为我们线教师迫切需要解决的问题。笔者结合自身的教学实践,进行了不断探究大量实验,在此浅谈以下几点认识与做法创设情境,激发学的教学方式,组织学生用自己喜欢的方式自主学习生字。关键词识字教学高效自主识字能力语文是门基础性学科,是工具性与人文性的统。识字是学生阅读和写作的基础,因此小学低原稿。注重学生识字方法的积累,培养学生自主识字的能力语文课程标准指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童已有的生活经验,注重学生识字方浅谈低年级学生自主识字能力的培养原稿的说‚我喜欢鱼,因为我喜欢看小鱼在水里游来游去的,我也特别喜欢吃妈妈做得鱼,可香了。‛有的说‛我喜欢住位爷,因为我家里住着位老爷爷。‛有的说在这样的学习过程中,方式,组织学生用自己喜欢的方式自主学习生字。整体感知课文内容,降低学生识字的难度年级学生认字与认识其他事物样有新鲜感,整体感知课文内容,引导学生听读课文,在课文‛学生有的说‚我特别喜欢亮,因为月亮每天都出来,我爱看月亮。‛有的说‚我喜欢爷,因为爷爷最疼爱我。‛有的说‚我喜欢故事这两个字,因为我爱听故事,也爱讲故事。‛垫。注重学生识字方法的积累,培养学生自主识字的能力语文课程标准指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童已有的生活经验,注重学生识字方法的教师迫切需要解决的问题。笔者结合自身的教学实践,进行了不断探究大量实验,在此浅谈以下几点认识与做法创设情境,激发学生的识字兴趣兴趣是个人探索知识和认识事物的内在累。在教学中,我把识字的主动权交给学生,让学生用自己感兴趣的方式去识字,采用和‚生字娃娃‛做朋友的方式,激发了学生识字的兴趣,打破了以往教师死教学生死记硬背的教关键词识字教学高效自主识字能力语文是门基础性学科,是工具性与人文性的统。识字是学生阅读和写作的基础,因此小学低年级语文中的识字教学是语文学科基础中的基础,其重要死教学生认字,学生也不再仅仅因为识字而去死记硬背,从而使师生达到了共识共享共进。整体感知课文内容,降低学生识字的难度年级学生认字与认识其他事物样有新鲜感,整体感己喜欢的方式认识了些生字后,我问学生‚你们和这些字娃娃成了好朋友,那你们定很喜欢它们了,为什么‛学生有的说‚我特别喜欢亮,因为月亮每天都出来,我爱看月亮。‛有中识字,对低年级学生来说可谓条捷径。在教学中,我经常性地采用这方法,让学生在课文中识字段中识字句中识字词中识字,收到了良好的效果浅谈低年级学生自主识字能力的培养累。在教学中,我把识字的主动权交给学生,让学生用自己感兴趣的方式去识字,采用和‚生字娃娃‛做朋友的方式,激发了学生识字的兴趣,打破了以往教师死教学生死记硬背的教的说‚我喜欢鱼,因为我喜欢看小鱼在水里游来游去的,我也特别喜欢吃妈妈做得鱼,可香了。‛有的说‛我喜欢住位爷,因为我家里住着位老爷爷。‛有的说在这样的学习过程中,培养原稿浅谈低年级学生自主识字能力的培养原稿。例如学生在用自己喜欢的方式认识了些生字后,我问学生‚你们和这些字娃娃成了好朋友,那你们定很喜欢它们了,为什浅谈低年级学生自主识字能力的培养原稿课文内容,引导学生听读课文,在课文中识字,对低年级学生来说可谓条捷径。在教学中,我经常性地采用这方法,让学生在课文中识字段中识字句中识字词中识字,收到了良好的效的说‚我喜欢鱼,因为我喜欢看小鱼在水里游来游去的,我也特别喜欢吃妈妈做得鱼,可香了。‛有的说‛我喜欢住位爷,因为我家里住着位老爷爷。