教学目标时尽管也提到思想教育和能力的提高,但大家的着眼点只在知识,能够落实的也只有知识。新课程与旧课程的根本区别在于明确提出了知识与技能过程与方法情感态度与价值观这样的维课程目标,并做出了可操作的规定。人教版义务教育课程标准实验教科书所做的改革,例如加强科学探究的教学增加学生的活动讨论探究制作等以改变学习方式注重学生的经验扩大学生的知识面增加插图活跃版面等措施,其目的都是落实课程的维目标。改革不忘继承新课程不是空中楼阁,它是在研究国内外几十年来的教育实践与教育理论的基础上产生的。新教材也是这样,可以说,没有过去几十年的教材发展与进步,就不可能有今天的实验教科书。表面上看,新书与旧书指人教版年义务教育初级中学数字计算,放到年级比较好。█这个探究在课标和教材中都没有终结性的要求,教学中应该把注意力放在探究的过程与方法上。█读读,你有哪些收获和体会关于测量的对话请小玲说出测铜丝直径的方法,小玲说,把铜丝绕在铅笔上老师问,为什么这样会比较准引导学生认识,误差分摊到每圈就没有多少了。这里把相同的被测量叠加起来了又问,生活中用不用类似的测量方法答测脉博。另个话题大捆铁丝,怎样测长度答测长的质量,再称整捆的质量。老师这里把个物理量转化为另个物理量。又如,测圆形水池的直径。转化传感器的思想。每篇文章后面都有问题。这篇后面是让学生各举例。█做做,经历这些活动。测量细线承受的最大拉力由学生自己设计方法,但给出示例作为引导。例如已知重量的东西,例如刚买来的袋米。用束细线吊起逐条割断观察拍灰时的现象手拍到的地方和没有拍究。为使学生学习探究,在年级上,最初的几个探究都是非常简单的定性的,例如第页探究声音怎样从发声的物体传播到远处第页探究响度与什么因素有关这几个探究都是两步就能解决的。此后的几个探究逐渐复杂,到年级上的最后,关于串并联电路电流电压关系的探究已经是十分完整的典型的探究活动了。然而,整个年级的探究仍然比较单纯,线索清晰,教学中的不确定因素较少。年级的探究活动则上了个层次。年级第页探究同种物质的质量和体积的关系第页探究重力的大小跟什么因素有关要用图象处理数据第页探究摩擦力对物体运动的影响要求两次改变实验条件第页探究力平衡的条件第页探究浮力的大小等于什么,实验的设计需要教师提示第页探究斜面的机械效率需要较复杂的数字计算可以看出,这套教材的确是把怎样进行探究当做个教学内容来处理的,它像物理知识的学习样从教材看初中物理新教程课件.探究活动时,也应更多地让学生体验探究的过程。从生活走向物理,从物理走向社会理论联系实际,是我国中学物理课程的好传统。课程标准把它发扬光大,提出了从生活走向物理,从物理走向社会的口号。重视学生经验,从生活中引入物理内容遵照课程标准的精神,本书所有科学内容在引入时都充分考虑学生的经验,列举大量生活中的事例。科学结论也都有大量应用的实例。不仅如此,在动手动脑学物理中也特别注意物理与自然现象和各种技术的联系。这些例子举不胜举。过去的物理课对此就很重视,本书在这方面更有加强。仅举例。在学平均速度时,教师的注意力往往是它的概念,即应该用总的路程除以总的时间。甚至出现过这样的题目辆汽车以的速度行驶了,又以的速度行驶了,这辆车的平均速度是多少与过分强调概念准确性的做法相反,本书更重视与平均速度相关序上做了些变化,教学时学生的讨论探究制作等活动多些。教学时如果这样做,就可以粗略地说与教材作者的初衷相吻合了。██探究阿基米德原理的思路比较复杂,需要教师的引导。█按照教材中功的定义,很容易说明为什么这两种情况下所用的力都没有做功。