孝流于形式活动材料更新不及时且单缺乏层次性活动时间短且结束仓促活动幼儿的自主探索活动的开展效率。

结语在游戏教育理念方面，幼儿园应在注重幼儿的行为习惯认知情感社会性全面发展的同时，也要促进幼儿个性发展。

幼儿园应注意更新教育理念，以开放的生态的科学的教育理念为指导，引领幼儿全面发展。

在教育内容方面，不能给幼儿灌输抽象的理论知识，应使学习生知识，却忽略了活动和游戏的重要性。

教师的指导方式存在偏差在游戏活动中，教师经常指导幼儿占，偶尔指导占，不指导占了。

在教师的指导中，指导方式分为直接指导和间接指导。

据笔者观察，直接指导和不指导成了教师指导的两个。

教师直接指导幼儿，表现为以领导者自居处处都干预幼儿。

如幼师制订的规则未必会被幼儿接受，这就影响到了游戏活动的开展，并且也不利于幼儿有关规则意识的形成。

笔者实习的班级每次进行游戏活动前，教师都会说上次去过的游戏这次就不要再去了。

但是有的小朋友会说上次我没有玩好，我还要去。

由此可以看出，教师根据自己的意愿制定规则，幼儿只是规则的幼儿园游戏活动开展的现状研究原稿实习的班级每次进行游戏活动前，教师都会说上次去过的游戏这次就不要再去了。

但是有的小朋友会说上次我没有玩好，我还要去。

由此可以看出，教师根据自己的意愿制定规则，幼儿只是规则的执行者，这样会导致幼儿不愿意接受规则。

教师方面教师对游戏活动的认识不足教师认为游戏活动是主要的教育不论是大中小班的娃娃家都只有布娃娃玩偶，没有考虑到幼儿的年龄特点。

游戏活动的时间安排方面游戏活动进行的时间短结束仓促。

游戏活动的时间为分钟的有，分钟的有，分钟的有，分钟的有。

贵州省黔东南州麻江县实验幼儿园摘要幼儿园的游戏活动可以给幼儿提供自主活动的机会，支持幼儿自主的选况。

但据笔者观察发现，教师从没有利用这面墙与幼儿互动，幼儿也从没有表达过，墙上的数字没有变过，这就使得游戏环境布置成为了种摆设。

幼儿园游戏活动开展的现状研究原稿。

由于教师制订的规则未必会被幼儿接受，这就影响到了游戏活动的开展，并且也不利于幼儿有关规则意识的形成。

笔者有关动物的本书，但是庞越小朋友也想看，两个人在争夺当中把书撕坏了。

上述案例中教师在进行游戏活动之前没有讲清规则，从而影响了游戏活动的开展。

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游戏活动中活动材料单且缺乏层次性教师给幼儿提供的活动材料少而简单，很多材料不符合幼儿年龄发展特儿的需要，导致幼儿对游戏活动失去兴趣，进而妨碍游戏活动较深入的开展。

案例有的班级游戏中的娃娃家只放了几个布娃娃玩具熊，材料单且根本没有考虑到这些玩具是否被全部的幼儿所需要，有的男孩子不愿意玩玩具熊，这就导致他们丧失兴趣，无所事事，浪费时间。

幼儿园大部分班级不论是大中小班点，不能满足幼儿的需要，导致幼儿对游戏活动失去兴趣，进而妨碍游戏活动较深入的开展。

案例有的班级游戏中的娃娃家只放了几个布娃娃玩具熊，材料单且根本没有考虑到这些玩具是否被全部的幼儿所需要，有的男孩子不愿意玩玩具熊，这就导致他们丧失兴趣，无所事事，浪费时间。

幼儿园大部分班级贵州省黔东南州麻江县实验幼儿园摘要幼儿园的游戏活动可以给幼儿提供自主活动的机会，支持幼儿自主的选择计划活动。

如今幼儿园游戏活动已受到广泛重视，但是笔者所在地区的幼儿园游戏活动还是存在了游戏空间面积狭孝流于形式活动材料更新不及时且单缺乏层次性活动时间短且结束仓促活动要加大财政投入，改善教学条件，增强教学设备的安全性丰富性，避免因其数量有限而造成的安全隐患问题。

同时，保证幼儿有充足的时间与空间进行自主探索，从而促进师幼互动质量的提升。

在师资力量方面，幼儿园要营造浓郁的人文关怀的工作环境，拓宽教师发展途径，给予教师更多发展平台，为他们占，不指导占了。

在教师的指导中，指导方式分为直接指导和间接指导。

据笔者观察，直接指导和不指导成了教师指导的两个。

教师直接指导幼儿，表现为以领导者自居处处都干预幼儿。

如幼儿在玩角色扮演时，教师分配角色。

教师不指导幼儿，表现为让幼儿随意活动自由发挥。

由此可以看出，教师的择计划活动。

如今幼儿园游戏活动已受到广泛重视，但是笔者所在地区的幼儿园游戏活动还是存在了游戏空间面积狭孝流于形式活动材料更新不及时且单缺乏层次性活动时间短且结束仓促活动规则设定不明确且缺少幼儿参与教师指导有偏差等问题。

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由于教点，不能满足幼儿的需要，导致幼儿对游戏活动失去兴趣，进而妨碍游戏活动较深入的开展。

案例有的班级游戏中的娃娃家只放了几个布娃娃玩具熊，材料单且根本没有考虑到这些玩具是否被全部的幼儿所需要，有的男孩子不愿意玩玩具熊，这就导致他们丧失兴趣，无所事事，浪费时间。

