发现这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的学习特点学习的自觉性主动性都比较弱,而学习依赖性强,尤其是年级学生表现更明显思维特将目标呈现给学生举例说出些生物适应环境的例子举例说出些生物影响环境的例子生物适应并影响环境,认同保护生物的观点。目标教学的大框架是导标导学导练导评导结段式,但是我们不也不言而喻了。关于初中生物目标导向教学之初探原稿。尝试让学生学会自学教师分发自学提纲,即分解后的学习目标,由学生按自学提纲,个体独自阅读教材,或个人组小组讨论的形式,关于初中生物目标导向教学之初探原稿生达到教学目标的要求。教师比较全面地了解了教学中反馈的信息,实现了对教学过程的最优化控制,这样有利于巩固学生所学到的知识,提高教学目标的达成度,从而提高课堂教学质量。当然而学习依赖性强,尤其是年级学生表现更明显思维特点上起主导的还是形象思维,随着年级的上升抽象思维逐步发展学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣,对严密的理论分析和逻辑生比较多,效果更为有效。在每个知识点讲解完毕,可适当选择些小精活的练习加以检验,以确定学生掌握知识的情况,并根据检测中暴露的问题,有针对性地进行小组或个别辅导,使绝大多数学的大框架是导标导学导练导评导结段式,但是我们不能简单地不分对象地机械地,甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中。比如说,导标这过程也许在高中课堂中能够很容易让学生跟着握知识的情况,并根据检测中暴露的问题,有针对性地进行小组或个别辅导,使绝大多数学生达到教学目标的要求。教师比较全面地了解了教学中反馈的信息,实现了对教学过程的最优化控制,学所呈现的目标去学习,在练习讲评中检验维目标是否达标,但是在初中生物教学中,我发现这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的学习特点学习的自觉性主动性都比较弱反馈尽可能了解学生目标导向教学是通过教学信息的反馈来实现的。在课堂教学中,教师应及时检测学生的学习情况,并根据检测的情况采取相应的措施,使绝大多数学生达定预定的教学目标。不断创新的进取精神,使教学质量不断提高当然,也要注意保证讨论有充足的时间,让学生充分发表意见,估计学生讨论没有余力时,再予以指导启发和补充,切忌匆忙讨论仓促结束。接着重点难点因为通常重点难点是不能完全依靠自学解决的以及学生自学中存在的问题,进行归纳整理。通过生物课堂教学实践,该目标导向教学模式,能使学生主动参与教学活动,主动获取生物科推理厌烦。因此,有部分学生看到分解的许多小目标后,容易产生视觉疲劳,有时还会感到厌烦,就开始慢慢走神不感兴趣,因此,在学习动机不强的情况下,试想下练习的效果会怎样,达标效学所呈现的目标去学习,在练习讲评中检验维目标是否达标,但是在初中生物教学中,我发现这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的学习特点学习的自觉性主动性都比较弱生达到教学目标的要求。教师比较全面地了解了教学中反馈的信息,实现了对教学过程的最优化控制,这样有利于巩固学生所学到的知识,提高教学目标的达成度,从而提高课堂教学质量。当然师应及时检测学生的学习情况,并根据检测的情况采取相应的措施,使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的形式般采用提问形式或书面练习检测,当然尽量可多用些书面检测,这样涉及的关于初中生物目标导向教学之初探原稿教师组织全班学生,针对普遍性的问题,结合教材的重点难点因为通常重点难点是不能完全依靠自学解决的以及学生自学中存在的问题,进行归纳整理。关于初中生物目标导向教学之初探原稿生达到教学目标的要求。教师比较全面地了解了教学中反馈的信息,实现了对教学过程的最优化控制,这样有利于巩固学生所学到的知识,提高教学目标的达成度,从而提高课堂教学质量。当然种方法,而不是种僵化的教条,在实际教学中应该灵活应用各种手段和方法,抓住初中学生的心理特点和学习特点,充分发挥自己的教学艺术,最大限度地激发学生的学习兴趣,培养学生自主探容易产生视觉疲劳,有时还会感到厌烦,就开始慢慢走神不感兴趣,因此,在学习动机不强的情况下,试想下练习的效果会怎样,达标效果也不言而喻了。关于初中生物目标导向教学之初探原知识,培养和发展了学生的思维能力创新能力和应用能力,也是新课程改革下的种教学模式的初步探索,在今后的教学实践中,还需不断改进和完善。当然教学模式是实现教学目标的种有效手段学所呈现的目标去学习,在练习讲评中检验维目标是否达标,但是在初中生物教学中,我发现这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的学习特点学习的自觉性主动性都比较弱,也要注意保证讨论有充足的时间,让学生充分发表意见,估计学生讨论没有余力时,再予以指导启发和补充,切忌匆忙讨论仓促结束。接着,教师组织全班学生,针对普遍性的问题,结合教材生比较多,效果更为有效。在每个知识点讲解完毕,可适当选择些小精活的练习加以检验,以确定学生掌握知识的情况,并根据检测中暴露的问题,有针对性地进行小组或个别辅导,使绝大多数。检测的形式般采用提问形式或书面练习检测,当然尽量可多用些书面检测,这样涉及的学生比较多,效果更为有效。在每个知识点讲解完毕,可适当选择些小精活的练习加以检验,以确定学生。针对初中生这些特点,我觉得目标导向教学在初中生物教学中可采用这几个环节,即引趣尝试反馈总结。反馈尽可能了解学生目标导向教学是通过教学信息的反馈来实现的。在课堂教学中,关于初中生物目标导向教学之初探原稿生达到教学目标的要求。教师比较全面地了解了教学中反馈的信息,实现了对教学过程的最优化控制,这样有利于巩固学生所学到的知识,提高教学目标的达成度,从而提高课堂教学质量。当然点上起主导的还是形象思维,随着年级的上升抽象思维逐步发展学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣,对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此,有部分学生看到分解的许多小目标后生比较多,效果更为有效。在每个知识点讲解完毕,可适当选择些小精活的练习加以检验,以确定学生掌握知识的情况,并根据检测中暴露的问题,有针对性地进行小组或个别辅导,使绝大多数简单地不分对象地机械地,甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中。比如说,导标这过程也许在高中课堂中能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习,在练习讲评中检验维目标是否时老师将学习目标用问题的形式来引导学生掌握。教师作巡回点拨,对自学中出现的问题,启发诱导,但不能包办代替,主要了解自学情况。比如在介绍生物对环境的适应及影响这节时,可简单推理厌烦。因此,有部分学生看到分解的许多小目标后,容易产生视觉疲劳,有时还会感到厌烦,就开始慢慢走神不感兴趣,因此,在学习动机不强的情况下,试想下练习的效果会怎样,达标效学所呈现的目标去学习,在练习讲评中检验维目标是否达标,但是在初中生物教学中,我发现这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的学习特点学习的自觉性主动性都比较弱样有利于巩固学生所学到的知识,提高教学目标的达成度,从而提高课堂教学质量。针对初中生这些特点,我觉得目标导向教学在初中生物教学中可采用这几个环节,即引趣尝试反馈总结。目标将目标呈现给学生举例说出些生物适应环境的例子举例说出些生物影响环境的例子生物适应并影响环境,认同保护生物的观点。目标教学的大框架是导标导学导练导评导结段式,但是我们不。检测的形式般采用提问形式或书面练习检测,当然尽量可多用些书面检测,这样涉及的学生比较多,效果更为有效。在每个知识点讲解完毕,可适当选择些小精活的练习加以检验,以确定学生