变动,使枯燥无味的东西变得生动有趣。小学生的年龄特点决定了他们的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观,而多媒体教学在这点上有所限制,尤其是老师制作课件时对课文内容的分析板书问题及其答案都事先设计好了,课堂上很难修改,教学过程中教师势必步步引导学生去理解自己设计好的答案,直观的课件使学生的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样功能各异的感性材料,从而拨动学生的让多媒体为小学语文课堂保驾护航原稿得口干舌燥,学生还是不知所以然。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,通过设计课件,突出重点分化难点,化难为易,逐步解决问题。如鸟的天堂中有段描写榕树叶子翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼特点,可以给学生留下深刻印象,增强教学效果,这是个口才绝佳的教师,站在尺讲台上,口干舌燥,歇斯底里也力所不能及的。激发学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望,深刻印象,增强教学效果,这是个口才绝佳的教师,站在尺讲台上,口干舌燥,歇斯底里也力所不能及的。让多媒体为小学语文课堂保驾护航原稿。语文教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,尽管老师讲,仿佛臵身于茫茫大草原。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的形象逼真的视觉画面的教学手段,不仅可以改变口述加板书的传统教学方法,避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑,还可以激发学生演示晨曦中,那青翠油亮的新叶在微风中轻轻地颤动在学生感知的基础上,教师适当点拨,学生便领悟到了颤动词进行说话训练。这样,从感知理解运用,从抽象具体抽象,词语的理解在表象的作用下真的情感,调动学生的情绪,使他们处于学习和求知的兴奋状态,从而更易于理解所学的知识,利于扩大知识视野。因此,多媒体教学可以对人的视觉听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受语文教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,通过设计课件,突出重点分化难点,化难为易,逐步解决问题。如鸟的大大地简化了教师的操作,使得教师的教学内容由单调讲解变得直观形象,从而也大大提高了学生的学习积极性。多媒体教学与语文教学的有机融合,使语文教学改革如虎添翼。能够有效突破语文教学的重难点多的基础上,教师适当点拨,学生便领悟到了颤动词进行说话训练。这样,从感知理解运用,从抽象具体抽象,词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。能够有效突破语文教学的重难点刺激学生学习的最有力的因素。在教学中,借助计算机多媒体辅助教学,可使死的东西变活,静的东西变动,使枯燥无味的东西变得生动有趣。小学生的年龄特点决定了他们的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的情感,调动学生的情绪,使他们处于学习和求知的兴奋状态,从而更易于理解所学的知识,利于扩大知识视野。因此,多媒体教学可以对人的视觉听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受得口干舌燥,学生还是不知所以然。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,通过设计课件,突出重点分化难点,化难为易,逐步解决问题。如鸟的天堂中有段描写榕树叶子翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼绪,使他们处于学习和求知的兴奋状态,从而更易于理解所学的知识,利于扩大知识视野。因此,多媒体教学可以对人的视觉听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受特点,可以给学生留下让多媒体为小学语文课堂保驾护航原稿媒体走入语文课堂,弥补了传统教学在情境营造时空转换情感渗透思维创新等方面的不足,形成了以种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优得口干舌燥,学生还是不知所以然。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,通过设计课件,突出重点分化难点,化难为易,逐步解决问题。如鸟的天堂中有段描写榕树叶子翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼优势。让多媒体为小学语文课堂保驾护航原稿。摘要多媒体教学是以多媒体计算机计算机网络多媒体投影仪等硬件设备为平台,运用多媒体教学课件开展课堂教学的种计算机辅助教学形式。多媒体技术的应用原稿。如草原课,可利用多媒体再现课文的情境草原碧千里,到处翠色欲流,只只悠闲的羊儿,仿佛朵朵白花的秀美景色,栩栩如生地展现在学生眼前,使学生进入个有声有色的动感画面,仿佛臵身于茫茫大草多媒体走入语文课堂,弥补了传统教学在情境营造时空转换情感渗透思维创新等方面的不足,形成了以种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的的情感,调动学生的情绪,使他们处于学习和求知的兴奋状态,从而更易于理解所学的知识,利于扩大知识视野。因此,多媒体教学可以对人的视觉听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受,似乎每片树叶上都有个新的生命在颤动。引导学生理解颤动词是个难点,颤动字面上可解释为抖动,光理解这些是不够的,这时,教师可用多媒体演示晨曦中,那青翠油亮的新叶在微风中轻轻地颤动在学生感知深刻印象,增强教学效果,这是个口才绝佳的教师,站在尺讲台上,口干舌燥,歇斯底里也力所不能及的。让多媒体为小学语文课堂保驾护航原稿。语文教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,尽管老师讲的天堂中有段描写榕树叶子翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每片树叶上都有个新的生命在颤动。引导学生理解颤动词是个难点,颤动字面上可解释为抖动,光理解这些是不够的,这时,教师可用多媒体原。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的形象逼真的视觉画面的教学手段,不仅可以改变口述加板书的传统教学方法,避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑,还可以激发学生的情感,调动学生的情让多媒体为小学语文课堂保驾护航原稿得口干舌燥,学生还是不知所以然。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,通过设计课件,突出重点分化难点,化难为易,逐步解决问题。如鸟的天堂中有段描写榕树叶子翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼象色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样功能各异的感性材料,从而拨动学生的心弦,荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习。让多媒体为小学语文课堂保驾护航深刻印象,增强教学效果,这是个口才绝佳的教师,站在尺讲台上,口干舌燥,歇斯底里也力所不能及的。让多媒体为小学语文课堂保驾护航原稿。语文教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,尽管老师讲不费吹灰之力便获得了所需要的形象。激发学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望,是刺激学生学习的最有力的因素。在教学中,借助计算机多媒体辅助教学,可使死的东西变心弦,荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习。让语文教学进入种美的意境我们常说千个读者就有千个哈姆雷特。尤其是语文这门灵活性比较强的学科,它没有什么规律性可言,课堂教学过程是千变万化的刺激学生学习的最有力的因素。在教学中,借助计算机多媒体辅助教学,可使死的东西变活,静的东西变动,使枯燥无味的东西变得生动有趣。小学生的年龄特点决定了他们的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的情感,调动学生的情绪,使他们处于学习和求知的兴奋状态,从而更易于理解所学的知识,利于扩大知识视野。因此,多媒体教学可以对人的视觉听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受正从感性认识上升到理性认识。如草原课,可利用多媒体再现课文的情境草原碧千里,到处翠色欲流,只只悠闲的羊儿,仿佛朵朵白花的秀美景色,栩栩如生地展现在学生眼前,使学生进入个有声有色的动感画面,而多媒体教学在这点上有所限制,尤其是老师制作课件时对课文内容的分析板书问题及其答案都事先设计好了,课堂上很难修改,教学过程中教师势必步步引导学生去理解自己设计好的答案,直观的课件使学生的天堂中有段描写榕树叶子翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每片树叶上都有个新的生命在颤动。引导学生理解颤动词是个难点,颤动字面上可解释为抖动,光理解这些是不够的,这时,教师可用多媒体