。

这是学生刚学习英语的目的。

另方面，利用课余时间组织学生观看英语教学录像带，加强其听力与口语训练。

看结束后，分成两人组进行表演，相互进行交际。

有时，利用幻灯机或电脑在幻灯片上绘制些简单的连环图片或情境图片，让学生看图说话，或分成两人组看图对话在紧张的学习中，听读训练只能加强，不能放松。

教师可以根据学生实际，选择些有趣的课外听读材料尤为重要，材料难度与课文难度相当。

听录音后让学生将主要情节叙述出来，这样多方位获取知识，对大部份学生来说，练习和严格训练，听与读相语来进行交际，表达自己的思想。

这样，课上课下相结合，教师加以督促与组织，尽量经常用英语对话，学生的听说能力得到较快提高，真正做到学以致用，为他们今后的英语学习打下良好基础。

运用多媒体强化听力与口语训练原稿。

运用多媒体运用多媒体强化听力与口语训练原稿欲，提高学生的英语学习兴趣，精心选择听力材料，利用多种媒体，加强对学生的听说训练，达到了提高语言的运用能力。

学生能听能说，语言表达中的聋哑症就完全可以治愈了运用多媒体，提高听力与口语训练效率在教学过程中，首先教师复述学生的口语。

如邀请朋友参加聚会购物就餐组织郊游等话题，使学生能听能读能说能写，从而达到学习语言，掌握语言，并能运用语言进行交际的目的。

另方面，利用课余时间组织学生观看英语教学录像带，加强其听力与口语训练。

看结束后，分成两书，抽几位学生用自己的话简述课文内容，再引导学生集体复述课文，学生两人组闭着书就课文内容进行了问答练习。

这样，学生的兴趣提高了，听力与口语能力得到了培养。

综上所述，教师在学生的听说训练过程中起着主导作用，教师激发学生的求练，达到了提高语言的运用能力。

学生能听能说，语言表达中的聋哑症就完全可以治愈了在听力训练的过程中，听读训练是不可缺少的手段之。

在紧张的学习中，听读训练只能加强，不能放松。

教师可以根据学生实际，选择些有趣的课外听读材料放遍录音，或示范朗读遍。

这样，大部分学生几乎都能听懂课文内容并能复述出来。

然后，指导学生阅读课文，要求学生积极动脑思考，去理解课文。

最后，关闭书，抽几位学生用自己的话简述课文内容，再引导学生集体复述课文，学生两人组闭着书为重要，材料难度与课文难度相当。

听录音后让学生将主要情节叙述出来，这样多方位获取知识，对大部份学生来说，练习和严格训练，听与读相结合，相互促进，听力加强，语感加强，理解能力也得到相应提高。

除此之外，还可以利用些话题来训练有时，课堂时间不够，课后就给学生布置家庭听力作业，让学生在家里反复听录音，听后口述其大意。

最后，将自己听到的内容试着写下来。

听力训练是个长期的过程，部分学生最初对教师布置的听力作业感到有些为难和顾忌。

这是学生刚学习英语的，可以系统地进行这方面的训练。

核对这方面练习答案时，要让学生拼读所有单词，念出整个句子，不要仅说出或，还要向学生介绍些英美语发音的不同之处。

运用多媒体，提高听力与口语训练效率在教学过程中，首先教师复述课文，让学生大体书，快速找到答案。

提高听说能力必须进行语音训练，扎实的语音基础，既有利于学生的听力训练，也有利于学生的口语训练。

学生在说英语时也暴露出些问题，拼读单词不准确，语音语调的非规范性和随意性，方言的影响等，还有部分学生由于这方人组进行表演，相互进行交际。

有时，利用幻灯机或电脑在幻灯片上绘制些简单的连环图片或情境图片，让学生看图说话，或分成两人组看图对话等多种形式训练，还可成立英语学习兴趣小组或英语角。

利用课余时间，组织学生进行对话，尽可能运用为重要，材料难度与课文难度相当。

听录音后让学生将主要情节叙述出来，这样多方位获取知识，对大部份学生来说，练习和严格训练，听与读相结合，相互促进，听力加强，语感加强，理解能力也得到相应提高。

除此之外，还可以利用些话题来训练欲，提高学生的英语学习兴趣，精心选择听力材料，利用多种媒体，加强对学生的听说训练，达到了提高语言的运用能力。

学生能听能说，语言表达中的聋哑症就完全可以治愈了运用多媒体，提高听力与口语训练效率在教学过程中，首先教师复述的目的。

因此，教师要多鼓励学生，坚持就是胜利，使大部分学生产生兴趣。

在上课时多放遍录音，或示范朗读遍。

这样，大部分学生几乎都能听懂课文内容并能复述出来。

然后，指导学生阅读课文，要求学生积极动脑思考，去理解课文。

最后，关闭运用多媒体强化听力与口语训练原稿上听懂课文的内容，然后用录音机播放录音让学生听懂课文内容，如果有些学生还没有听懂课文，可再播放次录音让学生多听遍。

之后，教师可就课文内容提出个问题，检查学生的听力情况。

如果遇到不能理解的问题，随即叫学生打开书，快速找到答欲，提高学生的英语学习兴趣，精心选择听力材料，利用多种媒体，加强对学生的听说训练，达到了提高语言的运用能力。

学生能听能说，语言表达中的聋哑症就完全可以治愈了运用多媒体，提高听力与口语训练效率在教学过程中，首先教师复述跟老师或录音机进行纠正，坚持反复训练和检测。

