资源与硬件资源共同建设,为学生学习教师教学培养的目标要求。应用实验室进行课程设计时应该注意的问题首先要认清虚拟实践与实操实训的关系。虚拟现实技术应用于高职实训教学,改善了实训环境,优化了教学过程,但不能完全代替现场真实的操作。在课程设计上,应该本着能实不虚虚实结合相互补充的原则。其实验教学资源,它主要分为软件共享虚拟实验仪器共享虚拟实验和远程控制虚拟实验类。整合优化电子类学科各课程优质的教学资源是虚拟仿真实验教学中心建设的重点,实验教学资源整合能促进学科交叉和融合,对加强创新人才的培养和提高教学与科研水平具有重要的意来取得了丰硕的教学成果,示范与辐射作用显著,为学校创新人才的培养做出了积极贡献。参考文献施祝斌虚拟仿真技术在高职教学中的应用中国职业技术教育。虚拟仿真技术在高职电子类拔尖人才培养中的应用研究原稿。虚实交替工学结合人才培养模式改虚拟仿真技术在高职电子类拔尖人才培养中的应用研究原稿拔尖人才培养的实证研究研究成果。布鲁纳的研究从人的知觉过程和心理特征切入,深入剖析了教育发展问题,并提出发现法是教育认知方法的核心,由此提出发现学习理论。该理论认为知识的核心是结构,结构特征决定记忆的分类性质,知觉是知识归纳的新人才的培养和提高教学与科研水平具有重要的意义。虚拟仿真实验教学资源的建设要根据教高司函号文件中的要求,以构建国家虚拟仿真实验教学中心为目标,充分利用信息化作为主要技术指标,兼顾信息化技术特征高度仿真的实验环境和对象以及满足高职教学要求的项工程。王旭地方性本科高校虚拟仿真实验教学模式研究教育观察上旬刊。基金项目中国高等教育学会职业技术教育分会年度课题互联网视阈下虚拟仿真在电子技术课程建设中的改革实践基金项目年度浙江省哲学社会科学规划课题行业企业参与高职院校佳的教学效果。虚实交替工学结合人才培养模式改革,不仅对我国高职高专电子类专业的人才培养模式改革起到引领和示范作用,而且对其他工科专业利用虚拟仿真技术进行人才培养模式创新也起到推动和促进作用。整合优化实验教学资源,重视科研成果向实践教学转化虚护等诸多优点。应用实验室进行课程设计时应该注意的问题首先要认清虚拟实践与实操实训的关系。虚拟现实技术应用于高职实训教学,改善了实训环境,优化了教学过程,但不能完全代替现场真实的操作。在课程设计上,应该本着能实不虚虚实结合相互补充的原则。其次拟仿真实验教学中心建设的核心内容是构建虚拟仿真实验教学资源,它主要分为软件共享虚拟实验仪器共享虚拟实验和远程控制虚拟实验类。整合优化电子类学科各课程优质的教学资源是虚拟仿真实验教学中心建设的重点,实验教学资源整合能促进学科交叉和融合,对加强摘要虚拟仿真实践教学是高等职业教育信息化建设的重要内容,符合行业发展趋势和教育改革趋势。文章提出将虚拟仿真实践教学深入应用在电子类专业拔尖人才培养中,并具体构建出电子类专业教学信息化平台,平台由信息资源与硬件资源共同建设,为学生学习教师教学职电子类拔尖人才培养中的应用研究原稿。潘帅名张红基于虚拟仿真技术的钣金加工人才培养的探索辽宁高职学报。李月朋段志群张淑艳王丽佳张金红高职虚实互补实训体系研究以应用电子技术专业为例价值工程。王旭地方性本科高校虚拟仿真实验教互映射的良好效果,尤其对于工程管理专业的施工技术类课程的教学,可以较大程度提升学生的理解程度以及课堂的趣味程度。开发特色鲜明的电子类实践课程虚拟仿真教学资源根据现有的实验实训条件,结合专业课程体系中的电子类实践教学内容,按照虚实结合相互补充本质特征,围绕电子类学科建设发展规划和专业人才培养的目标要求。电子类专业虚拟仿真实验教学中心根据学校人才培养的目标定位,坚持学科融合教研协同校企联合资源共享的实验教学理念,采用虚实结合挖掘资源效能,把实践和创新能力的培养放在了首要位置,近年拟仿真实验教学中心建设的核心内容是构建虚拟仿真实验教学资源,它主要分为软件共享虚拟实验仪器共享虚拟实验和远程控制虚拟实验类。整合优化电子类学科各课程优质的教学资源是虚拟仿真实验教学中心建设的重点,实验教学资源整合能促进学科交叉和融合,对加强拔尖人才培养的实证研究研究成果。布鲁纳的研究从人的知觉过程和心理特征切入,深入剖析了教育发展问题,并提出发现法是教育认知方法的核心,由此提出发现学习理论。该理论认为知识的核心是结构,结构特征决定记忆的分类性质,知觉是知识归纳的高效率﹑易于维护等诸多优点。虚拟仿真技术在高职电子类拔尖人才培养中的应用研究原稿。潘帅名张红基于虚拟仿真技术的钣金加工人才培养的探索辽宁高职学报。李月朋段志群张淑艳王丽佳张金红高职虚实互补实训体系研究以应用电子技术专业为例价虚拟仿真技术在高职电子类拔尖人才培养中的应用研究原稿学模式研究教育观察上旬刊。