师还觉得这是本课的亮点,其实,本人不认为,大家知道,倒数的堂气氛不活跃的罪名。在大部分的提问中,学生只有几秒钟的思考时间就必须对老师提出来的问题作出反应,其实是比较难的,如果真的能做到速问速答,要么是问题过于简单,要么是些只需回答是对好等之类判断性问题。如果基础般或较差学生,面对老师的每次提问,都会提心吊胆,这对数的分母相同吗分数能直接相加吗为什么这样的提问到位,问题点到关键处,为本课的教学作好铺垫,有利于理解要通分的原因。课堂提问到位与否,影响课堂有效甚至高效的关键所在。那如何才能做到到位,这就要对知识点的本质属性理解充分,同时提问的语言也要做到精练简洁回答完整了准确了,精彩了,自信心增强了。人们常说,知道如何提问就等于知道了如何教学。数学课堂教学离不开提问,提问是小学数学教师教学活动的核心构成部分,精心设计每个问题,把握提问的方式,把课堂活动的主动权掌握了,课堂就更精彩了,同仁们我们要依标施教,避免数探讨应对数学课堂提问沉没成本的策略原稿桃树棵,成活了棵种梨树棵,成活了棵种苹果树棵,成活了棵。生老师,求倒数我们都会了。老师满意地笑了。从这提问的情境上看,可以看出老师的主要设计意图是让通过类似表象规则,让学生很快地把倒数意义和求法掌握,看似倒数的知识都掌握了。老师满意了笑了,课后评课时,是金,在数学课堂学习过程中,给学生思考问题的时间是必要的,有时课堂的沉默安静也是需要的,而我们通常用在课堂提问后很少给学生思考的时间,老师们害怕安静沉默的课堂,害怕得到课堂气氛不活跃的罪名。在大部分的提问中,学生只有几秒钟的思考时间就必须对老师提出来的问题老师为问而问,为动而动,没有真正领悟新课标的内涵及要求,为了追求数学课堂上的表面热闹而设计了些单无趣无效的提问,导致出现了沉没成本,如何应对,本文从日常的课堂教学提问案例中,分析探讨应对策略。思考投资方向问法要明确案例百分数的意义课始,师出示绿大地果场前年自由地表达,有个性地表达,有创意地表达。在新课改的引领下,数学老师的教学理念发生了很大的转变,教学方法及方式也出现了改变,尤其在数学课堂教学提问中,有些数学老师课堂上收回了成本赚得了效益但有些老师为问而问,为动而动,没有真正领悟新课标的内涵及要求,为了追学性和准确性,特别是要抓住内容的本质内涵,而不是表面形态。探讨应对数学课堂提问沉没成本的策略原稿。广东省中山市坦洲镇十村小学摘要沉没成本是经济学研究的热点问题之,是指那些在投资过程中已经付出但又无法收回的支出。在小学数学课堂教学提问中同样存在沉没成数学课堂上的表面热闹而设计了些单无趣无效的提问,导致出现了沉没成本,如何应对,本文从日常的课堂教学提问案例中,分析探讨应对策略。思考投资方向问法要明确案例百分数的意义课始,师出示绿大地果场前年种桃树棵,成活了棵种梨树棵,成活了棵种苹果树棵,成活了棵。沉生老师,求倒数我们都会了。老师满意地笑了。从这提问的情境上看,可以看出老师的主要设计意图是让通过类似表象规则,让学生很快地把倒数意义和求法掌握,看似倒数的知识都掌握了。老师满意了笑了,课后评课时,老师还觉得这是本课的亮点,其实,本人不认为,大家知道,倒数的,课堂提问要适宜,把提问的度把握好了,课堂效能就高了。尊重投资规律问法要等待案例普遍课堂师抛出问题师这个问题哪位同学回答。等待秒。探讨应对数学课堂提问沉没成本的策略原稿。研究投资规律问法要科学案例倒数的认识年级与案例同节课师刚才同学正话反说都说得很的不知如何是好了因此,在数学课堂提问中,要注意要问题的科学性和准确性,特别是要抓住内容的本质内涵,而不是表面形态。研究投资规律问法要科学案例倒数的认识年级与案例同节课师刚才同学正话反说都说得很好,下面做找规律的游戏吞吴呆师同学们说说你是怎么样想的作出反应,其实是比较难的,如果真的能做到速问速答,要么是问题过于简单,要么是些只需回答是对好等之类判断性问题。如果基础般或较差学生,面对老师的每次提问,都会提心吊胆,这对学习很不利如果提问后,请老师们等等,那等出来的将会是另种收获应答兴趣高了,随意回答少数学课堂上的表面热闹而设计了些单无趣无效的提问,导致出现了沉没成本,如何应对,本文从日常的课堂教学提问案例中,分析探讨应对策略。思考投资方向问法要明确案例百分数的意义课始,师出示绿大地果场前年种桃树棵,成活了棵种梨树棵,成活了棵种苹果树棵,成活了棵。沉桃树棵,成活了棵种梨树棵,成活了棵种苹果树棵,成活了棵。生老师,求倒数我们都会了。老师满意地笑了。从这提问的情境上看,可以看出老师的主要设计意图是让通过类似表象规则,让学生很快地把倒数意义和求法掌握,看似倒数的知识都掌握了。老师满意了笑了,课后评课时,应对策略新课标中强调培养学生的探究意识和发现问题的敏感性鼓励学生自由地表达,有个性地表达,有创意地表达。