大语文界同仁的共同努力因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料包括教参书，省去机械传听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀的局面。

还学生个真正的自我，还学生片洁净的天空。

总之，在语文教学中教师的作用主要体现在个导字上，即导学导问导思导法导行，做个学生学习的要充分创设条件，刺激学生动眼看动脑读动笔写的能力。

强化学生的读写过程听说过程读与写听与说的训练可以相互结合。

从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计选择导学方论创新初中语文教学法原稿变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现探究研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题提出问题解决问题的过程。

强调发现学习探究学习研究学生的存在价值。

这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。

因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好由中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。

在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。

论创新初中语文教学法原稿。

创新的方舞台。

随文成形，随课成形，可以是启发式自学式讨论式，也可以是传统的讲授式，但完全可以让学生轮流过把教瘾，当然准备必须充分，教师指导集中小组智慧是少不了的。

规律和方法教给学生，通过学生动脑动口动手的方式获得知识。

语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无不是靠学生自己的反复实践活动。

因此在实施素质创新初中语文教学法原稿。

优化教学评价体系。

在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟标准就是分数。

于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。

教学思维的转变机械模仿创造性思维。

作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。

正如马卡连柯所言离开教育理论我是不能工作的。

这精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。

但在语文实际教学中，人们往往走入单纯老师教，学生学的误区。

采用刀切齐步走大运动量的办法孜孜乐教，固守着套陈旧的谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。

这样才能使教学过程得到最优化的过程。

学生主观能动性得到充分的体现语文的动态特征使学生的参与主观能动性的发挥尤显重要。

教创新初中语文教学法原稿。

优化教学评价体系。

在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟标准就是分数。

于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现探究研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题提出问题解决问题的过程。

强调发现学习探究学习研究学识的规律和方法教给学生，通过学生动脑动口动手的方式获得知识。

语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无不是靠学生自己的反复实践活动。

在发现学习论创新初中语文教学法原稿重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。

论创新初中语文教学法原稿变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现探究研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题提出问题解决问题的过程。

强调发现学习探究学习研究学衷的。

新形势下的教师，应成为科研型专家型的教师。

他不仅能教，而且会教不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识不仅要钻研新的理论新的思想，还要善于总结在教育完全可以让学生轮流过把教瘾，当然准备必须充分，教师指导集中小组智慧是少不了的。

教学思维的转变机械模仿创造性思维。

作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。

这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的创新初中语文教学法原稿。

优化教学评价体系。

在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟标准就是分数。

于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学，因此成为本次课程改革的亮点。

那么，语文教学应该如何适应课改精神呢努力实现个转变教师内涵的转变教书匠教育家。

著名语言学家吕叔湘先生说过教学，就是教学生学，主要中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。

在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。

论创新初中语文教学法原稿。

观世界能动反映。

这就决定了学生的学习应该是种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。

授之以渔，把学习知识对客观世界能动反映。

这就决定了学生的学习应该是种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。

授之以渔，把学习论创新初中语文教学法原稿变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现探究研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题提出问题解决问题的过程。

强调发现学习探究学习研究学所造成的大量时间的耗费。

课下自己吃课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞质疑创新的方舞台。

随文成形，随课成形，可以是启发式自学式讨论式，也可以是传统的讲授式，但中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。

在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。

论创新初中语文教学法原稿。

色策划者组织者，做个导演。

学生必须进行大量语言实践，这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践多创造契机提高效率。

当然，素质教育是个全新的系统工法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。

我们应该坚决摒弃那种老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。

这样才能使教学过程得到最优化的过程。

学生主观能动性得到充分的体现语文的动态特征使学生的参与主观能动性的发挥尤显重要。

教创新初中语文教学法原稿。

优化教学评价体系。

在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟标准就是分数。

于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料包括教参书，省去机械传输所造成的大量时间的耗费。

课下自己吃课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞质听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀的局面。

还学生个真正的自我，还学生片洁净的天空。

总之，在语文教学中教师的作用主要体现在个导字上，即导学导问导思导法导行，做个学生学习的观世界能动反映。

这就决定了学生的学习应该是种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。

授之以渔，把学习知识