1、定试验课题内容范围和对象以先进的学与教的理论为基础把信息技术作为学生学习的认知工具。进行教学模式设计进行效果测量和评价总结经验规律试验研究的重要方法行动研究法行动研究的基本特征以提高行动质量，改进实际工作为首要目标行动者与研究者协同工作在实际情境和自然条件下进行研究通过反思进行探究。行动观察计划计划反思行动观察反思行动研究操作模型教学改革试验的行动研究研究者行动者对象制定计划共同反思行动与观察共同反思观察行动共同反思计划根据教学需求拟定研究目标加工整合创新，使信息的应用能推动社会进步，并为社会做出贡献。综合学习能力继承性学习信息获取批判性学习信息分析创造性学习信息重组综合学习能力二研究如何把作为认知工具，培养学生学会学习学习的认知工具是指帮助学习者获取知识构建知识和发展认知的工具把网络作为学习内容和学习资源的获取工具利用搜。

2、展开辩论辩论的进行可以由对立的双方各自论述自己的观点，然后针对对方的观点进行辩驳最后由中立者对双方的观点进行裁决，观点论证充分的方获胜。伙伴指协作者之间为了完成项学习任务而结成的伙伴关系。伙伴之间可以对共同关心的问题展开讨论与协商，并从对方那里获得问题解决的思路与灵感。学习伙伴之间的关系般比较融洽，但也可能会为个问题的解决产生争论，并在争论中达成共识，进而促进问题解决。协作学习伙伴可以是学生，但也可以由计算机充当。由计算机充当的学实性情境虚拟创意式的问题性情境虚拟仿真，实验性情境。.基于课题研究的协作学习选择课题协作活动资源利用形成作品作品评价学习体会调查确定主题目标分组学习角色扮演竞争辩论设计问题解决评价小组小组小组小组网站资源课件资源素材资源形成作品展示作品意义建构网络环境资源共享创作工具评价作品比较项目课。

3、习讨论合作收集探究发现利用重构创作展示评价三基于学习模式研究的内容学习模式是指在定的教育思想和理论指导下，在种环境和资源的支持下，学习者通过与环境资源教师学生之间建立相对稳定的相互作用关系来获得发展的活动进程结构形式。基于学习模式研究的内容指导理论的应用研究发展目标的研究支持学习的网络化环境与资源利用的研究学习进程结构的研究教师主导作用的研究学生自主学习活动方式的研究协作学习活动方式的研究学习效果评价指标和方法的研究研究基于环境下学习的发展目标“必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教育作用的看法，扩大了的教育观念应该使每个人都发现发挥和加强自己的创造能力，应有助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富。”联合国教科文组织教育文献教育财富蕴藏其中深层次的学习发展目标培养学生具有终身学习的态度和能力培养学生具有良好的信息。

4、处理扩展性学习素材相关资源网站的链接学习工具字典辞典读音仿真实验答疑和指导远程讨论区域思考性问题形成性练习总结性考查四研究基于建构主义理论的自主学习活动围绕“概念框架”进行自主学习围绕“真实问题”进行自主学习围绕“事物多面性”进行自主学习围绕“概念框架”进行自主学习支架式方法设计围绕事先确定的学习主题，建立个相关的概念框架。框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异。学习由于每个学生的最邻近发展区具有差异，教师指导学生通过概念框架逐步构建知学校，扩大学习空间建立多媒体资源库，构成多层次探究性的环境利用网络通讯功能，加强交流，形成学习群体。利用网络工具，为学生提供创作平台和创作空间。.基于的学习资源基于的学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能用浏览器阅读，实现共享多媒体学习材料。常。

5、已确定的主题和试验对象行动教师培训教学设计研究上课实践观察试验研究过程日记试验可录像和课堂纪录反思分析录像阶段总结找出问题和改进策略根据反思结果，拟定新的研究目标任务和计划进行专项实验研究对创新性探索性课题的研究明确实验目的建立实验假设实验变量控制实验对象选择实验结果测量实验数据分析确立实验结论反对在课题研究中的不正之风“课题”至上，华而不实追赶时髦，滥贴标签做说各异，阳奉阴违虚假数据，冠冕堂皇热衷炒作，缺乏特色谢谢！，根据不同进度设计不同的学习问题设计能引起争论的初始问题设计能将讨论步步引向深入的后续问题设计稍稍超前于学生智力发展边界的提问性问题，引导作更深入的讨论。．协作学习过程的辅导者对于些事先并不知道主题的学习过程，例如，对些作品的评价如作文美术作品音乐作品和社会现象的评论等，这类协作学习方式的设计没有固。

6、堂接受性学习在线研究性学习学习过程的中心线索以“知识”为线索以“问题”为线索学习活动关注的中心系统知识操作技能生活实践智慧体验学习的环境与资源课堂环境情境展示练习材料网络环境，问题情境共享资源，研究工具学习的过程导入情境传授知识练习验证，复习巩固情境体验，明晰问题探索研究，总结发表学习者的活动明确任务，接受讲解使用验证，总结巩固选择目标，收集资料分析整合，自主建构在线研究性学习的特点网页网页网页环绕主题，收集资料，制作网页，互相观看，发表意见，总结体会，成员成员成员网页评比.校际远程协商学习.专题研究，网站开发，创新学习适用于在因特网环境下，对专题进行较广泛深入的研究学习，并籍此培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。专题网站基本结构专题网站结构化知识展示学习素材资源网上协商讨论网上自我评价把教材内容相关文图形动态资料结构化。

