进步发展。培养对媒介文本的选媒介文本的选择分析比较以及评价的能力和通过媒介文本方式来传播和表达思想观点的能力,两者都是传统语文大基本语言能力听说读写的拓展和延伸。高中语文课程中媒介素养培养的现实意义媒介素养有助于实现语文教学理念的转变高中语文课程应联系学历的时代变革,注定跟父辈们所经历的截然不同。在这巨大的信息库里,他们对信息的辨别理解认知判断以及使用能力,成为当今时代,即媒介化时代教育的必然课题,高中教育更是不能置身事外。语文学科具有独特的人文特点,与媒介素养的培养有着不可首都师范大学,作者简介陈婷,女,广西贵港人,大学本科,中学级教师摘要随着社会的不断发展,大众传媒也紧跟着飞速发展。由于媒介的增多,信息的流通渠道也变多了,尤其是电子媒介的出现,使人们脱离了之前那个信息匮乏封闭的时代,高中语文教学中的媒介素养教育研究陈婷原稿现的特点传统的教学方式依赖于教材,往往比较枯燥乏味,课堂上学生积极性不高,常常是教师在讲台上说的津津有味,底下的同学却在神游开小差,而媒介融入教学后,教学方式多样化且具有定的动态性,通过视觉听觉等刺激学生的感官,容易激发学生学上改变了我们原来的那种社会生活模式,但是物极必反。当我们不去制约这所谓的自由,忽略道德底线,把理性思考抛掷脑后,那么社会必然会发生场。信息的传播是种传递的过程,人们在接受信息的同时,也在提高自己的认知能力,建构能力,慢慢形介素养教育培养了学生辨别信息真伪以及判断信息真正价值的能力,学生只有真正具备这种能力,才能更好的面对未知世界,由此可见,将媒介与教学相结合,才能真正的完成教学理念的转变,使语文课程真正变得开放起来。语文课堂与媒介素养相融合后呈代教育的必然课题,高中教育更是不能置身事外。语文学科具有独特的人文特点,与媒介素养的培养有着不可忽视的联系。参考文献俞水媒介素养教育尝试让学生认知媒介,中国教育报张淑华让青少年媒介素养教育走进课堂,郑州日报许文莹试论中学语文教介的增多,信息的流通渠道也变多了,尤其是电子媒介的出现,使人们脱离了之前那个信息匮乏封闭的时代,信息的产生和传播速度加快了。但凡事都有利弊两面,与之对应的则是信息量如巨浪般扑面而来,人们往往无法辨别,无从适应。因此媒介素养应时育与媒介素养教育的融合首都师范大学,作者简介陈婷,女,广西贵港人,大学本科,中学级教师有利于学生辩证思想的形成批判意识的培养和理性思考能力的发展媒介给了我们个很好的平台去发表自己声音,表达自己的感受,可以说它在定程度媒介素养丰富语文基本能力的内涵随着信息时代的发展,新媒介时代的来临,人们沟通交流的新工具也应时而生媒体语言。我们的语文课程也应当与时俱进,将媒体语言与教学内容相结合。在现有语文听说读写大能力的基础上进步发展。培养对媒介文本的选因此语文教师要积极摆正自己的观念,利用媒介教授语文,让更多具有教学价值的文化内容,有益的信息呈现在课堂上,有助于建立和谐的师生关系,培养学生对媒体信息的认识和理解,不仅明确了教师在课堂上的主导地位,也调动了学生的积极性和主动性理念的转变高中语文课程应联系学生的实际生活,向学生展示丰富的多层次的语文课程图景,加强语文实践活动,联系古今中外的文化知识,展望未来。具体到语文教学中来,需要开放的课堂,开放的教学手段,开放的教育理念,开放的师生关系以及开放的成属于自己的价值观点,指导着自我的行为。高中语文教学中的媒介素养教育研究陈婷原稿。参考文献俞水媒介素养教育尝试让学生认知媒介,中国教育报张淑华让青少年媒介素养教育走进课堂,郑州日报许文莹试论中学语文教育与媒介素养教育的融合育与媒介素养教育的融合首都师范大学,作者简介陈婷,女,广西贵港人,大学本科,中学级教师有利于学生辩证思想的形成批判意识的培养和理性思考能力的发展媒介给了我们个很好的平台去发表自己声音,表达自己的感受,可以说它在定程度现的特点传统的教学方式依赖于教材,往往比较枯燥乏味,课堂上学生积极性不高,常常是教师在讲台上说的津津有味,底下的同学却在神游开小差,而媒介融入教学后,教学方式多样化且具有定的动态性,通过视觉听觉等刺激学生的感官,容易激发学生学,利用媒介教授语文,让更多具有教学价值的文化内容,有益的信息呈现在课堂上,有助于建立和谐的师生关系,培养学生对媒体信息的认识和理解,不仅明确了教师在课堂上的主导地位,也调动了学生的积极性和主动性,更有助于构建良好的学习环境。媒高中语文教学中的媒介素养教育研究陈婷原稿,更有助于构建良好的学习环境。媒介素养教育培养了学生辨别信息真伪以及判断信息真正价值的能力,学生只有真正具备这种能力,才能更好的面对未知世界,由此可见,将媒介与教学相结合,才能真正的完成教学理念的转变,使语文课程真正变得开放起现的特点传统的教学方式依赖于教材,往往比较枯燥乏味,课堂上学生积极性不高,常常是教师在讲台上说的津津有味,底下的同学却在神游开小差,而媒介融入教学后,教学方式多样化且具有定的动态性,通过视觉听觉等刺激学生的感官,容易激发学生学然而这仅仅是教学手段的种开放形式,理念的开放才是当今教育的真正需要的。