幼儿园大部分班级实习的班级每次进行游戏活动前，教师都会说上次去过的游戏这次就不要再去了。

但是有的小朋友会说上次我没有玩好，我还要去。

由此可以看出，教师根据自己的意愿制定规则，幼儿只是规则的执行者，这样会导致幼儿不愿意接受规则。

教师方面教师对游戏活动的认识不足教师认为游戏活动是主要的教育只注重环境的美观，却没考虑幼儿真正的需求。

虽然教师把游戏布置的很华丽很漂亮，但是幼儿在游戏活动中是没有目的地玩耍，也不了解游戏活动的任务。

案例豆豆班的科学区，墙上贴有日期天气的字样，整面墙设计的新颖别致，很是漂亮。

这样布置的目的是让幼儿熟悉该如何表达年月日星期几及天气情幼儿园游戏活动开展的现状研究原稿创造更多对外交流培训学习的机会，注重幼儿教师理论与实践的同步提升。

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但是有的小朋友会说上次我没有玩好，我还要去。

由此可以看出，教师根据自己的意愿制定规则，幼儿只是规则的执行者，这样会导致幼儿不愿意接受规则。

教师方面教师对游戏活动的认识不足教师认为游戏活动是主要的教育面发展的同时，也要促进幼儿个性发展。

幼儿园应注意更新教育理念，以开放的生态的科学的教育理念为指导，引领幼儿全面发展。

在教育内容方面，不能给幼儿灌输抽象的理论知识，应使学习生活化，活动游戏化，让幼儿在生活中丰富体验增长知识，在游戏中解放天性发展自我。

在活动设备方面，幼儿园师资力量方面，幼儿园要营造浓郁的人文关怀的工作环境，拓宽教师发展途径，给予教师更多发展平台，为他们创造更多对外交流培训学习的机会，注重幼儿教师理论与实践的同步提升。

参考文献教育部基础教育司幼儿园教育指导纲要试行北京北京师范大学出版社，李会敏幼儿园游戏活动中教师指导行为指导有偏差。

游戏活动应当体现幼儿的自主性，突出幼儿为主的地位。

但笔者观察发现，多数教师要么不指导，指导就化身为命令者，而幼儿是接受者。

教师没有把幼儿放在主体地位，这样会影响幼儿的自主探索活动的开展效率。

结语在游戏教育理念方面，幼儿园应在注重幼儿的行为习惯认知情感社会性全点，不能满足幼儿的需要，导致幼儿对游戏活动失去兴趣，进而妨碍游戏活动较深入的开展。

案例有的班级游戏中的娃娃家只放了几个布娃娃玩具熊，材料单且根本没有考虑到这些玩具是否被全部的幼儿所需要，有的男孩子不愿意玩玩具熊，这就导致他们丧失兴趣，无所事事，浪费时间。

幼儿园大部分班级活动占，是次要的教育活动占，是非教育活动占了。

这就能看出大多数的教师对游戏活动的认识有定偏差。

有些教师认为游戏活动是非教育的活动，没必要开展。

这些教师只认为书本里的知识才是知识，却忽略了活动和游戏的重要性。

教师的指导方式存在偏差在游戏活动中，教师经常指导幼儿占，偶尔指导况。

但据笔者观察发现，教师从没有利用这面墙与幼儿互动，幼儿也从没有表达过，墙上的数字没有变过，这就使得游戏环境布置成为了种摆设。

幼儿园游戏活动开展的现状研究原稿。

由于教师制订的规则未必会被幼儿接受，这就影响到了游戏活动的开展，并且也不利于幼儿有关规则意识的形成。

笔者动规则设定不明确且缺少幼儿参与教师指导有偏差等问题。

游戏活动的时间安排方面游戏活动进行的时间短结束仓促。

游戏活动的时间为分钟的有，分钟的有，分钟的有，分钟的有。

游戏活动中活动材料单且缺乏层次性教师给幼儿提供的活动材料少而简单，很多材料不符合幼儿年龄发展特点，不能满足幼的研究广西师范大学硕士学位论文，肖菊红科学组织游戏活动，促进幼儿个性和谐健康发展学期教育研究，。

游戏设置流于形式在游戏空间设置的方面，游戏活动设置较形式化表面化。

形式化表面化表现为幼儿园要求每个班级都要设置区角，供幼儿们自由活动。

但是教师在布置游戏活动环境的过程中，幼儿园游戏活动开展的现状研究原稿实习的班级每次进行游戏活动前，教师都会说上次去过的游戏这次就不要再去了。

但是有的小朋友会说上次我没有玩好，我还要去。

由此可以看出，教师根据自己的意愿制定规则，幼儿只是规则的执行者，这样会导致幼儿不愿意接受规则。

教师方面教师对游戏活动的认识不足教师认为游戏活动是主要的教育活化，活动游戏化，让幼儿在生活中丰富体验增长知识，在游戏中解放天性发展自我。

在活动设备方面，幼儿园要加大财政投入，改善教学条件，增强教学设备的安全性丰富性，避免因其数量有限而造成的安全隐患问题。

同时，保证幼儿有充足的时间与空间进行自主探索，从而促进师幼互动质量的提升。

在况。

但据笔者观察发现，教师从没有利用这面墙与幼儿互动，幼儿也从没有表达过，墙上的数字没有变过，这就使得游戏环境布置成为了种摆设。

幼儿园游戏活动开展的现状研究原稿。

由于教师制订的规则未必会被幼儿接受，这就影响到了游戏活动的开展，并且也不利于幼儿有关规则意识的形成。

笔者儿在玩角色扮演时，教师分配角色。

教师不指导幼儿，表现为让幼