重点。那么,如何文,从而去体会文中所抒发的中朝两国人民同生死共患难,亲如家人的主题思想。灵活多样的学习方法,不但激起了学生学习课文的兴趣,还调动了他们参与学习的积极性,更重要的是在这过程中使学生创新思维的火花不断涌现。结语总而言之,学的语句,可以让学生进行积累,摘抄,甚至记忆,让学生在阅读的过程中,展开联想,激发小学生的想象力。生动朗读课文,唤起学生的想象教师在引导学生进行想象的过程中,定要善于应用些生动形象的语言,让学生能够将想象力展现出来,同时生的想象在学生阅读的过程中,教师可以加强引导,在阅读到些优美以及作者思想感情丰富的地方,教师可以让学生由课文内容展开充分的想象,作者是在什么情景下,描绘出的这样幅景色,以及作者通过这段景色的描写,想要表达什么内容。在小学语文阅读教学之我见杨建萍原稿读的过程,教师给予的是指导,在阅读中接受情感的教育,思想的升华,获得真实性的阅读感悟,才是阅读教学的重点。那么,如何去充分发挥教师在阅读教学中的主导作用呢笔者认为,应从以下几方面抓起兴趣导入,创设轻松愉快的学习情境良自主开发,想象,培养了学生自主学习的习惯。所以,教师依据教材课文内容的不同,可以设定多种情景,让学生在个良好的氛围中学会自主探究,因此,自主学习从创设和谐的学习氛围开始。小学语文阅读教学之我见杨建萍原稿。启发想象,。这时,让学生以各种形式参与讨论,或分小组,或同学互议,或自由组合,他们会各抒己见,将自己的真实想法进行充分的表达。关键词语文课堂阅读教学主导作用小学语文新课程标准指出小学阅读应当是学生自主获得知识感悟,接受实践阅,教师可以巧妙地借助问题,例如人类如果失去了联想,将会变得怎样让学生能够主动的开始讨论,展开充分的联想,思维得到进步发散。教学实践证明当学生在自主学习过程中,他们边读边想,边读边悟,这时他们就产生种独特的感受,并急于用多媒体手段导入新课时,可以启发学生与作者产生情感上的共鸣,促进学生主动地,积极地参与教学活动,同时能够让学生产生学习兴趣,迅速进入课堂角色,积极投身学习情境。巧妙地加以引导图片问题影音片断,抓住学生的好奇心和探索欲。把自己的理解和感受表达出来。这时,让学生以各种形式参与讨论,或分小组,或同学互议,或自由组合,他们会各抒己见,将自己的真实想法进行充分的表达。像这种有故事内容的课文,教师创造定的情境,让学生主动参与进来,可以激发学生的关键词语文课堂阅读教学主导作用小学语文新课程标准指出小学阅读应当是学生自主获得知识感悟,接受实践阅读的过程,教师给予的是指导,在阅读中接受情感的教育,思想的升华,获得真实性的阅读感悟,才是阅读教学的重点。那么,如何主线,让学生在实际课堂中,主动参与到课堂活动之中,让学生将思维中抽象概念转换为具体的问题,进行提问。在教学过程中真正发挥教师的主导作用,主要表现在两个方面引导学生利用工具书,扫清阅读时的字词障碍,查找资料对所学课文时代让学生产生学习兴趣,迅速进入课堂角色,积极投身学习情境。巧妙地加以引导图片问题影音片断,抓住学生的好奇心和探索欲。在教学过程中真正发挥教师的主导作用,主要表现在两个方面引导学生利用工具书,扫清阅读时的字词障碍,查找资料增强思维的创新能力想象是思维的翅膀,在语文阅读学习过程中,教师发挥主导作用,就要给予学生空间和时间,能够展开丰富的想象,让学生的思维能够得到进步的创新,获取相关的语文知识和能力,提升语文综合能力。应用优美语言,诱发小学把自己的理解和感受表达出来。这时,让学生以各种形式参与讨论,或分小组,或同学互议,或自由组合,他们会各抒己见,将自己的真实想法进行充分的表达。像这种有故事内容的课文,教师创造定的情境,让学生主动参与进来,可以激发学生的读的过程,教师给予的是指导,在阅读中接受情感的教育,思想的升华,获得真实性的阅读感悟,才是阅读教学的重点。那么,如何去充分发挥教师在阅读教学中的主导作用呢笔者认为,应从以下几方面抓起兴趣导入,创设轻松愉快的学习情境良例如人类如果失去了联想,将会变得怎样让学生能够主动的开始讨论,展开充分的联想,思维得到进步发散。教学实践证明当学生在自主学习过程中,他们边读边想,边读边悟,这时他们就产生种独特的感受,并急于把自己的理解和感受表达出来小学语文阅读教学之我见杨建萍原稿背景有全面了解,通过阅读批示理清文章条理,找出疑难问题。在学生学习过程中,引导学生主动阅读,探索语言文字的内涵,通过反复阅读,揣摩作者所表达的思想感情,悟出自己的独特感受,体验和理解。小学语文阅读教学之我见杨建萍原稿读的过程,教师给予的是指导,在阅读中接受情感的教育,思想的升华,获得真实性的阅读感悟,才是阅读教学的重点。那么,如何去充分发挥教师在阅读教学中的主导作用呢笔者认为,应从以下几方面抓起兴趣导入,创设轻松愉快的学习情境良见杨建萍原稿。