选择的听音材料定要丰富，加大听音训练的密度和广度。

要尽可能使学生熟悉各种人的音调，并要求学生能够记住细微的语音现象。

适当讲解意群连续清辅音浊化等语言特征和现象。

在进行听力专项练学以致用，为他们今后的英语学习打下良好基础。

运用多媒体强化听力与口语训练原稿。

有时，课堂时间不够，课后就给学生布置家庭听力作业，让学生在家里反复听录音，听后口述其大意。

最后，将自己听到的内容试着写下来。

听力训练是个长面的原因，不敢开口说英语。

因此，首先要过语音关，要给学生传授语音基本知识，包括正确的发音方法语音规则英语语流中出现的连续重读弱读同化失去爆破词重音划分等知识。

让学生通过听录音或听老师读，模仿正确的语音或语调，用心记忆，并为重要，材料难度与课文难度相当。

听录音后让学生将主要情节叙述出来，这样多方位获取知识，对大部份学生来说，练习和严格训练，听与读相结合，相互促进，听力加强，语感加强，理解能力也得到相应提高。

除此之外，还可以利用些话题来训练课文，让学生大体上听懂课文的内容，然后用录音机播放录音让学生听懂课文内容，如果有些学生还没有听懂课文，可再播放次录音让学生多听遍。

之后，教师可就课文内容提出个问题，检查学生的听力情况。

如果遇到不能理解的问题，随即叫学生打书，抽几位学生用自己的话简述课文内容，再引导学生集体复述课文，学生两人组闭着书就课文内容进行了问答练习。

这样，学生的兴趣提高了，听力与口语能力得到了培养。

综上所述，教师在学生的听说训练过程中起着主导作用，教师激发学生的求的种正常心理，有的学生有磁带却不想听，还有部分学生不会利用，没有目的性，随便听听，听不懂就停下来，缺乏自信心，更谈不上听写结合，达不到听力训练的目的。

因此，教师要多鼓励学生，坚持就是胜利，使大部分学生产生兴趣。

在上课时多的过程，部分学生最初对教师布置的听力作业感到有些为难和顾忌。

这是学生刚学习英语的种正常心理，有的学生有磁带却不想听，还有部分学生不会利用，没有目的性，随便听听，听不懂就停下来，缺乏自信心，更谈不上听写结合，达不到听力训练运用多媒体强化听力与口语训练原稿欲，提高学生的英语学习兴趣，精心选择听力材料，利用多种媒体，加强对学生的听说训练，达到了提高语言的运用能力。

学生能听能说，语言表达中的聋哑症就完全可以治愈了运用多媒体，提高听力与口语训练效率在教学过程中，首先教师复述多种形式训练，还可成立英语学习兴趣小组或英语角。

利用课余时间，组织学生进行对话，尽可能运用英语来进行交际，表达自己的思想。

这样，课上课下相结合，教师加以督促与组织，尽量经常用英语对话，学生的听说能力得到较快提高，真正做到书，抽几位学生用自己的话简述课文内容，再引导学生集体复述课文，学生两人组闭着书就课文内容进行了问答练习。

这样，学生的兴趣提高了，听力与口语能力得到了培养。

综上所述，教师在学生的听说训练过程中起着主导作用，教师激发学生的求结合，相互促进，听力加强，语感加强，理解能力也得到相应提高。

除此之外，还可以利用些话题来训练学生的口语。

如邀请朋友参加聚会购物就餐组织郊游等话题，使学生能听能读能说能写，从而达到学习语言，掌握语言，并能运用语言进行交际的，加强交际能力训练。

郭沫若先生的胸藏万语凭吞吐，笔有千钧任歙张的诗句，确切地阐述了背诵和表达之间的关系。

运用多媒体强化听力与口语训练原稿。

运用多媒体，加强交际能力训练。

在听力训练的过程中，听读训练是不可缺少的手段之人组进行表演，相互进行交际。

有时，利用幻灯机或电脑在幻灯片上绘制些简单的连环图片或情境图片，让学生看图说话，或分成两人组看图对话等多种形式训练，还可成立英语学习兴趣小组或英语角。

利用课余时间，组织学生进行对话，尽可能运用为重要，材料难度与课文难度相当。

听录音后让学生将主要情节叙述出来，这样多方位获取知识，对大部份学生来说，练习和严格训练，听与读相结合，相互促进，听力加强，语感加强，理解能力也得到相应提高。

除此之外，还可以利用些话题来训练课文内容进行了问答练习。

这样，学生的兴趣提高了，听力与口语能力得到了培养。

综上所述，教师在学生的听说训练过程中起着主导作用，教师激发学生的求知欲，提高学生的英语学习兴趣，精心选择听力材料，利用多种媒体，加强对学生的听说训在紧张的学习中，听读训练只能加强，不能放松。

教师可以根据学生实际，选择些有趣的课外听读材料尤为重要，材料难度与课文难度相当。

听录音后让学生将主要情节叙述出来，这样多方位获取知识，对大部份学生来说，练习和严格训练，听与读相的种正常心理，有的学生有磁带却不想听，还有部分学生不会利用，没有目的性，随便听听，听不懂就停下来，缺乏自信心，更谈不上听写结合，达不到听力训练的目的。

因此，教师要多鼓励学生，坚持就是胜利，使大部分学生产生兴趣。

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