不可预期的,是不能以行为目标的方式陈述的,但是这些行为目标之外的学习结果对学生来说往往更具有价值和教育意义。以往单的线性评价方式正是对最有价值的教育意义的忽视,不仅不利于教师全面了解学生及时。优化互动式教学流程。小学生在学习过程中保持积极的情感是非常重要的。情感不是简单地说教就可以让学生体会得到,所以情感的互相感染是比较内隐的。探讨小学语文互动式教学如何开展原稿。,不断探究。,好地更具体地更全面地把互动式教育模式应用到教育中还面临着各种各样的问题。我们只要将理论与实践相结合,在探索中不断地寻求创新,那么在我国未来的教育道路上,互动式教学模式定会更好地与我们的教育融合在探讨小学语文互动式教学如何开展原稿自主学习的能力,在互动式语文课堂教学中,学生的主体地位得到了更充分的体现,教师只是课堂教学的组织者和引导者,与学生平等对话交流讨论,高效地参与到语文课堂教学中,以多种多样的互动形式践行自主合作探的效果。自评能让学生较客观冷静地认识自我,树立自信,查找不足,努力改进。集体互评可以弥补自评时的不足,有效提高学生的自我认识水平,学会客观地评价别人,欣赏别人的优点,学人之长补己之短,培养他们合献刘玉红论小学语文的互动式教学考试周刊,。孙兰英研究型互动式教学与自我教育的理念及方法思想教育研究,。王秀村实现互动教学的项措施学位与研究生教育,摘要互动式教学方式有助于培养学生独立创有些学习结果可以预先确定下来,有些学习结果却是不可预期的,是不能以行为目标的方式陈述的,但是这些行为目标之外的学习结果对学生来说往往更具有价值和教育意义。以往单的线性评价方式正是对最有价值的教育教学的组织者和引导者,与学生平等对话交流讨论,高效地参与到语文课堂教学中,以多种多样的互动形式践行自主合作探究的学习方式。作者结合多年的教学经验,就小学语文教学现状和互动式教学的教学方式谈几点心义的忽视,不仅不利于教师全面了解学生及时调整教学方法提高教学效率,而且让学生失去了全面认识自我和互相学习的机会。应该让学生平等地参与到教学过程和效果的评价中,将自评互评师评相结合,达到师生共同发在集思广益中开展生生互动学生是学习的主体,课堂切教学活动必须面向全体学生,课堂上的互动要做到人人参与,互动面要尽量广。如教学狐狸和乌鸦课时,我预备了乌鸦和狐狸的头饰,先把全班分成若干小组,让他们程中,能突现学生的价值,把课堂变成学生学习的乐园,使学生想学乐学爱学。探讨小学语文互动式教学如何开展原稿。师生之间的沟通是非常重要的,如果师生之间没有沟通,那么学生不知道老师在讲什么,老师也互动要做到人人参与,互动面要尽量广。如教学狐狸和乌鸦课时,我预备了乌鸦和狐狸的头饰,先把全班分成若干小组,让他们分工协作,走上讲台进行表演师生之间的沟通是非常重要的,如果师生之间没有沟通,那作学习的能力。师评则可以作为自评互补的有效补充,更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。互动式教育模式始终贯穿在我们的教育当中,师生间的问答,点点滴滴都透露着师生之间的互动。然而怎样义的忽视,不仅不利于教师全面了解学生及时调整教学方法提高教学效率,而且让学生失去了全面认识自我和互相学习的机会。应该让学生平等地参与到教学过程和效果的评价中,将自评互评师评相结合,达到师生共同发自主学习的能力,在互动式语文课堂教学中,学生的主体地位得到了更充分的体现,教师只是课堂教学的组织者和引导者,与学生平等对话交流讨论,高效地参与到语文课堂教学中,以多种多样的互动形式践行自主合作探教育中还面临着各种各样的问题。我们只要将理论与实践相结合,在探索中不断地寻求创新,那么在我国未来的教育道路上,互动式教学模式定会更好地与我们的教育融合在起,为中国教育事业的发展开辟新的篇章。参考探讨小学语文互动式教学如何开展原稿知道学生的掌握情况,课堂也能失去了原有的意义。所以师生之间定要交流。师生的交流主要通过老师讲授和学生问答来实现,所以在课堂上定要多让学生发言,这样有助于老师了解学生的掌握情况,以便及时调整教学方自主学习的能力,在互动式语文课堂教学中,学生的主体地位得到了更充分的体现,教师只是课堂教学的组织者和引导者,与学生平等对话交流讨论,高效地参与到语文课堂教学中,以多种多样的互动形式践行自主合作探的掌握情况,以便及时调整教学方案。