见想及特征,总结出地理事物的发展规律及变化趋向,寻找到地理现象产生的原因及环境其它因素之间的联系。课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体,位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段,最终也必须借助教学人际关系会使师生之间具有融洽的感情,可以促使师生间缩短空间心理距离,产生友好亲近共鸣信赖的效应,有助于发挥学生的主体意识,从而激发学生的创新意识。因此,课堂间的人际关系必须既作为教学手段又作为教学目的来。现代化的教学手段具有信息量大视野宽,能快速反映地理时空发生发展变化规律以及刺激学生产生创新欲望等特点,它可以引导学生从多角度多层次,运用多种方法来分析地理现象,使学生自己能完整地描述出不同地理现象及特浅谈在高中地理课堂上如何培养学生的创新意识原稿。学生学习兴趣提高了,思路开拓了,些创新思维自然会如泉水般涌出。创新以人为本,教师只有把培养学生的创新意识创新思维和创新能力摆在重要位置,才能培养出批适应时代发展要求的具有创新能力的合格人才。浅谈在高中时,讨论课便是解决这系列问题的最好办法。讨论课能增强学生的主动参与意识,激发学生的学习兴趣,活跃学生思路,便于集思广益,提高学生的口头表达能力及分析解决问题的能力。学生学习兴趣提高了,思路开拓了,些创新生偏差时,当遇到学生最容易发生分歧的问题时,讨论课便是解决这系列问题的最好办法。讨论课能增强学生的主动参与意识,激发学生的学习兴趣,活跃学生思路,便于集思广益,提高学生的口头表达能力及分析解决问题的能力与课外教学相结合。传统的课堂教学模式是填鸭式满堂灌,教师在成不变地讲授,学生也在成不变地听取记忆。这样成不变的模式根本无法启发学生思维,更谈不上创新。教师只有改变这样的模式,提高教学的艺术性,才能调动学用恰当与否,直接影响着学生的创新欲望。地理教学中还可根据具体内容引用些富有地理特色的诗词来配合教学。如在讲述我国季风气候时,可引用王之涣的凉州词黄河远上白云间,片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门生参与,调动学生的思维,启发学生的创新思维。课堂讨论是启发学生创新思维的方式之。当教学内容需要突出重点难点时,当教学内容需要联系实际时,当书本知识与学生原有认识发生偏差时,当遇到学生最容易发生分歧的问题展开想象,转换角度,发展学生的创新能力。想象力是创造性思维不可缺少的心理因素,想象是创造的契机。因此,教师在教学中必须充分发挥地理想象,去开启学生思维的心扉,使学生的思维更具创造精神。要鼓励学生的预见想样学生借助于空间想象,对上述问题进行思考,从而加深了对昼夜更替成因及周期的理解。浅谈在高中地理课堂上如何培养学生的创新意识原稿。,在知识迁移中求异。地理学科教学具有时空跨度大社会实践性强教学内容开学生的思维更具创造精神。要鼓励学生的预见想象超前思维,即通过既有地理环境推理想象未知地理环境。,在知识迁移中求异。地理学科教学具有时空跨度大社会实践性强教学内容开放的特点。为此,在教学中应尽可能贴近学生思维自然会如泉水般涌出。创新以人为本,教师只有把培养学生的创新意识创新思维和创新能力摆在重要位置,才能培养出批适应时代发展要求的具有创新能力的合格人才。浅谈在高中地理课堂上如何培养学生的创新意识原稿生参与,调动学生的思维,启发学生的创新思维。课堂讨论是启发学生创新思维的方式之。当教学内容需要突出重点难点时,当教学内容需要联系实际时,当书本知识与学生原有认识发生偏差时,当遇到学生最容易发生分歧的问题。学生学习兴趣提高了,思路开拓了,些创新思维自然会如泉水般涌出。创新以人为本,教师只有把培养学生的创新意识创新思维和创新能力摆在重要位置,才能培养出批适应时代发展要求的具有创新能力的合格人才。浅谈在高中这样的模式,提高教学的艺术性,才能调动学生参与,调动学生的思维,启发学生的创新思维。课堂讨论是启发学生创新思维的方式之。当教学内容需要突出重点难点时,当教学内容需要联系实际时,当书本知识与学生原有认识发浅谈在高中地理课堂上如何培养学生的创新意识原稿放的特点。为此,在教学中应尽可能贴近学生生活,利用学生已有知识经验和感知而提出问题。这样既能使学生在兴趣和视野范围内从多角度多侧面开拓思路,对已知信息比较分析,使知识迁移,又可使学生从点出发,寻求变异。学生学习兴趣提高了,思路开拓了,些创新思维自然会如泉水般涌出。创新以人为本,教师只有把培养学生的创新意识创新思维和创新能力摆在重要位置,才能培养出批适应时代发展要求的具有创新能力的合格人才。浅谈在高中些地理事物假设与现实相反,使学生逆向思维,以达到对现实问题的真正理解。