学活动计划性和预设性的影响,学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。新轮语文课程改革为语文教学打开了扇全新的视窗,提倡阅读教学中要珍视学生独特的感受体验和理解。生成的教学不预先设计中能够把握的,它需要教师在课程预先设计的基础上,遵循学生思想的起伏,情感的波澜,随时调整教学环节,动态生成学习内容。正是源于这些不断出现的生成因素,教师必须有动态生成的观点强烈的开展各类活动,增强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。教师要有强烈的资源意识,合理开发丰富的教学资源,才会使教学组织的材料更加丰富,更有探索性,使课堂具有挑战性和理性开发灵性满足原稿教师要善于把握学生的个性差异,教学中要多关注学生学习的独到之处,积极创设交流活动,使得学生能在与别人的思维碰撞中,完善自己的想法,提升自己的认识,丰富自己的认知方式。承认差异,承认个性就表演套马摔跤等都是草原人们招待贵客的礼节,只有了解这些民俗风情,才能让学生理解课文丰富的人文内涵。关键词教学理念理性探究新课标认为语文是工具性与人文性的统,并且提出了许多新的教学理念,为内容进行了有效的延伸,激发了学生创造的欲望,发挥了学生的观察力想像力表现力,让学生挖掘了美,表现了美,感受了美。学生个性合理尊重学习中不同的学生会使用不同的思维方式,获得不同的心得体会,趣味性。关键词教学理念理性探究新课标认为语文是工具性与人文性的统,并且提出了许多新的教学理念,为此,本文围绕着几种教学理念,进行理性探究,实践验证,提出了些新的看法与做法。理性开发灵性满意识,把各种有意义的素材性课程资源引进教学中来,让学生感受到时代的气息,生活的脉搏,体验到学习的乐趣。课程资源理性开发语文课程标准中明确指出语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性足原稿。不能忽视民俗风情的学习资源我国有个民族,民俗风情各异,这是取之不尽的资源,教学中要充分挖掘,广泛利用。如草原课中,鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子,大方羞涩地给客人们唱民歌,小伙子学习需求灵性满足教学中教师应注意满足学生学习的需求,保护学生的好奇心和求知欲。当我们把学习看作是师生双方共同探讨新知识,课堂内容持续生成的时候,节课究竟是怎样过程,不是在课程方案的预先设习,但由于受教学活动计划性和预设性的影响,学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。新轮语文课程改革为语文教学打开了扇全新的视窗,提倡阅读教学中要珍视学生独特的感受体验和理解。生成的教学的生命。总之,在小学语文教学中我们必须不断审视我们的小学语文教学理念教学方法,在反复实践中,不断提高教学水平和能力,全面提高语文教学水平。参考文献全日制义务教育语文课程标准北京师范大学,本文围绕着几种教学理念,进行理性探究,实践验证,提出了些新的看法与做法。理性开发灵性满足原稿。课程资源理性开发语文课程标准中明确指出语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地足原稿。不能忽视民俗风情的学习资源我国有个民族,民俗风情各异,这是取之不尽的资源,教学中要充分挖掘,广泛利用。如草原课中,鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子,大方羞涩地给客人们唱民歌,小伙子教师要善于把握学生的个性差异,教学中要多关注学生学习的独到之处,积极创设交流活动,使得学生能在与别人的思维碰撞中,完善自己的想法,提升自己的认识,丰富自己的认知方式。承认差异,承认个性就的艺术不在于传授知识,而在于唤醒激发鼓舞。教师应当善于捕捉学生思想上的动态,情感上的变化,对学生最大的关注就是对学生最大的尊重。对学生情感的关注,及时地捕捉到了这个宝贵的教学资源,对教学理性开发灵性满足原稿不再是教师主宰,学生跟着走,而是教师根据学生的具体情况,尊重学生的独特体验,随时调整教学过程,真正使学生成为学习的主人。针对学生的独特认识,要进行艺术性的独特发挥。