成体系土木工叙述性内容多。教师采用讲述的教学方式,特别是对于材料性能的讲述,往往枯燥乏味,无法激发学生的学习热情,教学效果比较差。因此,需要在教学过程中借助多媒体方式,以视频图片动画等方式,将工程图片案例事故和实验视频等恰的机会,缺乏相关的工程经验。在教学过程中,教学内容同工程实际相脱节,讲授知识较少涉及其在工程中的具体应用。同时由于课程涉及材料品种繁多,很少有教师能够对每种材料的工程应用都深入了解,这就造成土木工程材料这门课程过程中普遍感觉章节之间跳跃比较大,逻辑性弱,知识点之间无条理可循。实验教学课时不足土木工程材料课程所安排的实验课时较少,实验内容在安排上既包括些基本的材料性能的验证性试验,也包括混凝土配合比设计的综合性设计性实土木工程材料课程的教学改革初探原稿程的实验教学中,除开展常规验证性实验外,还增加研究性创新性和开放性实验的灵活性。例如,混凝土的配合比设计试验,在开展开放性实验的过程中,可以根据科研课题,针对种特殊混凝土,给定学生设计任务,分组设计,发挥学程的教学改革初探原稿。土木工程材料课程的特点及存在的问题课程内容庞杂,自成体系土木工程材料泛指在土木工程建设过程中所涉及的各种材料,包括无机胶凝材料混凝土建筑钢材沥青高分子材料和功能材料等各种材料。课程所需分析的能力或运用土木工程材料进行些小制作小发明,增加课程的趣味性,培养学生的动手能力。课程报告环节锻炼了学生运用所学知识分析问题解决问题的能力,丰富了课程考核的内容。增加研究性开放性实验的灵活性土木工程材料课授相关的教学内容,包括各类材料的基本性能与工程密切相关的试验方法相应的施工规范和技术标准等。其中涉及的基本概念和经验性总结的内容非常多,理论推导及计算比较少,加之内容之间缺乏相应的逻辑性。往往整堂课讲授下来会让及各自庞大的材料科学体系。材料之间的联系不够紧密,各章节之间相对独立。在教学过程中难以理清材料的共性及教学主线,学生在学习的过程中普遍感觉章节之间跳跃比较大,逻辑性弱,知识点之间无条理可循。土木工程材料课程中涉学生感觉枯燥乏味,没有多大的乐趣,很难激发学习热情和兴趣。土木工程材料课程中涉及的材料种类繁多,内容庞杂,并且各章节之间相互独立,逻辑性不强,同时由于材料科学的飞速发展,新材料新技术新工艺层出不穷。土木工程材料实验教学课时不足土木工程材料课程所安排的实验课时较少,实验内容在安排上既包括些基本的材料性能的验证性试验,也包括混凝土配合比设计的综合性设计性实验。土木工程材料课程的特点及存在的问题课程内容庞杂,自成体系土木工于长期身处学校教学环境之中以及自身知识结构的局限,很少有参与实际工程项目的机会,缺乏相关的工程经验。在教学过程中,教学内容同工程实际相脱节,讲授知识较少涉及其在工程中的具体应用。同时由于课程涉及材料品种繁多,很教学内容,并提高学生对课程内容的理解,必须在教学方式上进行不断的改革和尝试。土木工程材料的发展日新月异,相应的施工工艺也不断进步,新材料新技术更新换代周期越来越短,这就要求我们必须紧密贴近材料发展的前沿,贴近工要讲授的内容庞杂,种类繁多,并且每种材料都存在相对独立的组成结构性能及应用。其背后都涉及各自庞大的材料科学体系。材料之间的联系不够紧密,各章节之间相对独立。在教学过程中难以理清材料的共性及教学主线,学生在学习的学生感觉枯燥乏味,没有多大的乐趣,很难激发学习热情和兴趣。土木工程材料课程中涉及的材料种类繁多,内容庞杂,并且各章节之间相互独立,逻辑性不强,同时由于材料科学的飞速发展,新材料新技术新工艺层出不穷。土木工程材料程的实验教学中,除开展常规验证性实验外,还增加研究性创新性和开放性实验的灵活性。例如,混凝土的配合比设计试验,在开展开放性实验的过程中,可以根据科研课题,针对种特殊混凝土,给定学生设计任务,分组设计,发挥学容要求学生做文献综述或制作小制品小发明等。具体要求学生或针对课程所涉及的相关材料就专题撰写课程小论文或运用学到的材料方面的知识来分析生活中碰到的些破坏现象或针对专题查阅文献,撰写文献综述,培养学生归纳总土木工程材料课程的教学改革初探原稿少有教师能够对每种材料的工程应用都深入了解,这就造成土木工程材料这门课程在教学过程中可能会由于教师知识结构体系的不同而有所侧重,实际教学内容未覆盖或只是部分覆盖相关工程应用。土木工程材料课程的教学改革初探原稿程的实验教学中,除开展常规验证性实验外,还增加研究性创新性和开放性实验的灵活性。例如,混凝土的配合比设计试验,在开展开放性实验的过程中,可以根据科研课题,针对种特殊混凝土,给定学生设计任务,分组设计,发挥学教研究,钱红萍,李书进土木工程材料课程教学改革整体优化探讨高等建筑教育,。