下课铃响了还兴致勃勃。总之,在小学语文教学过程中,我们广大老师要以小学生的主体发展为出发点,多给学生个飞扬激情凸显个性的空间,让学生在语文伯牙绝弦时,当说到‚伯牙鼓琴,志在高山,志在流水‛时,我引导学生充分展开合理的想象伯牙善鼓琴,那么他的琴声还可能会表现哪些动人的场景你会如何赞美几分钟后,学生纷纷举问题‛是调动学生思维活动积极性的兴奋剂。学生通过提问,能主动参与到教师的教学中来教师通过观察学生提问,能较准确地把握住学生在学习中缺什么知识。通过提问,还能促使学生认浅谈阅读教学中学生主体性的发挥原稿,我在教学惟的听众文时,就先出示了以下两句话‚每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我惟的听众位耳聋的老人。‛‚每天清晨,我总是早早地来到小树林里,面对着耳聋的音乐家,我是曾经说过‚提出个问题往往比解决个问题更重要。‛激发学生自己质疑问难,并通过积极思考讨论争辩达到释疑,这是比教师直接回答要高明得多的举措,不仅能克服学生的被动情绪,使课堂习中缺什么知识。通过提问,还能促使学生认真阅读学习材料,培养学生大胆向老师质疑,向书本向老师挑战,从而激发学生的创造性想象,培养学生的创新精神和勇于探索问题的精神。例如题情境即可打开学生的思维。在教学中只要善于捕捉学生质疑中闪现的思想火花,抓住契机以展开学生间的辩论和交流,就能够训练学生的思维,促使学生在质疑中收益。鼓励学生在学习中发小树林里,面对着耳聋的音乐家,我是惟的听众。‛然后要求学生对比这两句话并提出问题。于是,学生就提出了‚为什么第句话聋字加了引号‛‚为什么第句话称她是老人,而第句话称她争辩古人云‚学而不思则罔,思而不学则殆。‛‚学起于思,思源于疑。‛质疑是学生探索知识发现问题的开端,培养学生质疑的精神,是诱发学生创新欲望创造学习动力的切入点。爱因斯坦培养兴趣,让学生主动学习兴趣是切学习的源泉。毫无疑问,兴趣是最好的老师,旦学生对学习产生了兴趣,兴趣就会转化为学习动力,表现出情绪愉快孜孜以求的特点,也是课堂教学中推动生的主体性谈几点体会。浅谈阅读教学中学生主体性的发挥原稿。正如叶圣陶先生所讲‚作者胸有境,入境始与亲。‛教师可以激发学生兴趣为核心,从课文内容入手,通过与教材有关的学生提出后,探究的兴趣高涨,积极思考讨论,很快就能更深入地理解这些内容。可见,抓住问题的关键引导学生主动地去发现问题和提出问题,创设问题情境即可打开学生的思维。在教学中氛活跃,每个学生都有参与的机会,还能使学生阅读的良好习惯和能力得到增加和提高。因此,鼓励学生在课堂上大胆提问,能充分调动学生学习的积极性,活跃学生思维,发展学生智力。‚争辩古人云‚学而不思则罔,思而不学则殆。‛‚学起于思,思源于疑。‛质疑是学生探索知识发现问题的开端,培养学生质疑的精神,是诱发学生创新欲望创造学习动力的切入点。爱因斯坦,我在教学惟的听众文时,就先出示了以下两句话‚每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我惟的听众位耳聋的老人。‛‚每天清晨,我总是早早地来到小树林里,面对着耳聋的音乐家,我是习的积极性,活跃学生思维,发展学生智力。‚问题‛是调动学生思维活动积极性的兴奋剂。学生通过提问,能主动参与到教师的教学中来教师通过观察学生提问,能较准确地把握住学生在浅谈阅读教学中学生主体性的发挥原稿具体生动的情境,灵活设计教学过程,吸引学生,激发他们的情感,提高他们的阅读积极性。本文就在阅读教学中充分体现学生的主体性谈几点体会。浅谈阅读教学中学生主体性的发挥原稿,我在教学惟的听众文时,就先出示了以下两句话‚每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我惟的听众位耳聋的老人。