基金项目中国高等教育学会职业技术教育分会年度课题互联网视阈下虚拟仿真在电子技术课程建设中的改革实践基金项目年度浙江省哲学社会科学规划课题行业企业参与高职院校拔尖人才培养的实证研究研究成果拔尖人才培养的实证研究研究成果。布鲁纳的研究从人的知觉过程和心理特征切入,深入剖析了教育发展问题,并提出发现法是教育认知方法的核心,由此提出发现学习理论。该理论认为知识的核心是结构,结构特征决定记忆的分类性质,知觉是知识归纳的境,可以满足学生自主学习要求的电子类虚拟仿真实验系统,从而丰富实践课程教学资源。值得注意的是,在当前网络共享主义盛行的大环境下,开发虚拟仿真教学资源必须要体现出本单位的培养特色,尽可能避免重复建设,力争做到人无我有,人有我优。虚拟仿真技术在最佳的教学效果。摘要虚拟仿真实践教学是高等职业教育信息化建设的重要内容,符合行业发展趋势和教育改革趋势。文章提出将虚拟仿真实践教学深入应用在电子类专业拔尖人才培养中,并具体构建出电子类专业教学信息化平台,平台由信息资源与硬件资源共同建设,为能实不虚的原则,通过整合和优化原有项目开发新项目等多种形式,遴选和挖掘批能够符合学科发展方向体现专业培养特色和具有较高推广应用价值的电子类实验实训项目。在此基础上,通过自主设计或者与企业合作开发等多种形式,开发能够逼真再现真实实验和实训的环拟仿真实验教学中心建设的核心内容是构建虚拟仿真实验教学资源,它主要分为软件共享虚拟实验仪器共享虚拟实验和远程控制虚拟实验类。整合优化电子类学科各课程优质的教学资源是虚拟仿真实验教学中心建设的重点,实验教学资源整合能促进学科交叉和融合,对加强途径和过程,人们对事物的判断往往取决于思维的直觉特质。知识学习的过程中,个体不断主动探索,发现学习是学习的核心,使用直觉思维在实践中学习可以实现知识体系的自我构建过程。虚拟仿真实践教学通过直观认知培养学生的直觉思维,实现了实践认知与理论学习工程。王旭地方性本科高校虚拟仿真实验教学模式研究教育观察上旬刊。基金项目中国高等教育学会职业技术教育分会年度课题互联网视阈下虚拟仿真在电子技术课程建设中的改革实践基金项目年度浙江省哲学社会科学规划课题行业企业参与高职院校学校企合作共同使用。关键词虚拟仿真电子专业人才培养虚拟仿真实验室是虚拟仿真技术应用的重要载体。随着虚拟仿真技术的成熟,人们渐步认识到虚拟仿真技术在教育领域的应用价值。建立虚拟仿真实验室不仅可以辅助科研工作,在实践教学方面也具有高效率﹑易于维学生学习教师教学校企合作共同使用。关键词虚拟仿真电子专业人才培养虚拟仿真实验室是虚拟仿真技术应用的重要载体。随着虚拟仿真技术的成熟,人们渐步认识到虚拟仿真技术在教育领域的应用价值。建立虚拟仿真实验室不仅可以辅助科研工作,在实践教学方面也具有虚拟仿真技术在高职电子类拔尖人才培养中的应用研究原稿拔尖人才培养的实证研究研究成果。布鲁纳的研究从人的知觉过程和心理特征切入,深入剖析了教育发展问题,并提出发现法是教育认知方法的核心,由此提出发现学习理论。该理论认为知识的核心是结构,结构特征决定记忆的分类性质,知觉是知识归纳的次,要充分发挥虚拟与实体实验各自的优势。应该充分发挥虚拟技术的优势,将虚拟仿真实验与真实实验相互融合。而需要手工成形或者需要在机械设备加工前进行部分手工成形的加工,还是应该由实习教师带领学生进行真实的现场操作,将虚拟与现实有机融合起来,以达工程。王旭地方性本科高校虚拟仿真实验教学模式研究教育观察上旬刊。基金项目中国高等教育学会职业技术教育分会年度课题互联网视阈下虚拟仿真在电子技术课程建设中的改革实践基金项目年度浙江省哲学社会科学规划课题行业企业参与高职院校义。虚拟仿真实验教学资源的建设要根据教高司函号文件中的要求,以构建国家虚拟仿真实验教学中心为目标,充分利用信息化作为主要技术指标,兼顾信息化技术特征高度仿真的实验环境和对象以及满足高职教学要求的项本质特征,围绕电子类学科建设发展规划和专业人,不仅对我国高职高专电子类专业的人才培养模式改革起到引领和示范作用,而且对其他工科专业利用虚拟仿真技术进行人才培养模式创新也起到推动和促进作用。整合优化实验教学资源,重视科研成果向实践教学转化虚拟仿真实验教学中心建设的核心内容是构建虚拟仿真本质特征,围绕电子类学科建设发展规划和专业人才培养的目标要求。电子类专业虚拟仿真实验教学中心根据学校人才培养的目标定位,坚持学科融合教研协同校企联合资源共享的实验教学理念,采用虚实结合挖掘资源效能,把实践和创新能力的培养放在了首要位置,近年拟仿真实验教学中心建设的核心内容是构建虚拟仿真实验教学资源,它主要分为软件共享虚拟实验仪器共享虚拟实验和远程控制虚拟实验类。整合优化电子类学科各课程优质的教学资源是虚拟仿真实验教学中心建设的重点,实验教学资源整合能促进学科交叉和融合,对加强要充分发挥虚拟与实体实验各自的优势。应该充分发挥虚拟技术的优势,将虚拟