定是每个语文老师的最大愿望。但是在现实教学工作中,我经常发现小学生最不愿意完成的功小学语文作文教学的几点构想原稿。例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹曾说美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。些学生的作文,往往千人面,百景样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察发现,观察本身就是种沉默的思维。我们的学生对独立,又相互依赖。相互制约。只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生作文能力的培养,就能提高学生的写作能力。总之,作文教学要充分发挥学生的主体性,教师在教给学生写作技巧的同时,更应注意指导学生用自己的眼光去观察生活用自己的心灵去感悟生活,做生活的有心人。只有这样,学视。口头作文的训练场所大多在课堂,有别于其他口头表达场所。它允许学生说错,允许相互纠正自我更正指导改正随时修正,并且易见效。这样,学生心理负担相对就少了。有了口头作文阶段的整理加工,再作书面作文,学生会觉得容易得多,而且写出的作文质量也更好。这样,会提高他们写作的积极性,消除写作难的关于小学语文作文教学的几点构想原稿时修正,并且易见效。这样,学生心理负担相对就少了。有了口头作文阶段的整理加工,再作书面作文,学生会觉得容易得多,而且写出的作文质量也更好。这样,会提高他们写作的积极性,消除写作难的心理。要以学生表达能力的形成为作文教学的核心。导致目前作文教学这种现状的原因与作文训练方式有关采用单的书另外,头痛于作文的学生,是因为作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点,作文教学要取得定成效,语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。从口头作文到书面作文口头作文具多样性的特点,其在作文教学中的重要地位使其又具有使用上的重要性特点以语言合理安排,但不能顾此失彼。有人预言如果在作文教学过程中把说和写结合起来,先说后写,那么学生的表达能力将会出现个新的局面。对此,叶圣陶和其他些专家学者都曾倡导过,遗憾的是仍未引起足够重视。口头作文的训练场所大多在课堂,有别于其他口头表达场所。它允许学生说错,允许相互纠正自我更正指导改正社会实践活动广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会观察生活认识事物的方法。事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,既有文采,也显生动有形。也就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身下笔无话可写,或者是茶壶煮饺子有话吐不出,即使是东凑西拼勉强完成篇作文,也是内容空洞,条理分不清,或者是辞不达意,让教师无法修改,苦不堪言。例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹曾说美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。些学生的的琐事写出典型写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活观察生活感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导。学生旦有了定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意。,但不限于写真人真事。关于小学语文作文教学的几点构想原稿。作为长期工作在教学线的名语文老师,提高孩子的语文素养直是我所追求的目标。我们都知道,在语文教学中,作文是重点中的难点,能教学生练出手好文笔也定是每个语文老师的最大愿望。但是在现实教学工作中,我经常发现小学生最不愿意完成的功的能力,作文时经常是下笔无话可写,或者是茶壶煮饺子有话吐不出,即使是东凑西拼勉强完成篇作文,也是内容空洞,条理分不清,或者是辞不达意,让教师无法修改,苦不堪言。,但不限于写真人真事培养学生作文有新意小学作文教学直被限制在师授作文的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。前能提高学生的写作能力。总之,作文教学要充分发挥学生的主体性,教师在教给学生写作技巧的同时,更应注意指导学生用自己的眼光去观察生活用自己的心灵去感悟生活,做生活的有心人。只有这样,学生才能够写出充满真情实感的好文章。虽然生活在学校的学生接触的写作题材或许要窄些,但是小学作文教学却有着自为门径,以文字为重点,达到语言和文字都提高的目的。在训练时间上,要坚持先说后写。在具体的处理上要注意科学合理安排,但不能顾此失彼。有人预言如果在作文教学过程中把说和写结合起来,先说后写,那么学生的表达能力将会出现个新的局面。对此,叶圣陶和其他些专家学者都曾倡导过,遗憾的是仍未引起足够的琐事写出典型写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活观察生活感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导。学生旦有了定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意。时修正,并且易见效。这样,学生心理负担相对就少了。有了口头作文阶段的整理加工,再作书面作文,学生会觉得容易得多,而且写出的作文质量也更好。这样,会提高他们写作的积极性,消除写作难的心理。要以学生表达能力的形成为作文教学的核心。导致目前作文教学这种现状的原因与作文训练方式有关采用单的书师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。从口头作文到书面作文口头作文具多样性的特点,其在作文教学中的重要地位使其又具有使用上的重要性特点以语言为门径,以文字为重点,达到语言和文字都提高的目的。在训练时间上,要坚持先说后写。在具体的处理上要注意科学关于小学语文作文教学的几点构想原稿苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过真正的学校应当是个积极思考的王国。这就告诉我们,在指导学生进行写作时,思维十分重要,大量地背范文套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位,忽略了思维训练,没有开拓思路。关于小学语文作文教学的几点构想原稿时修正,并且易见效。这样,学生心理负担相对就少了。有了口头作文阶段的整理加工,再作书面作文,学生会觉得容易得多,而且写出的作文质量也更好。这样,会提高他们写作的积极性,消除写作难的心理。要以学生表达能力的形成为作文教学的核心。导致目前作文教学这种现状的原因与作文训练方式有关采用单的书现小学生最不愿意完成的功课就是作文,渐渐地,作文也成了老师们感到十分棘手头痛的课题。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学,其实小学年级语文教学就开始重视作文教学了,从学说完整通顺的句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差观察能力低,更没有组织和驾驭语会生活实践活动后,写出的作文要好多了,既有文采,也显生动有形。也就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出典型写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活观察生活感悟生活。对生活的感悟己独特的优势。只要我们能把握住作文教学的特点,同样能闯出番新天地,努力做到求活求新作为长期工作在教学线的名语文老师,提高孩子的语文素养直是我所追求的目标。我们都知道,在语文教学中,作文是重点中的难点,能教学生练出手好文笔也定是每个语文老师的最大愿望。但是在现实教学工作中,我经常发的琐事写出典型写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活观察生活感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导。学生旦有了定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意。面作文的训练方式,忽视了口头作文的训练。在处理两者关系上,未曾先着眼于口头作文,更有的地认为口头作文是简单的形式,只是小学阶段书面作文的种辅助形式,可以忽视这环节。以上几点,既相对独立,又相互依赖。相互制约。只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生作文能力的培养,合理安排,但不能顾此失彼。有人预言如果在作文教学过程中把说和写结合起来,先说后写,那么学生的表达能力将会出现个新的局面。对此,叶圣陶和其他些专家学者都曾倡导过,遗憾的是仍未引起足够重视。口头作文的训练场所大多在课堂,有别于其他口头表达场所。它允许学生说错,允许相互纠正自我更正指导改正功课就是作文,渐渐地,作文也成了老师们感到十分棘手头痛的课题。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学,其实小学年级语文教学就开始重视作文教学了,从学说完整通顺的句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差观察能力低,更没有组织和驾驭语言的能力,作文时经常是要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导。学生旦有了定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意。另外,头痛于作文的学生,是因为作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点,作文教学要取得定成效,语文教关于小学语文作文教学的几点构想原稿时修正,并且易见效。这样,学生心理负担相对就少了。有了口头作文阶段的整理加工,再作书面作文,学生会觉得容易得多,而且写出的作文质量也更好。这样,会提高他们写作的积极性,消除写作难的心理。要以学生表达能力的形成为作文教学的核心。导致目前作文教学这种现状的原因与作文训练方式有关采用单的书于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况,要适当地带领学生走入生活,