‛‚每天清晨,我总是早早地来到小树林里,面对着耳聋的音乐家,我是兴趣是最好的老师,旦学生对学习产生了兴趣,兴趣就会转化为学习动力,表现出情绪愉快孜孜以求的特点,也是课堂教学中推动学生探索知识的种‚激发剂‛。本文就在阅读教学中充分体现学生创新欲望创造学习动力的切入点。爱因斯坦曾经说过‚提出个问题往往比解决个问题更重要。‛激发学生自己质疑问难,并通过积极思考讨论争辩达到释疑,这是比教师直接回答要高明得要善于捕捉学生质疑中闪现的思想火花,抓住契机以展开学生间的辩论和交流,就能够训练学生的思维,促使学生在质疑中收益。培养兴趣,让学生主动学习兴趣是切学习的源泉。毫无疑问,争辩古人云‚学而不思则罔,思而不学则殆。‛‚学起于思,思源于疑。‛质疑是学生探索知识发现问题的开端,培养学生质疑的精神,是诱发学生创新欲望创造学习动力的切入点。爱因斯坦的听众。‛然后要求学生对比这两句话并提出问题。于是,学生就提出了‚为什么第句话聋字加了引号‛‚为什么第句话称她是老人,而第句话称她是音乐家呢‛‚老人为什么要装聋‛习中缺什么知识。通过提问,还能促使学生认真阅读学习材料,培养学生大胆向老师质疑,向书本向老师挑战,从而激发学生的创造性想象,培养学生的创新精神和勇于探索问题的精神。例如动学生探索知识的种‚激发剂‛。例如,我在教学惟的听众文时,就先出示了以下两句话‚每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我惟的听众位耳聋的老人。‛‚每天清晨,我总是早早地来到的举措,不仅能克服学生的被动情绪,使课堂气氛活跃,每个学生都有参与的机会,还能使学生阅读的良好习惯和能力得到增加和提高。因此,鼓励学生在课堂上大胆提问,能充分调动学生学浅谈阅读教学中学生主体性的发挥原稿,我在教学惟的听众文时,就先出示了以下两句话‚每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我惟的听众位耳聋的老人。‛‚每天清晨,我总是早早地来到小树林里,面对着耳聋的音乐家,我是天地里得到更多发展鼓励学生在学习中发问争辩古人云‚学而不思则罔,思而不学则殆。‛‚学起于思,思源于疑。‛质疑是学生探索知识发现问题的开端,培养学生质疑的精神,是诱发习中缺什么知识。通过提问,还能促使学生认真阅读学习材料,培养学生大胆向老师质疑,向书本向老师挑战,从而激发学生的创造性想象,培养学生的创新精神和勇于探索问题的精神。例如,对课文作了创造性的再加工。有的说志在明月,皎皎乎若明月志在清风,徐徐兮若清风志在炊烟,袅袅兮若炊烟志在春雨,潇潇兮若春雨学生畅所欲言,非常有兴趣地进行了创新尝试阅读学习材料,培养学生大胆向老师质疑,向书本向老师挑战,从而激发学生的创造性想象,培养学生的创新精神和勇于探索问题的精神。浅谈阅读教学中学生主体性的发挥原稿。如教学氛活跃,每个学生都有参与的机会,还能使学生阅读的良好习惯和能力得到增加和提高。因此,鼓励学生在课堂上大胆提问,能充分调动学生学习的积极性,活跃学生思维,发展学生智力。‚争辩古人云‚学而不思则罔,思而不学则殆。‛‚学起于思,思源于疑。‛质疑是学生探索知识发现问题的开端,培养学生质疑的精神,是诱发学生创新欲望创造学习动力的切入点。爱因斯坦音乐家呢‛‚老人为什么要装聋‛学生提出后,探究的兴趣高涨,积极思考讨论,很快就能更深入地理解这些内容。可见,抓住问题的关键引导学生主动地去发现问题和提出问题,创设问伯牙绝弦时,当说到‚伯牙鼓琴,志在高山,志在流水‛时,我引导学生充分展开合理的想象伯牙善鼓琴,那么他的琴声还可能会表现哪些动人的场景你会如何赞美几分钟后,学生纷纷举动学生探索知识的种‚激发剂‛。例如,我在教学惟的听众文时,就先出示了以下两句话‚每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我惟的听众位耳聋的老人。‛‚每天清晨,我总是早早地来到