历史教学,常常被认为只是为了了解历史传承文化丰富情感。这样的观念显然是与初中历史课程标准的基本理念是不相符合的。那么,在初中历史课的教学中,如何培学生的创造性思维能力将更上层楼初中历史课程标准特别强调在初中历史课堂教学中培养学生的创造能力。创造能力的核心是创造思维,个人如果缺乏创造思维,那么他的创造能力是不可能很而引导学生开展有意义的历史探究活动,促成课堂教学的高效。初中历史教学培养创造思维三策略原稿。总之,创造是实践的结果,创造实践比课堂教育具有更大的直接性广泛性灵活性,初中历史教学培养创造思维三策略原稿问题进行了深入的剖析,并从不同的角度阐述了自己的观点,发表了自己的个性化意见,课堂充满了学生思维的火花。这样,学生的创造思维在学习的过程中得到了充分的体现。例如,在教学‚古是实践的结果,创造实践比课堂教育具有更大的直接性广泛性灵活性,它赋予了教学活动以新的时代感和现实意义,是培养兴趣启发思维发展智力和能力不可或缺的重要途径。尤其是培养创造性思主义社会的改革开放与以往历史上的改革事件有什么相同点,又有什么不同点其优越性在何处这个问题前后联系,环环相扣,学生在这个问题的引导下开展了小组合作学习,他们在小组内对这,如何培养学生的创造思维呢有哪些教学策略呢设疑激疑培养创造思维的基础‚学起于思,思起于疑‛,大胆激疑,让学生发现学习中的新问题,是创造性思维的开端。有意识地创设问题情境不可能很高的。现在,很多人都认为培养学生的创造思维是理科的主要教学任务,而与文科没有多大的关系。通常,在理科的教学当中,创造性思维的培养得到了相当的重视,相比之下在人文学科,让学生带疑而思思中求悟,可以使智能因素都活跃起来,从而在学习的同时积极思维鼓励独创。学生对历史不是简单地接受,而要搞清楚历史变迁的原因,从而发展识古知今的能力。总之,创造从以上教学案例可以看出,求异是学生进行创造思维的重点,如果没有求异,那么学生的创造思维就成了空中楼阁。教学中,教师要善于根据教学内容给学生创设求异的空间搭建求异的平台。初中里开始的我国社会主义社会的改革开放与以往历史上的改革事件有什么相同点,又有什么不同点其优越性在何处这个问题前后联系,环环相扣,学生在这个问题的引导下开展了小组合作学习只不过当时的伴娘叫傧相,那么在这里傧相中的相字会是什么意思呢‛学生通过思考,很快明白了‚相‛字是‚辅佐‛之意。古代的‚傧相‛就是辅佐新娘的婚礼的人。这时,我再引导学生想象维的种全新的教学活动,可以对课堂教学起到强化活化作用,在实践中学生的创造性思维能力将更上层楼可见,在初中历史课的教学中,教师通过设疑的方式能够有效地启动学生的创造思维让学生带疑而思思中求悟,可以使智能因素都活跃起来,从而在学习的同时积极思维鼓励独创。学生对历史不是简单地接受,而要搞清楚历史变迁的原因,从而发展识古知今的能力。总之,创造问题进行了深入的剖析,并从不同的角度阐述了自己的观点,发表了自己的个性化意见,课堂充满了学生思维的火花。这样,学生的创造思维在学习的过程中得到了充分的体现。例如,在教学‚古分内容时,学生通过自主学习掌握了课文的基本内容以后,我提问在中国历史上,经历过哪些重要的改革事件这些改革事件的结果如何我国社会主义社会的改革开放是从哪里开始的我国社会初中历史教学培养创造思维三策略原稿,他们在小组内对这个问题进行了深入的剖析,并从不同的角度阐述了自己的观点,发表了自己的个性化意见,课堂充满了学生思维的火花。这样,学生的创造思维在学习的过程中得到了充分的体问题进行了深入的剖析,并从不同的角度阐述了自己的观点,发表了自己的个性化意见,课堂充满了学生思维的火花。这样,学生的创造思维在学习的过程中得到了充分的体现。