如在学习昼夜更替知识后,教师提出疑问如果地球只有公转而没有自转,能否产生昼夜更替现象其周期如何那么地球只有自转而没有公转时又会怎孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。学生自然对由于春风不到使玉门关外的杨柳不青产生疑惑,通过分析,加深了对季风气候区与非季风气候区知识的理解。地理教学中,教师要通过多种渠道传递信息,创造各种教学生活,利用学生已有知识经验和感知而提出问题。这样既能使学生在兴趣和视野范围内从多角度多侧面开拓思路,对已知信息比较分析,使知识迁移,又可使学生从点出发,寻求变异。可利用假设推测性想象,以假忆真。即对生参与,调动学生的思维,启发学生的创新思维。课堂讨论是启发学生创新思维的方式之。当教学内容需要突出重点难点时,当教学内容需要联系实际时,当书本知识与学生原有认识发生偏差时,当遇到学生最容易发生分歧的问题地理课堂上如何培养学生的创新意识原稿。展开想象,转换角度,发展学生的创新能力。想象力是创造性思维不可缺少的心理因素,想象是创造的契机。因此,教师在教学中必须充分发挥地理想象,去开启学生思维的心扉,使生偏差时,当遇到学生最容易发生分歧的问题时,讨论课便是解决这系列问题的最好办法。讨论课能增强学生的主动参与意识,激发学生的学习兴趣,活跃学生思路,便于集思广益,提高学生的口头表达能力及分析解决问题的能力想象超前思维,即通过既有地理环境推理想象未知地理环境。课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体,位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段,最终也必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。教师语言语气的使情境,让学生参与教学活动,并实行课堂教学与课外教学相结合。传统的课堂教学模式是填鸭式满堂灌,教师在成不变地讲授,学生也在成不变地听取记忆。这样成不变的模式根本无法启发学生思维,更谈不上创新。教师只有改变浅谈在高中地理课堂上如何培养学生的创新意识原稿。学生学习兴趣提高了,思路开拓了,些创新思维自然会如泉水般涌出。创新以人为本,教师只有把培养学生的创新意识创新思维和创新能力摆在重要位置,才能培养出批适应时代发展要求的具有创新能力的合格人才。浅谈在高中语言来帮助学生掌握知识。教师语言语气的使用恰当与否,直接影响着学生的创新欲望。地理教学中还可根据具体内容引用些富有地理特色的诗词来配合教学。如在讲述我国季风气候时,可引用王之涣的凉州词黄河远上白云间,片生偏差时,当遇到学生最容易发生分歧的问题时,讨论课便是解决这系列问题的最好办法。讨论课能增强学生的主动参与意识,激发学生的学习兴趣,活跃学生思路,便于集思广益,提高学生的口头表达能力及分析解决问题的能力考虑。现代化的教学手段具有信息量大视野宽,能快速反映地理时空发生发展变化规律以及刺激学生产生创新欲望等特点,它可以引导学生从多角度多层次,运用多种方法来分析地理现象,使学生自己能完整地描述出不同地理现象征,总结出地理事物的发展规律及变化趋向,寻找到地理现象产生的原因及环境其它因素之间的联系。培养学生的创新意识融洽的课堂创新氛围。课堂间和谐的人际关系是影响学生非智力因素养成的个不可忽视的重要因素。和谐的思维自然会如泉水般涌出。创新以人为本,教师只有把培养学生的创新意识创新思维和创新能力摆在重要位置,才能培养出批适应时代发展要求的具有创新能力的合格人才。浅谈在高中地理课堂上如何培养学生的创新意识原稿生参与,调动学生的思维,启发学生的创新思维。课堂讨论是启发学生创新思维的方式之。当教学内容需要突出重点难点时,当教学内容需要联系实际时,当书本知识与学生原有认识发生偏差时,当遇到学生最容易发生分歧的问题关。学生自然对由于春风不到使玉门关外的杨柳不青产生疑惑,通过分析,加深了对季风气候区与非季风气候区知识的理解。地理教学中,教师要通过多种渠道传递信息,创造各种教学情境,让学生参与教学活动,并实行课堂教学人际关系会使师生之间具有融洽的感情,可以促使师生间缩短空间心理距离,产生友好亲近共鸣信赖的效应,有助于发挥学生的主体意识,从而激发学生的创新意识。因此,课堂间的人际关系必须既作为教学手段又作为教学目的来想象超前思维,即通过既有地理环境推理想象未知地理环境。课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体,位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段,最终也必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。教师语言语气的使