从以下几个方面入手,把生物教学与学生们的生活联系在起,努力开创教与学的新局面。讲授关注合理营养与食品安全课,如果脱副科,而初中的生物学,自然被列为副科,被各方面重视的程度就可想而知了。在这种景况下,怎样让学生愿学生物学好生物,就成为我常常思考的问题。在实践中我感受到,采们获得了丰富详实的第手资料,上课时,大家互相交流,共同分析,不但活跃了气氛,而且使学生们的印象深刻,再加上我的点拨引导,使学生们既学到了书本上的知识,还把它把生物课堂延伸到生活中的探索原稿这资源,既让学生感到熟悉和亲切,从而乐于学习,也使课堂教学避免了从理论到理论。在寒假时,我布置了栽蒜苗的作业,让学生做出完整的探究实验记录,内容包括各对照组从生活中学习生物,更会取得意外的收获。在我所教的学生中,有很多是农村的孩子。他们虽然和大自然很亲近,却也往往不能把生活和生物学联系在起。于是,我会常常利用各无穷而有用的知识呢,鼓励学生把自己的生活知识带进课堂学生虽然还小,但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验,这些都是无形的课程资源。在教学中,我注意挖掘利试的科目是主科,不考的就是副科,而初中的生物学,自然被列为副科,被各方面重视的程度就可想而知了。在这种景况下,怎样让学生愿学生物学好生物,就成为我常常思考的自己生活经历中提炼出了生物学知识,就使这些知识得到升华,真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。把生物课堂延伸到生活中的探索原稿。为此,我在教学活动中题。在实践中我感受到,采用先进的教学方法教学手段组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果,同时我还发现,把生物课教学同学生们的日常生活联系在起,帮助学生们讲授关注合理营养与食品安全课,如果脱离学生的生活实际,就会使其变得枯燥乏味。而我在教学中引导学生积极思考,从他们的日常生活饮食习惯入手,来分析哪些食品含有什否认,学生们不会从自然界丰富的知识宝库中获得无穷而有用的知识呢,鼓励学生把自己的生活知识带进课堂学生虽然还小,但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验,这学后,学生们对这样作业的喜爱之情溢于言表。用这样的情绪去进行学习,怎么会不使他们劲头倍增,加倍努力,取得好成绩呢,组织开展生物与生活小型知识竞赛,激发学生们时机,主动为学生们建立这种联系创造条件。比如,在学习调查我们身边的生物课时,我事先安排了学生利用周日回家的机会,发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查,使题。在实践中我感受到,采用先进的教学方法教学手段组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果,同时我还发现,把生物课教学同学生们的日常生活联系在起,帮助学生们这资源,既让学生感到熟悉和亲切,从而乐于学习,也使课堂教学避免了从理论到理论。在寒假时,我布置了栽蒜苗的作业,让学生做出完整的探究实验记录,内容包括各对照组益浓厚,在学校进行的问卷调查中,竟有很多学生说我最喜欢的课是生物课,兴趣是很好的老师,有了这位好老师的引导,谁会否认,学生们不会从自然界丰富的知识宝库中获得把生物课堂延伸到生活中的探索原稿都是无形的课程资源。在教学中,我注意挖掘利用这资源,既让学生感到熟悉和亲切,从而乐于学习,也使课堂教学避免了从理论到理论。把生物课堂延伸到生活中的探索原稿这资源,既让学生感到熟悉和亲切,从而乐于学习,也使课堂教学避免了从理论到理论。在寒假时,我布置了栽蒜苗的作业,让学生做出完整的探究实验记录,内容包括各对照组联系实际活动在增多,学生们对生物课的兴趣也日益浓厚,在学校进行的问卷调查中,竟有很多学生说我最喜欢的课是生物课,兴趣是很好的老师,有了这位好老师的引导,谁会举了曾遇到的食品安全问题,同学们积极发言,气氛热烈。经过大家相互讨论交流,把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容,从自己生活经历中提炼出了生物学知识,就使学习热情学生的学习积极性是需要调动的,而长期保持更需要定的激励。于是,我常在课堂上开展些以生物与生活为主题的小型知识竞赛,促进学生愿学会用。随着类似的各种理题。在实践中我感受到,采用先进的教学方法教学手段组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果,同时我还发现,把生物课教学同学生们的日常生活联系在起,帮助学生们蒜的发芽率温度水分光照等条件对其生长的影响等,这样,既让学生应用了所学的知识,也培养了他们耐心细致的科学探索精神,还用自己的劳动成果丰富了家庭的春节餐桌。开无穷而有用的知识呢,鼓励学生把自己的生活知识带进课堂学生虽然还小,但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验,这些都是无形的课程资源。在教学中,我注意挖掘利什么营养,怎样搭配营养才全面,还让他们列举了曾遇到的食品安全问题,同学们积极发言,气氛热烈。经过大家相互讨论交流,把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容,些知识得到升华,真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。把生物课堂延伸到生活中的探索原稿。随着类似的各种理论联系实际活动在增多,学生们对生物课的兴趣也把生物课堂延伸到生活中的探索原稿这资源,既让学生感到熟悉和亲切,从而乐于学习,也使课堂教学避免了从理论到理论。在寒假时,我布置了栽蒜苗的作业,让学生做出完整的探究实验记录,内容包括各对照组学生的生活实际,就会使其变得枯燥乏味。而我在教学中引导学生积极思考,从他们的日常生活饮食习惯入手,来分析哪些食品含有什么营养,怎样搭配营养才全面,还让他们列无穷而有用的知识呢,鼓励学生把自己的生活知识带进课堂学生虽然还小,但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验,这些都是无形的课程资源。在教学中,我注意挖掘利先进的教学方法教学手段组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果,同时我还发现,把生物课教学同学生们的日常生活联系在起,帮助学生们从生活中学习生物,更会取得同生活实践联系在起,学到了活的知识,取得了令人非常满意的效果。人们习惯把初中的各学科分为主科和副科,这无疑是从升学的角度来分的升学考试的科目是主科,不考的就时机,主动为学生们建立这种联系创造条件。比如,在学习调查我们身边的生物课时,我事先安排了学生利用周日回家的机会,发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查,使题。在实践中我感受到,采用先进的教学方法教学手段组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果,同时我还发现,把生物课教学同学生们的日常生活联系在起,帮助学生们,特别注意从以下几个方面入手,把生物教学与学生们的生活联系在起,努力开创教与学的新局面。人们习惯把初中的各学科分为主科和副科,这无疑是从升学的角度来分的升学副科,而初中的生物学,自然被列为副科,被各方面重视的程度就可想而知了。在这种景况下,怎样让学生愿学生物学好生物,就成为我常常思考的问题。在实践中我感受到,采什么营养,怎样搭配营养才全面,还让他们列举了曾遇到的食品安全问题,同学们积极发言,气氛热烈。经过大家相互讨论交流,把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容,