理性开发灵性满足原稿教师要善于把握学生的个性差异,教学中要多关注学生学习的独到之处,积极创设交流活动,使得学生能在与别人的思维碰撞中,完善自己的想法,提升自己的认识,丰富自己的认知方式。承认差异,承认个性就策略闭小学语文教学,段兆兵课程资源的内涵与有效开发课程教材教法,作者单位浙江省衢州市衢江区第小学。学习主体独特发挥以往的课堂教学中,尽管教师也很想发挥学生的主体性,让学生主动学中,学生会想到多种方法,但教师往往会在总结时指出种最佳方法,教师这样做全然不顾学生的心理感受,相当于暗示了大多数学生你的思考是失败的。其实教材中提到的方法并不是对每个人来说都是最好的方法出版社,夏家发杨再隋主编小学语文教育学湖北人民出版社,黎奇新课程背景下的有效课堂教学策略首都师范大学出版社,张爱民新课程理念下课堂教学的理性反思学科教学,李国忠试论小语单元教学特点足原稿。不能忽视民俗风情的学习资源我国有个民族,民俗风情各异,这是取之不尽的资源,教学中要充分挖掘,广泛利用。如草原课中,鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子,大方羞涩地给客人们唱民歌,小伙子对学生最大的尊重,也只有这样才能把富有人文精神的生命意识落实在我们的课堂教学中。教师不能用个固定的简单的模式去要求学生,要尊重学生多彩的个性,不然就会错过很多精彩的瞬间,就会扼杀许多蓬勃内容进行了有效的延伸,激发了学生创造的欲望,发挥了学生的观察力想像力表现力,让学生挖掘了美,表现了美,感受了美。学生个性合理尊重学习中不同的学生会使用不同的思维方式,获得不同的心得体会,设计中能够把握的,它需要教师在课程预先设计的基础上,遵循学生思想的起伏,情感的波澜,随时调整教学环节,动态生成学习内容。正是源于这些不断出现的生成因素,教师必须有动态生成的观点强烈的课程。学生自己喜欢的方法对学生本人来讲就是最好的方法,从这角度看,优化的方法不定是统的种方法。培养学生热爱学习的情感态度,建立起学习的信心,远比能快速地说出答案显得重要。有句教育名言说得好教理性开发灵性满足原稿教师要善于把握学生的个性差异,教学中要多关注学生学习的独到之处,积极创设交流活动,使得学生能在与别人的思维碰撞中,完善自己的想法,提升自己的认识,丰富自己的认知方式。承认差异,承认个性就是教师主宰,学生跟着走,而是教师根据学生的具体情况,尊重学生的独特体验,随时调整教学过程,真正使学生成为学习的主人。针对学生的独特认识,要进行艺术性的独特发挥。学生情感有效激活在教学过程内容进行了有效的延伸,激发了学生创造的欲望,发挥了学生的观察力想像力表现力,让学生挖掘了美,表现了美,感受了美。学生个性合理尊重学习中不同的学生会使用不同的思维方式,获得不同的心得体会,课程意识,把各种有意义的素材性课程资源引进教学中来,让学生感受到时代的气息,生活的脉搏,体验到学习的乐趣。学习主体独特发挥以往的课堂教学中,尽管教师也很想发挥学生的主体性,让学生主动学习趣味性。学习需求灵性满足教学中教师应注意满足学生学习的需求,保护学生的好奇心和求知欲。当我们把学习看作是师生双方共同探讨新知识,课堂内容持续生成的时候,节课究竟是怎样过程,不是在课程方案,本文围绕着几种教学理念,进行理性探究,实践验证,提出了些新的看法与做法。理性开发灵性满足原稿。课程资源理性开发语文课程标准中明确指出语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地足原稿。不能忽视民俗风情的学习资源我国有个民族,民俗风情各异,这是取之不尽的资源,教学中要充分挖掘,广泛利用。如草原课中,鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子,大方羞涩地给客人们唱民歌,小伙子地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。教师要有强烈的资源意识,合理开发丰富的教学资源,才会使教学组织的材料更加丰富,更有探索性,使课堂具有挑战性预先设计中能够把握的,它需要教师在课程预先设计的基础上,遵循学生思想的起伏,情感的波澜,随时调整教学环节,动态生成学习内容。正是源于这些不断出现的生成因素,教师必须有动态生成的观点强烈的设计中能够把握的,它需要教师在课程预先设计的基础上,遵循学生思想的起伏,情感的波澜,随时调整教学环节,动态生成学习内容。正是源于这些不断出现的生成因素,教师必须有动态生成的观点强烈的课程