7、索引擎如雅虎中国搜狐网易利用网站政府网站专业网站主题网站利用教学资源库利用网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具创设生动的社会文化自然情境使学生认识自然认识社会。创设引起思考的问题情境，激发培养学生的观察发现思考的能力。创设虚拟实验环境，让学生通过实际操作，现象观察，读取数据，科学分析，培养科学的探索精神。利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具利用网络平台进行通讯交流，培养信息应用能力，提高学生思考和表达交流能力。利用网络通讯技术，组织各类协商讨论活动，培养合作精神。利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践工具文字处理工具几何画板作图作曲制表工具信息集成工具如建立网页和专题网站工具。利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具提供各种类型的试题库学习者通过使用些随机出现的，不同等级的测试题目。

8、利用统计分析软件和学习反应信息分析系统，借助统计图表或表进行学习水平的自我评价。三探索基于的学习方式基于情境探究式的自主学习基于资源利用的研究性学习校际远程协商学习专题研究，网站开发，创新学习基于情境探究式的自主学习资源展示资源共享指导意见工具利用评测工具教师主导网络支撑主体参与创设情境提出问题思考探究形成意义自我评价教师指导，自主学习的过程资源利用网上设问网络的应用情境创设的类型社会文化和自然真的意义，把学生的智力发展从个水平引导到另个更高的水平，就像沿着脚手架那样步步向上攀升。围绕“真实问题”的自主学习抛锚式方法设计根据事先确定的学习主题，在相关的实际情境中去选定个典型的真实事件或真实问题“抛锚”，然后围绕该问题展开进步的学习。学习学习者对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制。

9、对学习者的解答进行判别和分析。如果学习者在解答问题过程中遇到困难，则由指导者帮助学习者解决。在学习过程中，他们所扮演的角色可以互相转换。通过角色扮演，学习者对问题的理解将会有新的体会。角色扮演的成功将会增加学习者的成就感和责任感。六研究教师在学生自主学习与协作学习中的作用．信息海洋的导航者由于学习资源十分丰富，教师需要根据学习主题，筛选学习资源组织学习资源传递学习资源，担负网络知识海洋中的“导航者”的责任。．情境观察的指导者交代教学目标，引起学生注意，明确具体观察的要求。通过语言和动作指导观察的重点特征部位等。提出具有思考性的问题，引导学生再次观察和思考。组织学生通过语言文字表述对观察结果评论。．协作学习问题的设计者协作学习环境的设计通常有两种不同情况是学习的主题事先已知二是学习主题事先未知。对于多数的协作学习是属于第种情况下，围绕。

10、定的模式，对这种情况，教师的随机应变和临场的掌握，和辅导就显得十分重要。教师作为辅导者可以起到如下作用善于发现每位学生发言中的积极因素并及时给以肯定和鼓励教师能根据学生在协作学习活动中发言所暴露出来的关于个概念或认识的模糊或不正确之处，及时用学生乐于接受的方式予以指出讨论开始偏离教学内容或纠缠于枝节问题时，要及时加以正确的引导适时地对于学生在讨论过程中的表现，作出恰如其分的评价，在讨论的末尾，应由教师或学生自己对整个协作学习过程作出小结。四基于学习模式研究的方法科学研究方法的基本要求研究过程要按程序化，规范化，标准化操作研究结果要以客观事实并有先进的理论为依据研究实施中要充分发挥现代教育技术手段的作用研究结果要形成明确的，有价值的结论并能用充分的数据作为论据。开展专题教学改革的试验适用于资源与过程的研究明确学科教学改革目标确。

11、见基于的学习资源类型门户网站网络课件网络课程专题学习网站网络资源库充分发挥基于学习资源的优势多样性可以创设形态多样，生动的情境多媒体集成超文本结构友好交互界面虚拟仿真流媒体共享性可以全球共享，随意获取，实时利用扩展性可以在原有基础上补充扩展，重组。.基于的学习方式资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境探究学习自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现探索性的学习协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式讨论式的学习实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性实践性的问题解决学习。让学生学会在环境下进行学习的本领学会利用信息资源进行扩展学习学会借助虚拟情境进行探究发现学习学会借助信息通讯工具进行讨论学习学会使用信息加工工具进行问题解决学习传统环境下的学习知识技能教师课本传授答疑发问知识技能教师平台资源基于环境下的学。

12、定解决问题的行动计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。围绕“事物多面性”的自主学习随机进入方法设计围绕事先确定的学习主题，创设能从不同侧面不同角度表现学习主题的多种情境。学习学生在自主探索过程中随意进入其中任种情境去学习。五研究协作学习活动方式协作学习活动的基本方式主要有七种竞争辩论伙伴设计问题解决角色扮演。竞争辅导教师根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快是好辅导教师对学习者的任务完成情况进行评论其他学习者也可以对其发表意见。各自任务完成后，就意味着总任务的完成。辩论协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点在定的时间内借助虚拟图书馆或互联网查询资料，以形成自己的观点辅导教师或中立组对他们的观点进行甄别，选出正方与反方，然后双方围绕主题。

参考资料：

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