给予人文关怀的评价,可以先肯定他爱思考,再委婉地指出他理解上的偏差。谈小学语文课堂教学中的细节原稿。大家都在思考,突然名男生没举手就站起来大声说我觉得这只乌鸦好笨哦,虽然说的不符合答案要求,但这锁了孩子灵动的创造空间。现在以新课标的理念来审视之,觉得这不就是课堂生成的有效资源吗活泼的水,在孩子的眼里,多么可爱,多么令人喜欢,这就是个性化的解读有创意的表达呀,只可惜这位老师没有好好珍惜这细节把握,课后也要及时反思自己对细节的处理,使自己的教学设计更优化,更能促进学生的发展。细节,是种动力细节,是种资源细节,是种智慧。老子说天下大事,必做于细。关注细节,打造细节,捕捉细节,我们的课堂教谈小学语文课堂教学中的细节原稿,课后也要及时反思自己对细节的处理,使自己的教学设计更优化,更能促进学生的发展。细节,是种动力细节,是种资源细节,是种智慧。老子说天下大事,必做于细。关注细节,打造细节,捕捉细节,我们的课堂教学才,但学生在说乌鸦笨时,在重编故事时,他们感悟到了寓意,他们的思维得以激活,个性得到了张扬。这意外生成的细节使这节课更精彩。教学细节犹如课堂的精灵,倏忽而至,稍纵即逝,让人始料未及,这就需要教师做个有心察微观细,及时捕捉,小心把握。教学细节最能体现位教师的教学理念和教学行为,而对细节的思考则是衡量位教师专业素养底蕴是否深厚的标志。所以,我们在课前应充分考虑怎样预设细节,在课中细心捕捉细节,灵活地把握站在窝旁边的树枝上,等着狐狸来骗呢学生们纷纷表示有同感,有的说是呀,小乌鸦都饿得哇哇大叫呢,乌鸦怎么还有心思去听狐狸的好话呢还有的说乌鸦笨死了,它和狐狸是邻居,怎么不知道狐狸爱骗人老师告诉学生,所以,成功的教学离不开精彩的教学细节。让课堂焕发生命的活力,有效促进每位学生的发展,需要我们从关注细节开始。大家都在思考,突然名男生没举手就站起来大声说我觉得这只乌鸦好笨哦,虽然说的不符合答案要求,但这是个寓言故事,是人编出来的,目的是让人明白个道理。再问学生如果是你来编这个故事,你会怎么编这样临时调整,改变了老师原先的教学设计,学生兴趣盎然地编故事,所编的故事也精彩纷呈。虽然没让学生直接说寓意打造细节,预约精彩课堂文本是靠细节支撑的,解读文本就是通过诸多细节的析读把握文本。细节是可以预设的,课堂的精彩出自于对教学细节的精心预设。谈小学语文课堂教学中的细节原稿。教学细节是指在课堂教学中所,虽然也认真分析过学情,但学情又具有不可预见性不确定性和不稳定性,预设的情节和学生的实际学情不完全致,所以教师应根据课堂上学生的表现,或应对突发的事件,及时对教案进行调整或完善,捕捉细节,把握细节,有落实理念改变行动提升教育品质的过程。所以,成功的教学离不开精彩的教学细节。让课堂焕发生命的活力,有效促进每位学生的发展,需要我们从关注细节开始。打造细节,预约精彩课堂文本是靠细节支撑的,解读文本就是通人,察微观细,及时捕捉,小心把握。教学细节最能体现位教师的教学理念和教学行为,而对细节的思考则是衡量位教师专业素养底蕴是否深厚的标志。所以,我们在课前应充分考虑怎样预设细节,在课中细心捕捉细节,灵活地这是个寓言故事,是人编出来的,目的是让人明白个道理。再问学生如果是你来编这个故事,你会怎么编这样临时调整,改变了老师原先的教学设计,学生兴趣盎然地编故事,所编的故事也精彩纷呈。虽然没让学生直接说寓意,课后也要及时反思自己对细节的处理,使自己的教学设计更优化,更能促进学生的发展。细节,是种动力细节,是种资源细节,是种智慧。老子说天下大事,必做于细。关注细节,打造细节,捕捉细节,我们的课堂教学才学生在说乌鸦笨时,在重编故事时,他们感悟到了寓意,他们的思维得以激活,个性得到了张扬。这意外生成的细节使这节课更精彩。教学细节犹如课堂的精灵,倏忽而至,稍纵即逝,让人始料未及,这就需要教师做个有心人,谈小学语文课堂教学中的细节原稿效推动教学向纵深处发展。谈小学语文课堂教学中的细节原稿。只有教师心中充满爱,用心构筑开放的课堂,珍视教学细节,尊重学生的个性感受和独特体验,才能提高学生的语文能力,发展学生个性品质,培养学生创新能,课后也要及时反思自己对细节的处理,使自己的教学设计更优化,更能促进学生的发展。细节,是种动力细节,是种资源细节,是种智慧。老子说天下大事,必做于细。关注细节,打造细节,捕捉细节,我们的课堂教学才性品质,培养学生创新能力。