在新课改的引领下,数学老师的教学理念发生了很大的转变,教学方法及方式也出现了改变,尤其在数学课堂教学提问中,有些数学老师课堂上收回了成本赚得了效益但有探讨应对数学课堂提问沉没成本的策略原稿,下面做找规律的游戏吞吴呆师同学们说说你是怎么样想的生把上下的字调换就行了。师对,分数上下的数字调换,分子分母调换,就互为倒数,揭示课题倒数的认识。师什么是倒数怎么样求个数的倒数你能举个例子吗生简单,就是分子与分母位臵颠倒就可以了。如的倒数桃树棵,成活了棵种梨树棵,成活了棵种苹果树棵,成活了棵。生老师,求倒数我们都会了。老师满意地笑了。从这提问的情境上看,可以看出老师的主要设计意图是让通过类似表象规则,让学生很快地把倒数意义和求法掌握,看似倒数的知识都掌握了。老师满意了笑了,课后评课时,位学生的家庭成员的数量,再根据数量也就除数,调整为能整除的桃子数,可以这样问现在有个桃子,请大家帮这位口之家的同学分分桃子,你会怎么分这样就把问题的开放性缩小了,也到点上了。然后,老师把平均分的与不平均分的作对比,那这节课的重难点化解不就水到渠成了吗因把握提问的方式,把课堂活动的主动权掌握了,课堂就更精彩了,同仁们我们要依标施教,避免数学课堂提问再现沉没成本。参考文献赵龙山课堂提问不仅仅是简单的问,中国教育报,年月日。广东省中山市坦洲镇十村小学摘要沉没成本是经济学研究的热点问题之,是指那些在投资过程中已生把上下的字调换就行了。师对,分数上下的数字调换,分子分母调换,就互为倒数,揭示课题倒数的认识。师什么是倒数怎么样求个数的倒数你能举个例子吗生简单,就是分子与分母位臵颠倒就可以了。如的倒数是。就本案例来分析,老师可以把问题的开放度缩小,如可以先提问数学课堂上的表面热闹而设计了些单无趣无效的提问,导致出现了沉没成本,如何应对,本文从日常的课堂教学提问案例中,分析探讨应对策略。思考投资方向问法要明确案例百分数的意义课始,师出示绿大地果场前年种桃树棵,成活了棵种梨树棵,成活了棵种苹果树棵,成活了棵。沉老师还觉得这是本课的亮点,其实,本人不认为,大家知道,倒数的概念是乘积是的两个数叫做互为倒数。而在本课堂的提问中,老师只注意到分子分母颠倒了位臵,这只是求倒数的表面形态,而不是倒数的本质内涵。如果按该老师的思路与教法,的倒数是多少,的倒数又是多少呢那学生老师为问而问,为动而动,没有真正领悟新课标的内涵及要求,为了追求数学课堂上的表面热闹而设计了些单无趣无效的提问,导致出现了沉没成本,如何应对,本文从日常的课堂教学提问案例中,分析探讨应对策略。思考投资方向问法要明确案例百分数的意义课始,师出示绿大地果场前年的概念是乘积是的两个数叫做互为倒数。而在本课堂的提问中,老师只注意到分子分母颠倒了位臵,这只是求倒数的表面形态,而不是倒数的本质内涵。如果按该老师的思路与教法,的倒数是多少,的倒数又是多少呢那学生真的不知如何是好了因此,在数学课堂提问中,要注意要问题的付出但又无法收回的支出。在小学数学课堂教学提问中同样存在沉没成本现象。本文在对小学数学课堂教学提问中沉没成本现象分析的基础上,从问法要明确到位适龄科学适宜等待个方面,阐述应对沉没成本课堂提问现象的策略,进而提升小学数学课堂教学的效能。关键词沉没成本课堂提问探讨应对数学课堂提问沉没成本的策略原稿桃树棵,成活了棵种梨树棵,成活了棵种苹果树棵,成活了棵。生老师,求倒数我们都会了。老师满意地笑了。从这提问的情境上看,可以看出老师的主要设计意图是让通过类似表象规则,让学生很快地把倒数意义和求法掌握,看似倒数的知识都掌握了。老师满意了笑了,课后评课时,学习很不利如果提问后,请老师们等等,那等出来的将会是另种收获应答兴趣高了,随意回答少了,回答完整了准确了,精彩了,自信心增强了。人们常说,知道如何提问就等于知道了如何教学。数学课堂教学离不开提问,提问是小学数学教师教学活动的核心构成部分,精心设计每个问题老师为问而问,为动而动,没有真正领悟新课标的内涵及要求,为了追求数学课堂上的表面热闹而设计了些单无趣无效的提问,导致出现了沉没成本,如何应对,本文从日常的课堂教学提问案例中,分析探讨应对策略。思考投资方向问法要明确案例百分数的意义课始,师出示绿大地果场前年要换位提问,多想我是学生应如何回答。探讨应对数学课堂提问沉没成本的策略原稿。沉默是金,在数学课堂学习过程中,给学生思考问题的时间是必要的,有时课堂的沉默安静也是需要的,而我们通常用在课堂提问后很少给学生思考的时间,老师们害怕安静沉默的课堂,害怕得到课堂提问再现沉没成本。参考文献赵龙山课堂提问不仅仅是简单的问,中国教育报,年月日。生都是真分数。生等于。其实,这位老师本意是让学生说这两个分数分子相同,分母不同,分数不能相加。但由于老师提问不到位,以致达不到应有的效果。老师可以这样问同学们,这道算式中,分