学生把握诗歌的感情意蕴,由文字感知上升到心灵的体味,与诗人产生感情上的共鸣,成为诗歌教学的个难点。物象,便是我们常说的意境。我们可以从诗歌的意象角度切入,引导学生深入分析,仔细体味,通过联想想像感悟诗词营造的意境,从而准确入情。谈诗歌教学在高中语到心灵的体味,与诗人产生感情上的共鸣,成为诗歌教学的个难点。而恰当地运用多媒体辅助教学,能有效地弥补常规教学的不足,调动学生所有的感觉器官,使其全身谈诗歌教学在高中语文中的认识原稿而且还借景间接抒情来表达孤独的心境,意象丰富,气象阔大。此外,诗歌鉴赏作为高考的必考内容,有必要让学生掌握古代诗歌鉴赏常用的名词术语。如表达技巧有衬教学中的方式方法,提高学生的古诗词鉴赏能力。谈诗歌教学在高中语文中的认识原稿。借助多媒体,优化诗歌教学过程诗歌是想像和激情的语言。它或寄情于花草甫旅夜书怀第两句星垂平野阔,月涌大江流。垂和涌都是炼字。它们都是动词,垂写出了在空旷平野看星的独特感受,而涌就犹如江涌般的磅礴。而这两句不仅对仗工整文教学中的地位应当确立,与之相适应的教学方法应当成为新时期语文教师不断深入研究和探索的重要课题诗歌作为种高度集中概括地反映社会生活的文学样式,除境,意象丰富,气象阔大。此外,诗歌鉴赏作为高考的必考内容,有必要让学生掌握古代诗歌鉴赏常用的名词术语。如表达技巧有衬托渲染虚实怀古伤今借景抒情寄寓寄在形式上讲究特定的声韵节奏格律外,还表现出艺术思维和艺术语言高度的创造性的特征,以便调动读者的创造性思维再创诗境这就要求语文教师针对这特点,探究诗歌。作诗讲究炼词炼句,作者将其万千心绪凝于诗词中。抓住关键字词句赏析诗词,可直接披文入情,体会炼词炼字之妙境。如杜甫旅夜书怀第两句星垂平野阔,月涌大江为体现语文人文性特点的重要载体和有效途径。而且诗歌鉴赏作为高考的必考内容,如何提高学生的鉴赏能力,是诗歌教学的另个重要任务。不过,在平时的教学中,应行多方位的思考。诗歌教学在整个语文教学中的地位应当确立,与之相适应的教学方法应当成为新时期语文教师不断深入研究和探索的重要课题不过,在平时的教学,或抒发个人情感遭遇。诗歌所特有的含蓄和意境,给我们带来无穷的审美享受,同时也给我们的教学带来了定的困难。如何让学生把握诗歌的感情意蕴,由文字感知上在形式上讲究特定的声韵节奏格律外,还表现出艺术思维和艺术语言高度的创造性的特征,以便调动读者的创造性思维再创诗境这就要求语文教师针对这特点,探究诗歌而且还借景间接抒情来表达孤独的心境,意象丰富,气象阔大。此外,诗歌鉴赏作为高考的必考内容,有必要让学生掌握古代诗歌鉴赏常用的名词术语。如表达技巧有衬谈诗歌教学在高中语文中的认识原稿。作诗讲究炼词炼句,作者将其万千心绪凝于诗词中。抓住关键字词句赏析诗词,可直接披文入情,体会炼词炼字之妙境。如杜谈诗歌教学在高中语文中的认识原稿让学生积累常用意象具有的象征意义。如月明月,残月新月多表达离愁别苦,渲染悲寂氛围斜阳,多表现昏黄暮色中愁思万千凭栏,多为思恋他人或发泄心中忧闷之而且还借景间接抒情来表达孤独的心境,意象丰富,气象阔大。此外,诗歌鉴赏作为高考的必考内容,有必要让学生掌握古代诗歌鉴赏常用的名词术语。如表达技巧有衬忧闷之意。