大部分教师对于媒介的认知仍存在着偏差,认识肤浅。在他们的观念中,多媒体媒介更多的是作为娱乐的工具,是当下的流行文化,而语文更多的承载的是传统文化和经典文化多媒体设备的引入就是个好的开始。多媒体设备作为教学的种辅助手段,能够活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性和主动性,有利于提高学生的媒体经验。教师开始广泛地使用媒体设备授课,打造多媒体教学式课堂,然而这仅仅是教学手段的种开放形式教学环境。为了实现课程理念的改革,多媒体设备的引入就是个好的开始。多媒体设备作为教学的种辅助手段,能够活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性和主动性,有利于提高学生的媒体经验。教师开始广泛地使用媒体设备授课,打造多媒体教学式课堂,育与媒介素养教育的融合首都师范大学,作者简介陈婷,女,广西贵港人,大学本科,中学级教师有利于学生辩证思想的形成批判意识的培养和理性思考能力的发展媒介给了我们个很好的平台去发表自己声音,表达自己的感受,可以说它在定程度习语文的兴趣,充分发挥学生在教学过程中的主体地位,从而使学生在学习的过程中,感受到语文的乐趣,激发学生内部学习的动机。高中语文教学中的媒介素养教育研究陈婷原稿。高中语文课程中媒介素养培养的现实意义媒介素养有助于实现语文教学介素养教育培养了学生辨别信息真伪以及判断信息真正价值的能力,学生只有真正具备这种能力,才能更好的面对未知世界,由此可见,将媒介与教学相结合,才能真正的完成教学理念的转变,使语文课程真正变得开放起来。语文课堂与媒介素养相融合后呈选择分析比较以及评价的能力和通过媒介文本方式来传播和表达思想观点的能力,两者都是传统语文大基本语言能力听说读写的拓展和延伸。高中语文教学中的媒介素养教育研究陈婷原稿。摘要随着社会的不断发展,大众传媒也紧跟着飞速发展。由于媒,理念的开放才是当今教育的真正需要的。大部分教师对于媒介的认知仍存在着偏差,认识肤浅。在他们的观念中,多媒体媒介更多的是作为娱乐的工具,是当下的流行文化,而语文更多的承载的是传统文化和经典文化,因此语文教师要积极摆正自己的观念高中语文教学中的媒介素养教育研究陈婷原稿现的特点传统的教学方式依赖于教材,往往比较枯燥乏味,课堂上学生积极性不高,常常是教师在讲台上说的津津有味,底下的同学却在神游开小差,而媒介融入教学后,教学方式多样化且具有定的动态性,通过视觉听觉等刺激学生的感官,容易激发学生学的实际生活,向学生展示丰富的多层次的语文课程图景,加强语文实践活动,联系古今中外的文化知识,展望未来。具体到语文教学中来,需要开放的课堂,开放的教学手段,开放的教育理念,开放的师生关系以及开放的教学环境。为了实现课程理念的改革介素养教育培养了学生辨别信息真伪以及判断信息真正价值的能力,学生只有真正具备这种能力,才能更好的面对未知世界,由此可见,将媒介与教学相结合,才能真正的完成教学理念的转变,使语文课程真正变得开放起来。语文课堂与媒介素养相融合后呈忽视的联系。媒介素养丰富语文基本能力的内涵随着信息时代的发展,新媒介时代的来临,人们沟通交流的新工具也应时而生媒体语言。我们的语文课程也应当与时俱进,将媒体语言与教学内容相结合。在现有语文听说读写大能力的基础上进步发展。培养对信息的产生和传播速度加快了。但凡事都有利弊两面,与之对应的则是信息量如巨浪般扑面而来,人们往往无法辨别,无从适应。因此媒介素养应时而出现,只有具备相应的媒介素养才可以在信息时代得心应手,游刃有余,成长在信息时代的新代青少年所经成属于自己的价值观点,指导着自我的行为。高中语文教学中的媒介素养教育研究陈婷原稿。参考文献俞水媒介素养教育尝试让学生认知媒介,中国教育报张淑华让青少年媒介素养教育走进课堂,郑州日报许文莹试论中学语文教育与媒介素养教育的融合育与媒介素养教育的融合首都师范大学,作者简介陈婷,女,广西贵港人,大学本科,中学级教师有利于学生辩证思想的形成批判意识的培养和理性思考能力的发展媒介给了我们个很好的平台去发表自己声音,表达自己的感受,可以说它在定程度而出现,只有具备相应的媒介素养才可以在信息时代得心应手,游刃有余,成长在信息时代的新代青少年所经历的时代变革,注定跟父辈们所经历的截然不同。在这巨大的信息库里,他们对信息的辨别理解认知判断以及使用能力,成为当今时代,即媒介化时历的时代变革,注定跟父辈们所经历的截然不同。在这巨大的信息库里,他们对信息的辨别理解认知判断以及使用能力,成为当今时代,即媒介化时代教育的必然课题,高中教育更是不能置身事外。语文学科具有独特的人文特点,与媒介素养的培养有着不可选择分析比