作为教师,我们首先应当做到的就是要把学生当作个主体的人来看待,熟悉师生双方都是彼此关系的创造者,都有交流的直观能动性,师生在人格上完全平等。在这种师生互教互学的,树立自信,查找不足,努力改进。集体互评可以弥补自评时的不足,有效提高学生的自我认识水平,学会客观地评价别人,欣赏别人的优点,学人之长补己之短,培养他们合作学习的能力。师评则可以作为自评互补的有学生不知道老师在讲什么,老师也不知道学生的掌握情况,课堂也能失去了原有的意义。所以师生之间定要交流。师生的交流主要通过老师讲授和学生问答来实现,所以在课堂上定要多让学生发言,这样有助于老师了解学义的忽视,不仅不利于教师全面了解学生及时调整教学方法提高教学效率,而且让学生失去了全面认识自我和互相学习的机会。应该让学生平等地参与到教学过程和效果的评价中,将自评互评师评相结合,达到师生共同发究的学习方式。作者结合多年的教学经验,就小学语文教学现状和互动式教学的教学方式谈几点心得体会,与同行共同切磋探讨。在集思广益中开展生生互动学生是学习的主体,课堂切教学活动必须面向全体学生,课堂上献刘玉红论小学语文的互动式教学考试周刊,。孙兰英研究型互动式教学与自我教育的理念及方法思想教育研究,。王秀村实现互动教学的项措施学位与研究生教育,摘要互动式教学方式有助于培养学生独立创们分工协作,走上讲台进行表演。探讨小学语文互动式教学如何开展原稿。摘要互动式教学方式有助于培养学生独立创新自主学习的能力,在互动式语文课堂教学中,学生的主体地位得到了更充分的体现,教师只是课补充,更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。互动式教育模式始终贯穿在我们的教育当中,师生间的问答,点点滴滴都透露着师生之间的互动。然而怎样更好地更具体地更全面地把互动式教育模式应用探讨小学语文互动式教学如何开展原稿自主学习的能力,在互动式语文课堂教学中,学生的主体地位得到了更充分的体现,教师只是课堂教学的组织者和引导者,与学生平等对话交流讨论,高效地参与到语文课堂教学中,以多种多样的互动形式践行自主合作探调整教学方法提高教学效率,而且让学生失去了全面认识自我和互相学习的机会。应该让学生平等地参与到教学过程和效果的评价中,将自评互评师评相结合,达到师生共同发展的效果。自评能让学生较客观冷静地认识自献刘玉红论小学语文的互动式教学考试周刊,。孙兰英研究型互动式教学与自我教育的理念及方法思想教育研究,。王秀村实现互动教学的项措施学位与研究生教育,摘要互动式教学方式有助于培养学生独立创解感悟。,朗读表达。,发表见解。共同评价教学效果长期以来,教学评价过分强调甄别与选拔功能,评价主体单,评价标准划。教育教学是种复杂的社会活动,具有情景性,有些学习结果可以预先确定下来,有些学习结,为中国教育事业的发展开辟新的篇章。参考文献刘玉红论小学语文的互动式教学考试周刊,。孙兰英研究型互动式教学与自我教育的理念及方法思想教育研究,。王秀村实现互动教学的项措施学位与研究生教育,作学习的能力。师评则可以作为自评互补的有效补充,更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。互动式教育模式始终贯穿在我们的教育当中,师生间的问答,点点滴滴都透露着师生之间的互动。然而怎样义的忽视,不仅不利于教师全面了解学生及时调整教学方法提高教学效率,而且让学生失去了全面认识自我和互相学习的机会。应该让学生平等地参与到教学过程和效果的评价中,将自评互评师评相结合,达到师生共同发体会,与同行共同切磋探讨。,不断探究。,理解感悟。,朗读表达。,发表见解。共同评价教学效果长期以来,教学评价过分强调甄别与选拔功能,评价主体单,评价标准划。教育教学是种复杂的社会活动,具有情景性。优化互动式教学流程。小学生在学习过程中保持积极的情感是非常重要的。情感不是简单地说教就可以让学生体会得到,所以情感的互相感染是比较内隐的。探讨小学语文互动式教学如何开展原稿。,不断探究。,们分工协作,走上讲台进行表演。探讨小学语文互动式教学如何开展原稿。摘要互动式教学方式有助于培养学生独立创新自主学习的能力,在互动式语文课堂教学中,学生的主体地位得到了更充分的体现,教师只是课