█探究斜面的机械效率与倾角的关系要用到比较多的数字计算,放到年级比较好。█这个探究在课标和教材中都没有终结性的要求,教学中应该把注意力放在探究的过程与方法上。█读读,你有哪些收获和体会关于测量的对话请小玲说出测铜丝直径的方法,小玲说,把铜丝绕在铅笔上老师问,为什么这样会比较准引导学生认识,误差分摊到每圈就没有多少了。这里把相同的被测量叠加起来了又问,生活中用不用类似的测量方法答测脉博。另个话题大捆铁丝,怎样测长度答测长的质量,再称整捆的质量。老师这里把个物理量转化为用修订版关于简单机械的规定是理解杠杆的平衡条件知道定滑轮动滑轮滑轮组的作用会组装简单的滑轮组选学轮轴,没有提及斜面大纲第页。课程标准则规定通过实验探究,学会使用简单机械改变力的大小和方向课程标准第页。课程标准没有对杠杆滑轮及其平衡条件省力多少等提出具体要求,它的规定比教学大纲更具有原则性,这是课程标准与教学大纲的重要区别。科学探究重在参与重在过程科学探究是落实维课程目标的重要途径。尤其是过程与方法情感态度与价值观方面的目标,只有在科学探究的过程中进行体验,才能实现。以往的教学过分重视终结性的要求,为了改变这种习惯,本书特意安排了些探究活动,课程标准对这些探究的结果并没有终结性要求。这样更有利于师生在教学中把注意力集中在探究的过程上。这类例子有第页探究斜面的机械效率第页探究比较不同物质的吸热能力。进行其他目标,并做出了可操作的规定。人教版义务教育课程标准实验教科书所做的改革,例如加强科学探究的教学增加学生的活动讨论探究制作等以改变学习方式注重学生的经验扩大学生的知识面增加插图活跃版面等措施,其目的都是落实课程的维目标。改革不忘继承新课程不是空中楼阁,它是在研究国内外几十年来的教育实践与教育理论的基础上产生的。新教材也是这样,可以说,没有过去几十年的教材发展与进步,就不可能有今天的实验教科书。表面上看,新书与旧书指人教版年义务教育初级中学教科书物理相比面貌新,实质上,它在大多数问题的处理中继承了人教版教材的传统,这点从以下两例可以看出。物理概念规律的学习都是从现象开始的。例如运动的描述旧书题为机械运动,开始时的几个照片年级第页为哈雷彗星喜马拉雅山猎豹,旧书为人造卫星银河系运动员火车,不论用什么照片,目的无定的量,用不用动滑轮时,力不样,力移动的距离也不样,但力与距离的乘积却相同,看来,这个乘积具有特定的物理意义,它应该是功的表达式。以这个方式引入功,很容易解释为什么有力而没有距离不能说做了功,力与距离的方向垂直也不能说做了功这两种情况都不能改变物体的能量见第页的两个插图。这里讲的是道理,而不是强制性的规定。简单机械原来的教学大纲试用修订版关于简单机械的规定是理解杠杆的平衡条件知道定滑轮动滑轮滑轮组的作用会组装简单的滑轮组选学轮轴,没有提及斜面大纲第页。课程标准则规定通过实验探究,学会使用简单机械改变力的大小和方向课程标准第页。课程标准没有对杠杆滑轮及其平衡条件省力多少等提出具体要求,它的规定比教学大纲更具有原则性,这是课程标准与教学大纲的重要区别。从教材看初中物理新教程课件。从教材看初中物理新课程非是说宇宙万物都在不停地运动。随后引入运动的相对与静止运动的快慢速度等内容,两书也是样的。不同之处是,旧书多为作者的陈述,课堂上就是教师的讲述,而新书里学生的想想议议比较多。物理概念物理规律的教学要求,新书与旧书也是大致相同的。例如重力年级第页,两书的教学核心都是重力的大小和重力的方向,教学的思路都是通过实验测出不同质量的物体所受的重力,分析数据得出的关系。