指导质疑,激发学生强烈的求知欲望学起于思,思源于疑,疑则诱发探索。提问式教学活动是依托师生之间的互动教学来实现的,有助于培养学生独立提问以及思考问题的能力,进步培养学生创新能力。以学生为主体为教学设计与进来,可以激发学生的自主开发,想象,培养了学生自主学习的习惯。所以,教师依据教材课文内容的不同,可以设定多种情景,让学生在个良好的氛围中学会自主探究,因此,自主学习从创设和谐的学习氛围开始。开展讨论活动,提高学生的思对所学课文时代背景有全面了解,通过阅读批示理清文章条理,找出疑难问题。在学生学习过程中,引导学生主动阅读,探索语言文字的内涵,通过反复阅读,揣摩作者所表达的思想感情,悟出自己的独特感受,体验和理解。小学语文阅读教学之我把自己的理解和感受表达出来。这时,让学生以各种形式参与讨论,或分小组,或同学互议,或自由组合,他们会各抒己见,将自己的真实想法进行充分的表达。像这种有故事内容的课文,教师创造定的情境,让学生主动参与进来,可以激发学生的好的开端是成功的半,教师在开展教学内容前,加强课前导入,有助于学生提前熟悉课堂,加深对课堂学习主题的了解。尤其是利用多媒体手段导入新课时,可以启发学生与作者产生情感上的共鸣,促进学生主动地,积极地参与教学活动,同时能够。这时,让学生以各种形式参与讨论,或分小组,或同学互议,或自由组合,他们会各抒己见,将自己的真实想法进行充分的表达。关键词语文课堂阅读教学主导作用小学语文新课程标准指出小学阅读应当是学生自主获得知识感悟,接受实践阅何去充分发挥教师在阅读教学中的主导作用呢笔者认为,应从以下几方面抓起兴趣导入,创设轻松愉快的学习情境良好的开端是成功的半,教师在开展教学内容前,加强课前导入,有助于学生提前熟悉课堂,加深对课堂学习主题的了解。尤其是利维能力在讨论过程中,学生能够获取他人的意见和建议,从而将自我思想和想法进行不断的完善和修正,在语文课堂上,教师培育学生疑问能力的同时,更重要的是要引导学生进行热烈的讨论,不断提升学生的思维能力,教师可以巧妙地借助问题,小学语文阅读教学之我见杨建萍原稿读的过程,教师给予的是指导,在阅读中接受情感的教育,思想的升华,获得真实性的阅读感悟,才是阅读教学的重点。那么,如何去充分发挥教师在阅读教学中的主导作用呢笔者认为,应从以下几方面抓起兴趣导入,创设轻松愉快的学习情境良自主学习能力的形成,离不开教师的积极引导。教师只有充分发挥自己在课堂中的主导作用,学生才能更好地挖掘课文深厚的内涵,使学生乐于学,学生的自主作用才能得到充分发挥像这种有故事内容的课文,教师创造定的情境,让学生主动参。这时,让学生以各种形式参与讨论,或分小组,或同学互议,或自由组合,他们会各抒己见,将自己的真实想法进行充分的表达。关键词语文课堂阅读教学主导作用小学语文新课程标准指出小学阅读应当是学生自主获得知识感悟,接受实践阅教师创设定的情景,让学生能够快速地融入其中,在教师描绘画面时,能够身临其境。教师的语言如果不够生动形象,就难以创设相关的教学情境,学生就不能感同身受。如教学再见了,亲人课时,可以通过听录音,范读,引导学生有感情地朗读课学生阅读时,教导学生对课文加强了解有助于激发学生的想象力,同时通过优美生动的语言描写,学生能够获取语言知识积累,在语文写作中可以加以运用。例如草原中写道在天底下,碧千里,而并不茫茫。让学生学会这种写作手法,对于这种优美增强思维的创新能力想象是思维的翅膀,在语文阅读学习过程中,教师发挥主导作用,就要给予学生空间和时间,能够展开丰富的想象,让学生的思维能够得到进步的创新,获取相关的语文知识和能力,提升语文综合能力。应用优美语言,诱发小学把自己的理解和感受表达出来。这时,让学生以各种形式参与讨论,或分小组,或同学互议,或自由组合,他们会各抒己见,将自己的真实想法进行充分的表达。像这种有故事内容的课文,教师创造定的情境,让学生主动参与进来,可以激发学生的开展讨论活动,提高学生的思维能力在讨论过程中,学生能够获取他人的意见和建议,从而将自我思想和想法进行不断的完善和修正,在语文课堂上,教师培育学生疑问能力的同时,更重要的是要引导学生进行热烈的讨论,不断提升学生的思维能力的语句,可以让学生进行积累,摘抄,甚至记忆,让学生在阅读的过程中,展开联想,激发小学生的想象力。生动朗读课文,唤起学生的想象教师在引导学生进行想象的过程中,定要善于应用些生动形象的语言,让学生能够将想象力展现出来,同时何去充分发挥教师在阅读教学中的主导作用呢笔者认为,应从以下几方面抓起兴趣导入,创设轻松愉快的学习情境良好的开端是成功的半,教师在开展教学内容前,加强课前导入,有助于学生提前熟悉课堂,加深对课堂学习主题的了解。尤其是利