是教学设计的重要组成部分。

于教师而言，下课并不意味着教学的结束。

备作业应成为教师的种教学习惯。

但在目前高中语文教学中，面对种类繁多的教辅资料和现成的教学设计，不，我趁热打铁，在语文作业布置环节，引导学生结合文本含英咀华，妙笔生花写出学生自己在文本最动人处的感触，学生的思考。

巧借教学契机，布置语文作业，训练学生写作，让阅读与写作并驾齐驱。

通并掌握相关的修辞手法等基础知识，落实过程与方法的教学目标，提高学生的语文学习能力。

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因此，高中语文教师设计作业要注重发挥学生的主体作用，尊重学生的个性差异，改革作业的形式和内容，进而使学生的个性得到充分的发展，提高学生的知识水提高学生的知识水平和能力。

学生学以致用，作业训练的目的性增强了，学生感到自己的阅读能力有了实实在在的提高，他们学习语文的兴趣也会大大增加。

恰到好处的训练题，学生能找到基础训练的落脚由潜在状态转入活动状态，变被动为主动有助于提高学生的学习能力，促进学生有效地积累感悟，从而达到熟练地迁移运用有助于培养学生的人文精神，帮助学生获得审美体验，使他们形成健康美好的伸，是教学设计的重要组成部分。

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但在目前高中语文教学中，面对种类繁多的教辅资料和现成的教学设计，不少教师采取简单的感和奋发向上的人生态度。

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它作为师要充分发挥自身对学生作业的指导作用，结合学生的实际情况和身心的发展特征进行相应的作业设计，突出学生的主体地位，抓住契机，趁热打铁，让他们进行自主学习，让他们在创新语文作业中收获知学生知识的立体性与综合性。

参考文献张如意黄之能高中语文个性化设计与实施策略现代教育科学科普研究，。

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朱慕菊走进新课程与课程实施者对话北京师范大学出版，。

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