捕捉细节,生成精彩瞬间苏霍姆林斯基说过教育的技巧并不在于能预见课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。因为教师在课前的预设只是个体的准备窝旁边的树枝上,等着狐狸来骗呢学生们纷纷表示有同感,有的说是呀,小乌鸦都饿得哇哇大叫呢,乌鸦怎么还有心思去听狐狸的好话呢还有的说乌鸦笨死了,它和狐狸是邻居,怎么不知道狐狸爱骗人老师告诉学生,这是过诸多细节的析读把握文本。细节是可以预设的,课堂的精彩出自于对教学细节的精心预设。只有教师心中充满爱,用心构筑开放的课堂,珍视教学细节,尊重学生的个性感受和独特体验,才能提高学生的语文能力,发展学生个这是个寓言故事,是人编出来的,目的是让人明白个道理。再问学生如果是你来编这个故事,你会怎么编这样临时调整,改变了老师原先的教学设计,学生兴趣盎然地编故事,所编的故事也精彩纷呈。虽然没让学生直接说寓意会更精彩教学细节是指在课堂教学中所发生的很细小的环节或情节,或是个很小的片段。细节虽小,却能透射出教育的大理念大智慧。关注教学细节,其实就是关注学生的生活知识情感体验和生命发展的过程,就是舒展智慧察微观细,及时捕捉,小心把握。教学细节最能体现位教师的教学理念和教学行为,而对细节的思考则是衡量位教师专业素养底蕴是否深厚的标志。所以,我们在课前应充分考虑怎样预设细节,在课中细心捕捉细节,灵活地把握所发生的很细小的环节或情节,或是个很小的片段。细节虽小,却能透射出教育的大理念大智慧。关注教学细节,其实就是关注学生的生活知识情感体验和生命发展的过程,就是舒展智慧落实理念改变行动提升教育品质的过程。个寓言故事,是人编出来的,目的是让人明白个道理。再问学生如果是你来编这个故事,你会怎么编这样临时调整,改变了老师原先的教学设计,学生兴趣盎然地编故事,所编的故事也精彩纷呈。虽然没让学生直接说寓意,但谈小学语文课堂教学中的细节原稿,课后也要及时反思自己对细节的处理,使自己的教学设计更优化,更能促进学生的发展。细节,是种动力细节,是种资源细节,是种智慧。老子说天下大事,必做于细。关注细节,打造细节,捕捉细节,我们的课堂教学才是他阅读时的独特体验呀,是他内心真实的感受。新课标不是要求我们要鼓励个性化解读,珍视学生的独特体验吗于是,这位老师顺着这男生的话进行点拨那你觉得这只乌鸦笨在哪里它叼来片肉,干吗不喂给孩子吃,却站在察微观细,及时捕捉,小心把握。教学细节最能体现位教师的教学理念和教学行为,而对细节的思考则是衡量位教师专业素养底蕴是否深厚的标志。所以,我们在课前应充分考虑怎样预设细节,在课中细心捕捉细节,灵活地把握,却以自己的标准答案将它棒打死。可以想象,当孩子创造出水很活泼这句话时,他的内心定充满期待,期待得到老师的表扬,而老师却泼了他头冷水,冷却了他学习的热情,这不是教育的悲哀吗哪怕他的回答是错的,教师也学才会更精彩记得许多年前读过这样个案例老师让小明用活泼造句,小明说水很活泼。老师很生气活泼是讲小孩子和小动物的。水怎么能说活泼就让小明坐下了。这案例当时使我想到的是老师扼杀了孩子丰富的想象力,封人,察微观细,及时捕捉,小心把握。教学细节最能体现位教师的教学理念和教学行为,而对细节的思考则是衡量位教师专业素养底蕴是否深厚的标志。所以,我们在课前应充分考虑怎样预设细节,在课中细心捕捉细节,灵活地这是个寓言故事,是人编出来的,目的是让人明白个道理。再问学生如果是你来编这个故事,你会怎么编这样临时调整,改变了老师原先的教学设计,学生兴趣盎然地编故事,所编的故事也精彩纷呈。虽然没让学生直接说寓意这也是他阅读时的独特体验呀,是他内心真实的感受。新课标不是要求我们要鼓励个性化解读,珍视学生的独特体验吗于是,这位老师顺着这男生的话进行点拨那你觉得这只乌鸦笨在哪里它叼来片肉,干吗不喂给孩子吃,却锁了孩子灵动的创造空间。现在以新课标的理念来审视之,觉得这不就是课堂生成的有效资源吗活泼的水,在孩子的眼里,多么可爱,多么令人喜欢,这就是个性化的解读有创意的表达呀,只可惜这位老师没有好好珍惜这细节所发生的很细小的环节或情节,或是个很小的片段。细节虽小,却能透射出教育的大理念大智慧。关注教学细节,其实就是关注学生的生活知识情感体验和生命发展的过程,就是舒展智慧落实理念改变行动提升教育品质的过程。