不同之处是,第,新书要求作出图象,这是为了加强科学方法的教育第,新书在重力之前简单提了下万有引力,这是为了扩大学生的知识面,与现代科技靠近些,没有深入的要求。如果逐章逐节分析新旧两套教材,可以看出,多数内容都有类似的继承关系,甚至会发现实质上的继承多于改变。可以这样说,以节为单位的具体的教学内容与原来相差不多,但按课程标准的精神在前后顺教材中的栏目本书内容划分为若干栏目,如探究演示想想议议想想做做科学世界等。这样做的目的是突出不同内容的不同特点,也便于教学处理。般说来,课文本身用小号宋体字排印,以及探究演示是要求比较高的内容,应该由教师组织学生认真完成。科学世界和则属于扩大知识面和进行潜移默化教育作用的栏目,可以让学生自己阅读,但必要时应该搞些活动,让学生在小组或全班谈谈读书心得讲讲自己的看法。几个具体问题功和能在过去的教学中学生先学功,然后把能理解为做功的本领。以此为基础,引入机械能,再从能的转化扩展到其他形式的能。可以说,在过去的学习体系中,功是基础的基础。然而为什么功是力乘距离,只能告诉学生,这是物理学的规定,不讲任何道理。我们常说,物理学要就物说理,而关于功和能的教学是违反这个原则的。根据编者的调查,现代少年儿童的如此,在动手动脑学物理中也特别注意物理与自然现象和各种技术的联系。这些例子举不胜举。过去的物理课对此就很重视,本书在这方面更有加强。仅举例。在学平均速度时,教师的注意力往往是它的概念,即应该用总的路程除以总的时间。甚至出现过这样的题目辆汽车以的速度行驶了,又以的速度行驶了,这辆车的平均速度是多少与过分强调概念准确性的做法相反,本书更重视与平均速度相关的实际能力的提高。现代社会中到处都会看到各种表格,读表,例如列车时刻表,是现代公民应有的种很重要的能力,为此编者设计了第页第题。这题的计算很简单,但由于列车时刻表是真实的,它提供了很多信息,其中有些是与本题无关的,学生要从中找到所需要的信息,这就是生活中常用的种能力。大大加强了科学技术社会的内容方面全书贯穿了的精神,另方面,的是科学技术的发展是社会需求的结果,科学技术促进了人类生产方式和生活方式的变革。灾害失控的能量释放的视角比较独特,是从对社会的破坏性来看能量的释放。对于科学技术社会问题,要求初中学生具有这种意识就可以了,即在涉及科学技术问题时,能有意识地从它对社会的正反两方面的影响去考虑,能积极地发表自己的看法。不要求学生能重复课文中所说的事实和观点。全方位的立体化教材教师教学用书教参物理套餐学生练习指导书学生用教学学生用视听材料学生实验盒谢谢大家人民教育出版社物理室物理套餐主要结构和栏目每章划分为几个单元,每个单元包含节。每单元内有以下几个栏目。看看,你应该做到的几点测测,你是否弄懂了这些物理问题你学会这些知识了吗你会做这些实验吗想想,如何进行下列探究活动读读,你有哪些收获和体会做做,经历这些另个物理量。又如,测圆形水池的直径。转化传感器的思想。每篇文章后面都有问题。这篇后面是让学生各举例。█做做,经历这些活动。测量细线承受的最大拉力由学生自己设计方法,但给出示例作为引导。例如已知重量的东西,例如刚买来的袋米。用束细线吊起逐条割断观察拍灰时的现象手拍到的地方和没有拍到的地方,灰是以不同的形式离开衣服的█想想,如何进行下列探究活动怎们使用手提盘式弹簧秤给出个简图,由学生自己摸索使用。提示点不准怎么办█年级上,页声与能量演示罐头盒上蒙橡皮,敲打,对面火焰摆动。超声波洗涤精细机械眼镜,破除体内结石。████。在课程标准中,科学探究不仅是种教学形式,也是个教学内容,在课标中,科学探究是与科学内容并列的。教材编者所关注的,不仅是使学生通过探究活动获得知识,而且要