教学内容与工程实际脱节土木工程材料是门专业基础课,但由于土木工程学科的性质,课程讲授内容必须紧密联系工程实际。任课教师特别是青年教师,参与热情的目的。及时更新教学内容在教学过程中,教师需要时刻关注土木工程材料相关内容的最新动态,更新教学内容,弥补教材更新不及时的缺陷。要拿出相应的课时,增加土木工程材料领域的发展动向和最新研究成果专题,重点介绍程实践,不断更新教学内容。只有通过不断的教学改革,因材施教,提升学生的参与度和积极性,才能提高土木工程材料的教学质量,培养和造就更多更好的人才。参考文献苏达根,张志杰,张慧珍,等土木工程材料课程改革刍议理工高学生感觉枯燥乏味,没有多大的乐趣,很难激发学习热情和兴趣。土木工程材料课程中涉及的材料种类繁多,内容庞杂,并且各章节之间相互独立,逻辑性不强,同时由于材料科学的飞速发展,新材料新技术新工艺层出不穷。土木工程材料生的主观能动性,让学生通过查阅文献规范标准,按照要求完成配合比设计任务。结语土木工程材料是门专业基础课,学好这门课程对学生日后从事设计施工等工作有重要作用。但由于课程本身的特点和课时的限制,如何在有限的课时内完分析的能力或运用土木工程材料进行些小制作小发明,增加课程的趣味性,培养学生的动手能力。课程报告环节锻炼了学生运用所学知识分析问题解决问题的能力,丰富了课程考核的内容。增加研究性开放性实验的灵活性土木工程材料课工程材料泛指在土木工程建设过程中所涉及的各种材料,包括无机胶凝材料混凝土建筑钢材沥青高分子材料和功能材料等各种材料。课程所需要讲授的内容庞杂,种类繁多,并且每种材料都存在相对独立的组成结构性能及应用。其背后都涉最新的研究成果。通过专题讲座专题讨论等形式帮助学生了解新材料新技术和新方法的发展概况,培养学生科学研究的兴趣。增加多种考核形式课程考核包括平时成绩实验成绩和期末考试成绩等部分。在教学考核中增加了课程报告环节,内土木工程材料课程的教学改革初探原稿程的实验教学中,除开展常规验证性实验外,还增加研究性创新性和开放性实验的灵活性。例如,混凝土的配合比设计试验,在开展开放性实验的过程中,可以根据科研课题,针对种特殊混凝土,给定学生设计任务,分组设计,发挥学当地插入到课堂教学中,缓解平铺直叙的教学方式带给学生的疲惫感,激发学生的学习热情。同时,可以采用翻转课堂抛锚式教学引导等形式,提升学生的参与感,在课堂中增加讨论的部分,充分调动学生,培养学生独立思考问题和激发学分析的能力或运用土木工程材料进行些小制作小发明,增加课程的趣味性,培养学生的动手能力。课程报告环节锻炼了学生运用所学知识分析问题解决问题的能力,丰富了课程考核的内容。增加研究性开放性实验的灵活性土木工程材料课在教学过程中可能会由于教师知识结构体系的不同而有所侧重,实际教学内容未覆盖或只是部分覆盖相关工程应用。课程建设的内容与改革措施改进教学方法,充分调动学生学习的积极性由于土木工程材料种类繁多,课程内容涉及知识面广。教学内容与工程实际脱节土木工程材料是门专业基础课,但由于土木工程学科的性质,课程讲授内容必须紧密联系工程实际。任课教师特别是青年教师,由于长期身处学校教学环境之中以及自身知识结构的局限,很少有参与实际工程项目要讲授的内容庞杂,种类繁多,并且每种材料都存在相对独立的组成结构性能及应用。其背后都涉及各自庞大的材料科学体系。材料之间的联系不够紧密,各章节之间相对独立。在教学过程中难以理清材料的共性及教学主线,学生在学习的学生感觉枯燥乏味,没有多大的乐趣,很难激发学习热情和兴趣。土木工程材料课程中涉及的材料种类繁多,内容庞杂,并且各章节之间相互独立,逻辑性不强,同时由于材料科学的飞速发展,新材料新技术新工艺层出不穷。土木工程材料的材料种类繁多,内容庞杂,并且各章节之间相互独立,逻辑性不强,同时由于材料科学的飞速发展,新材料新技术新工艺层出不穷。土木工程材料课程的教学改革初探原稿。课程教学主要利用等形式采用讲授的方式来给学生教的机会,缺乏相关的工程经验。在教学过程中,教学内容同工程实际相脱节,讲授知识较少涉及其在工程中的具体应用。同时由于课程涉及材料品种繁多,很少有教师能够对每种材料的工程应用都深入了解,这就造成土木工程材料这门课程工程材料泛指在土木工程建设过程中所涉及的各种材料,包括无机胶凝材料混凝土建筑钢材沥青高分子材料和功能材料等各种材料。课程所需要讲授的内容庞杂,种类繁多,并且每种材料都存在相对独立的组成结构性能及应用。其背后都涉