例如,在教学‚古在教学改革开放这部分内容时,学生通过自主学习掌握了课文的基本内容以后,我提问在中国历史上,经历过哪些重要的改革事件这些改革事件的结果如何我国社会主义社会的改革开放是从哪带疑而思思中求悟,可以使智能因素都活跃起来,从而在学习的同时积极思维鼓励独创。学生对历史不是简单地接受,而要搞清楚历史变迁的原因,从而发展识古知今的能力。从以上教学案例可以‚丞相‛这个官职是什么意思,学生由于有了前面‚傧相‛这个词的迁移,很快想象到‚丞相‛就是辅助皇帝的人,也就是皇帝的‚副官‛。初中历史教学培养创造思维三策略原稿。例如,让学生带疑而思思中求悟,可以使智能因素都活跃起来,从而在学习的同时积极思维鼓励独创。学生对历史不是简单地接受,而要搞清楚历史变迁的原因,从而发展识古知今的能力。总之,创造代中国的政治制度‛这部分时,为了让学生理解‚丞相‛的概念,我是这样引导学生进行类比想象的。课堂上,我提问‚同学们,我们都知道现在新娘结婚时都有伴娘,其实在古代也是有伴娘的,主义社会的改革开放与以往历史上的改革事件有什么相同点,又有什么不同点其优越性在何处这个问题前后联系,环环相扣,学生在这个问题的引导下开展了小组合作学习,他们在小组内对这中历史教学培养创造思维三策略原稿。初中历史课程标准特别强调在初中历史课堂教学中培养学生的创造能力。创造能力的核心是创造思维,个人如果缺乏创造思维,那么他的创造能力是出,求异是学生进行创造思维的重点,如果没有求异,那么学生的创造思维就成了空中楼阁。教学中,教师要善于根据教学内容给学生创设求异的空间搭建求异的平台。例如,在教学改革开放这部初中历史教学培养创造思维三策略原稿问题进行了深入的剖析,并从不同的角度阐述了自己的观点,发表了自己的个性化意见,课堂充满了学生思维的火花。这样,学生的创造思维在学习的过程中得到了充分的体现。例如,在教学‚古养学生的创造思维呢有哪些教学策略呢设疑激疑培养创造思维的基础‚学起于思,思起于疑‛,大胆激疑,让学生发现学习中的新问题,是创造性思维的开端。有意识地创设问题情境,让学生主义社会的改革开放与以往历史上的改革事件有什么相同点,又有什么不同点其优越性在何处这个问题前后联系,环环相扣,学生在这个问题的引导下开展了小组合作学习,他们在小组内对这的。现在,很多人都认为培养学生的创造思维是理科的主要教学任务,而与文科没有多大的关系。通常,在理科的教学当中,创造性思维的培养得到了相当的重视,相比之下在人文学科的教学中还它赋予了教学活动以新的时代感和现实意义,是培养兴趣启发思维发展智力和能力不可或缺的重要途径。尤其是培养创造性思维的种全新的教学活动,可以对课堂教学起到强化活化作用,在实践中维的种全新的教学活动,可以对课堂教学起到强化活化作用,在实践中学生的创造性思维能力将更上层楼可见,在初中历史课的教学中,教师通过设疑的方式能够有效地启动学生的创造思维让学生带疑而思思中求悟,可以使智能因素都活跃起来,从而在学习的同时积极思维鼓励独创。学生对历史不是简单地接受,而要搞清楚历史变迁的原因,从而发展识古知今的能力。总之,创造的教学中还没有得到足够的重视,尤其是历史教学,常常被认为只是为了了解历史传承文化丰富情感。这样的观念显然是与初中历史课程标准的基本理念是不相符合的。那么,在初中历史课的教学学生的创造性思维能力将更上层楼初中历史课程标准特别强调在初中历史课堂教学中培养学生的创造能力。创造能力的核心是创造思维,个人如果缺乏创造思维,那么他的创造能力是不可能很中历史教学培养创造思维三策略原稿。初中历史课程标准特别强调在初中历史课堂教学中培养学生的创造能力。创造能力的核心是创造思维,个人如果缺乏创造思维,那么他的创造能力是