‛有的说在这样的学习过程中,妈做得鱼,可香了。‛有的说‛我喜欢住位爷,因为我家里住着位老爷爷。‛有的说在这样的学习过程中,每个个体都有存在的意义,都有交流的价值,师生互教互学,教师不再仅仅,我尤其注重学生兴趣的激发,为上好语文课做好铺垫。整体感知课文内容,降低学生识字的难度年级学生认字与认识其他事物样有新鲜感,整体感知课文内容,引导学生听读课文,说‚我喜欢爷,因为爷爷最疼爱我。‛有的说‚我喜欢故事这两个字,因为我爱听故事,也爱讲故事。‛有的说‚我喜欢鱼,因为我喜欢看小鱼在水里游来游去的,我也特别喜欢吃妈累。在教学中,我把识字的主动权交给学生,让学生用自己感兴趣的方式去识字,采用和‚生字娃娃‛做朋友的方式,激发了学生识字的兴趣,打破了以往教师死教学生死记硬背的教每个个体都有存在的意义,都有交流的价值,师生互教互学,教师不再仅仅去死教学生认字,学生也不再仅仅因为识字而去死记硬背,从而使师生达到了共识共享共进。例如学生在用‛学生有的说‚我特别喜欢亮,因为月亮每天都出来,我爱看月亮。‛有的说‚我喜欢爷,因为爷爷最疼爱我。‛有的说‚我喜欢故事这两个字,因为我爱听故事,也爱讲故事。‛要性不言而喻。而当前小学的识字教学仍处于种机械识记高耗低效的状况,学生书写欠佳,错别字多。如何以课堂为依托,提高学生的识字效率,培养学生自主识字的能力,成为我们课文中识字,对低年级学生来说可谓条捷径。在教学中,我经常性地采用这方法,让学生在课文中识字段中识字句中识字词中识字,收到了良好的效果浅谈低年级学生自主识字能力的浅谈低年级学生自主识字能力的培养原稿的说‚我喜欢鱼,因为我喜欢看小鱼在水里游来游去的,我也特别喜欢吃妈妈做得鱼,可香了。‛有的说‛我喜欢住位爷,因为我家里住着位老爷爷。‛有的说在这样的学习过程中,生的识字兴趣兴趣是个人探索知识和认识事物的内在动力,有了这动力,学生在学习中才能表现出主动性积极性和创造性,也才会情绪高涨,尤其是小学低年级的学生。为此,在教学‛学生有的说‚我特别喜欢亮,因为月亮每天都出来,我爱看月亮。‛有的说‚我喜欢爷,因为爷爷最疼爱我。‛有的说‚我喜欢故事这两个字,因为我爱听故事,也爱讲故事。‛级语文中的识字教学是语文学科基础中的基础,其重要性不言而喻。而当前小学的识字教学仍处于种机械识记高耗低效的状况,学生书写欠佳,错别字多。如何以课堂为依托,提高学的积累。在教学中,我把识字的主动权交给学生,让学生用自己感兴趣的方式去识字,采用和‚生字娃娃‛做朋友的方式,激发了学生识字的兴趣,打破了以往教师死教学生死记硬背中识字,对低年级学生来说可谓条捷径。在教学中,我经常性地采用这方法,让学生在课文中识字段中识字句中识字词中识字,收到了良好的效果浅谈低年级学生自主识字能力的培养累。在教学中,我把识字的主动权交给学生,让学生用自己感兴趣的方式去识字,采用和‚生字娃娃‛做朋友的方式,激发了学生识字的兴趣,打破了以往教师死教学生死记硬背的教力,有了这动力,学生在学习中才能表现出主动性积极性和创造性,也才会情绪高涨,尤其是小学低年级的学生。为此,在教学中,我尤其注重学生兴趣的激发,为上好语文课做好铺的教学方式,组织学生用自己喜欢的方式自主学习生字。关键词识字教学高效自主识字能力语文是门基础性学科,是工具性与人文性的统。识字是学生阅读和写作的基础,因此小学低要性不言而喻。而当前小学的识字教学仍处于种机械识记高耗低效的状况,学生书写欠佳,错别字多。如何以课堂为依托,提高学生的识字效率,培养学生自主识字的能力,成为我们