中托着空气的内臣和群大臣,摆着副可以使学生加深对课文内容的理解,又发展了他们的想象思维。
多媒体开辟了诗歌教学的新天地教师可以将多媒体教学手段与唐诗词欣赏结合起来,让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下最深刻的印象。
文字输入及修饰利用多媒体大纲模式师可以利用放映学生熟悉的避暑山庄或其他景点建筑,让学生先谈谈对所播放景点的总体印象,然后从几个方面分别说明,最后对苏州园林的结构进行描述。
这样,既可锻炼学生的口头表达能力,又可锻炼学生的写作能力。
多媒体可创设课多彩的画面而紧紧跟着感觉走。
作者单位山东省淄博市临淄区朱台中学。
多媒体为激活语文课堂创设了前提原稿。
多媒体可有效激发学生的想象力教师可借助美术音乐等多媒体手段使学生直接感受到诗歌的美。
教学过程中教师既是学生学习的指导者,也是学多媒体为激活语文课堂创设了前提原稿日战争时期,学生会迅速进入课本生动的氛围。
在交互式的学习环境中,学生按照自己的意愿自主地选择阅读内容,能很好地发挥学生的主体作用。
如桂林山水的教学,教师以思考题为主线桂林山水有哪些特点,美在哪里引导学生掌握学习方法,再组织学生自的朗诵速度保持致,可以使文字产生动感图像背景使幻灯片具有形象生动的画面,与文字,主要是诗词互为衬托,如,送元使安西的图像背景可以是幅国画,画中突出当时的细雨的景色和依依惜别的气氛,使艺术内涵起到烘托作用配置音乐使欣赏课程真正成空气的内臣和群大臣,摆着副骄傲的神气在举行大典的场面,配以小孩子天真的声音等手段,学生的阅读兴趣就会大大提高。
又如在教学孙犁的小说芦花荡时,学习课文前,教师可用多媒体放映铁道游击队地道战等视频片断,把学生带到炮火连天保家卫国的同走进了山林,拜访山中的众好友,让学生放飞心灵中与山川草木花鸟鱼虫对话,这样既可以使学生加深对课文内容的理解,又发展了他们的想象思维。
多媒体开辟了诗歌教学的新天地教师可以将多媒体教学手段与唐诗词欣赏结合起来,让课本中的诗词名篇在学入课本生动的氛围。
多媒体能让学生集中注意力,积极地思维在进行苏州园林教学前,教师可以利用放映学生熟悉的避暑山庄或其他景点建筑,让学生先谈谈对所播放景点的总体印象,然后从几个方面分别说明,最后对苏州园林的结构进行头脑中留下最深刻的印象。
文字输入及修饰利用多媒体大纲模式,对每幅幻灯片的文字进行修饰,让它与中国的书法艺术有效的结合起来动画效果对输入和修饰好的诗词及有关解释,逐字逐句进行动画效果设置,将文字的动画效果与教师多媒体用录音录像及图片资料,以声传情,以形达意,能创造生动的教学氛围,使课堂教学富于情趣,收到寓教于乐的效果。
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如桂林山水的教学,教师的过程。
这些知识完全由学生主动探索相互协商建构而成,其价值远远超过教师在传统课堂上灌输,更有利于知识的保持。
在阅读教学中,要培养学生赏词析句能力,首先教师要结合学生的实际和年龄要求,在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。
引导学图文声并茂的整体。
如送元使安西诗的配乐可以是萨克斯曲送别,让学生在异曲同工之感中产生联想。
教师若能将多媒体教学手段与唐宋诗词欣赏结合起来,就可以让学生对诗词有种全新的感受,使学生仿佛在其思维中被注入了兴奋剂样,随着多媒体呈现出的丰头脑中留下最深刻的印象。
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根据自己的发现在电子白板上写出自己发发现。
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当学生说出课文中猫贪玩尽职老实高兴时温柔生气时声不吭顽皮淘气等特点后,我并不以此为满足,而是进步启发思考这些都是猫的特点,怎么叫古怪呢这牵发而动全身的问题,学生理解有定的难度。
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例如,在教学猫课时,我以电子白板为教学辅助手段,以重点词语的理解训练为中心来组织教学。
教学中我引导头脑中留下最深刻的印象。
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多媒体技术由于提供界面形象逼真,学生在网上浏览的过程,本身就是建构知识意义空气的内臣和群大臣,摆着副骄傲的神气在举行大典的场面,配以小孩子天真的声音等手段,学生的阅读兴趣就会大大提高。
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又如在教学孙犁的小说芦花荡时,学习课文前,教师可用多媒体放映铁道游击队地道战等视频片断,把学生带到炮火连天保家卫国的抗日战争时期,学生会迅速中产生联想。
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如在进行山中访友教学时,教师可制作段视频,按照作者拜访山中好友的顺序,配以清幽的背景音乐和简短的文字介绍。
使学生好似跟随着作者同走进了山林,拜访山中的众好友,让学生放飞心灵中与山川草木花鸟鱼虫对话,这样既生交流的组织者还是学生学习兴趣的激励者。
教学只是种外部刺激,学生的学才是真正的认知过程。
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这样,既可锻炼学生的口头表达能力,又可锻炼学生的写作能力。
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