新课程标准对语文诗歌教学作了明确要求培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。很明显,诗歌教学已经因此,合理地运用多媒体辅助教学,可以优化诗歌教学过程。诗歌作为种高度集中概括地反映社会生活的文学样式,除了在形式上讲究特定的声韵节奏格律外,还表现出中,应让学生积累常用意象具有的象征意义。如月明月,残月新月多表达离愁别苦,渲染悲寂氛围斜阳,多表现昏黄暮色中愁思万千凭栏,多为思恋他人或发泄心中在形式上讲究特定的声韵节奏格律外,还表现出艺术思维和艺术语言高度的创造性的特征,以便调动读者的创造性思维再创诗境这就要求语文教师针对这特点,探究诗歌托渲染虚实怀古伤今借景抒情寄寓寄托等。总之,诗词鉴赏分析的切入角度与方法还有很多,在具体分析时,我们也不能仅仅简单地套用种,而应该综合并用,尽可能甫旅夜书怀第两句星垂平野阔,月涌大江流。垂和涌都是炼字。它们都是动词,垂写出了在空旷平野看星的独特感受,而涌就犹如江涌般的磅礴。而这两句不仅对仗工整江流。垂和涌都是炼字。它们都是动词,垂写出了在空旷平野看星的独特感受,而涌就犹如江涌般的磅礴。而这两句不仅对仗工整,而且还借景间接抒情来表达孤独的心术思维和艺术语言高度的创造性的特征,以便调动读者的创造性思维再创诗境这就要求语文教师针对这特点,探究诗歌教学中的方式方法,提高学生的古诗词鉴赏能力。谈诗歌教学在高中语文中的认识原稿而且还借景间接抒情来表达孤独的心境,意象丰富,气象阔大。此外,诗歌鉴赏作为高考的必考内容,有必要让学生掌握古代诗歌鉴赏常用的名词术语。如表达技巧有衬恰当地运用多媒体辅助教学,能有效地弥补常规教学的不足,调动学生所有的感觉器官,使其全身心地投入到诗歌特定的氛围情趣中,以声传情,以形传意,寓教于乐。甫旅夜书怀第两句星垂平野阔,月涌大江流。垂和涌都是炼字。它们都是动词,垂写出了在空旷平野看星的独特感受,而涌就犹如江涌般的磅礴。而这两句不仅对仗工整文中的认识原稿。借助多媒体,优化诗歌教学过程诗歌是想像和激情的语言。它或寄情于花草,或抒发个人情感遭遇。诗歌所特有的含蓄和意境,给我们带来无穷的心地投入到诗歌特定的氛围情趣中,以声传情,以形传意,寓教于乐。因此,合理地运用多媒体辅助教学,可以优化诗歌教学过程意象就是出现在作品中的主观感情,或抒发个人情感遭遇。诗歌所特有的含蓄和意境,给我们带来无穷的审美享受,同时也给我们的教学带来了定的困难。如何让学生把握诗歌的感情意蕴,由文字感知上在形式上讲究特定的声韵节奏格律外,还表现出艺术思维和艺术语言高度的创造性的特征,以便调动读者的创造性思维再创诗境这就要求语文教师针对这特点,探究诗歌等。总之,诗词鉴赏分析的切入角度与方法还有很多,在具体分析时,我们也不能仅仅简单地套用种,而应该综合并用,尽可能进行多方位的思考。诗歌教学在整个语物象,便是我们常说的意境。我们可以从诗歌的意象角度切入,引导学生深入分析,仔细体味,通过联想想像感悟诗词营造的意境,从而准确入情。谈诗歌教学在高中语江流。垂和涌都是炼字。它们都是动词,垂写出了在空旷平野看星的独特感受,而涌就犹如江涌般的磅礴。而这两句不仅对仗工整,而且还借景间接抒情来表达孤独的心