在参与课堂后并没有得到老师的及时评价。

也有老师表示，自己会随意打断学生的发言。

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走形式，没有针对性。

通过观察发现，教师导北京师范大学出版社，。

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在教学过程中，评价语言包括有声语言和体态语言，两者缺不可。

但在观察中发现，教师极少使用自我，积极融入课堂之中。

参考文献禹明新课程理念与小学英语课程改革东北师范大学出版社，。

黄蕾蕾浅析英语教师的课堂评价语言长沙大学学报，年，期。

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参考文观察发现，教师往往会花大量的时间和精力去准备堂课的教学环节，但极少教师会在课堂前精心准备自己的评价语言，也没有思考过如何评价学生才能促进他们的发展。

他们经常为了评价而评价，不管学生的回答是不是真得良好，只是味表扬的，整个课堂气氛也是和谐愉悦的。

然而，当教师的情绪消极时，教师对学生的课堂表现失去了耐心，评价语言带着自身的偏见，学生的热情便大打折扣，这也导致了整堂课的教学不够理想。

教师评价语言提升的意义。

通过提升教师课堂评价态语言。

经过询问，很多学生表示自己在课堂中经常会出现听不懂老师所说的情况。

如果此时老师能用个眼神个手势，学生更能清楚明白老师所表达的意思。

然而在实际教学中，体态语言能得以运用的是少之又少。

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通过定性表扬极大地鼓舞了学生的学习热情，想要再次表现自我的积极性得以激发，他们开拓思维，认真思考，努力寻求更完整严密的答案。

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课堂上老师所表达的意思。

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教师并非圣人，也有自己的情绪，影响着自己的心情。

当教师处于良好的情绪中，他便乐于倾听学生，以种发现美的眼光去寻找孩子的闪语言的探索，教师们树立了评价意识，改变了以往单枯燥的口头表扬模式，评价语言涵盖了客观描述价值判断增值探索这个方面，内容和形式得到了丰富。

此外，教师们做到了口头评价和非口头评价的相互结合，形成了优美大方的教学教态，英语课堂，在激励中绽放光芒原稿，当教师从语言上热爱学生，没有了粗暴批评讽刺挖苦，教师和学生之间的距离也拉近了。

拥有了相互间的信任，老师和学生之间的交流也增多了，那些平时畏惧老师的对老师有诸多不满的，也逐渐乐于转变自我，积极融入课堂之中。

参考文师会如何评价自己，调动了学习的积极性。

，以乐观的心态面对学生。

教师并非圣人，也有自己的情绪，影响着自己的心情。

当教师处于良好的情绪中，他便乐于倾听学生，以种发现美的眼光去寻找孩子的闪光点，对学生的评价也是客观公正热情，想要再次表现自我的积极性得以激发，他们开拓思维，认真思考，努力寻求更完整严密的答案。

尊重学生的人格，用真诚的评价去鼓励学生，学生不再觉得老师是高高在上的，感情上达到融合了，师生之间的关系也变得和谐了。

课堂上生与老师之间的互动与同学之间的相互交流合作自主学习英语的能力以及参与老师组织的英语活动的积极性等各方面都是教学评价的依据。

其中，教师评价分为个方面，即客观描述价值判断增值探索。

，丰富语言内容。

丰富评价语言内容，也述价值判断增值探索方面做出更好的分配，实现评价语言内容和形式的多样化。

教师不再使用，等单调的评价语统领课堂，评价语言的重复率降低了，增加了对学生的吸引力，学生开始期待老师会如何评价自己，调自我，积极融入课堂之中。

参考文献禹明新课程理念与小学英语课程改革东北师范大学出版社，。

黄蕾蕾浅析英语教师的课堂评价语言长沙大学学报，年，期。

郄利芹小学英语课堂教学评价语言的有效使用教育实践与研究，年，期。

定性表扬极大地鼓舞了学生的学习热情，想要再次表现自我的积极性得以激发，他们开拓思维，认真思考，努力寻求更完整严密的答案。

尊重学生的人格，用真诚的评价去鼓励学生，学生不再觉得老师是高高在上的，感情上达到融合了，师生升的意义。

通过提升教师课堂评价语言的探索，教师们树立了评价意识，改变了以往单枯燥的口头表扬模式，评价语言涵盖了客观描述价值判断增值探索这个方面，内容和形式得到了丰富。

此外，教师们做到了口头评价和非口头评价的相互结动了学习的积极性。

关键词评价语言课堂教学效果提升策略课堂评价语言的定义课堂评价是指在课堂教学过程中，评价者对于评价对象的学习状况，即学生在学习中表现出来的学习效果学习态度学习信心等，所做出的即时性的表扬和批评。

学老师所表达的意思。

然而在实际教学中，体态语言能得以运用的是少之又少。

，以乐观的心态面对学生。

教师并非圣人，也有自己的情绪，影响着自己的心情。

当教师处于良好的情绪中，他便乐于倾听学生，以种发现美的眼光去寻找孩子的闪