足等问题,已经发展成为制约高职院校科技成果转化的瓶颈,为了提升科技成果转化效率,笔者提出了几点有针对性的建议。科技成果中间试验力量薄弱在科技成果的转化过程中,必须对其进行次研发投入。然而,多数高职院校在转化的新模式。在科研考核体系中纳入科技成果转化这项目前文已经提及,高職院校开展科研活动很大程度取决于本校的科研考核标准。要想引导教师积极主动地进行科技成果转化,必须对现有的科研考核体系予以完善,并将成果转化并入科研考核的范畴。首先,对高职院校的成果转化考核机制予以完善,对成果转化进行跟踪考核评价,对其中的绩效指标作出明确规定,不断完善与之相关的评价体系。对科技计划成果转化的统计体系予以完善,加强对或者社会研究机构等,完善科研团队建设,从区域发展的重点产业领域出发,科学选取研究项目,使研发更具时代性,搭建起科技成果转化的平台。针对企业中出现的问题,以技术研发或者次转化的形式予以解决,推动地方产业的转型升级。设立专业化科技成果转化项目,推动产学研相结合对于科研项目的管理,高职院校应该遵循分类原则,不仅要注重科研机构在社会公益技术研究以及基础研究方面的优势发挥,积极鼓励自由探索,而且在针对产业化确利益分配方案,完善科技成果转化政策笔者调查发现,现代高职院校科技成果转化的收益,在进入学校开展的研究中,往往是通过横向科研项目的形式来进行的,这就使得教师们无法继续享受科技成果转化所带来的效益。为此,高职院校应该完善科技成果转化的有关策略和配套措施,积极鼓励高职院校的教师主动开展科技成果的转化。在技术开发项目中,选题之初便应该对预期成果的市场价值进行论证,使得教师在项目选题环节便考虑到成果的转化高职院校科技成果转化的瓶颈及对策原稿技成果转化的有关策略和配套措施,积极鼓励高职院校的教师主动开展科技成果的转化。在技术开发项目中,选题之初便应该对预期成果的市场价值进行论证,使得教师在项目选题环节便考虑到成果的转化。明确科技成果转化的管理方法,成立专业化资助资金,对教师所拥有的科技成果使用权收益权等做出明确规定,对其中的审批流程以及操作步骤做出详细规定与指引,对于技术入股全部人员的权益分配做出规定,鼓励学校科研工作者直接转化科技成中间试验力量薄弱,导致大量技术无法投入到生产步骤。很多高职院校的现实状况为中间试验设备缺失场地以及资金等匮乏,很多教师在科技成果转化问题中都表现出了诸多无奈。由于中间试验环境建设的不足限制了学校科研成果的推广效果,而且也无法进步转化为生产力。此外,由于中间实验环境的薄弱,有的科技成果即便投入到生产环节,也使得其中的风险大大提升。如今,高职院校科技成果转化的中间试验环节薄弱测试与设计等工业化步骤能力等概不管,而且注重科技成果的数量而不是质量,使得很多科技成果即便转化,也是没有任何实际意义,这就使得高职院校实验中累积的科技成果越来越多。高职院校科技成果转化的瓶颈及对策原稿。明确利益分配方案,完善科技成果转化政策笔者调查发现,现代高职院校科技成果转化的收益,在进入学校开展的研究中,往往是通过横向科研项目的形式来进行的,这就使得教师们无法继续享受科技成果转化所带来的效益。为此,高职院校应该完善他们往往不希望将自身的资金投入到高职院校科研成果的中间试验以及转化環节。但是科研成果要想转化为生产力,必须经过很长的发展时期,而且也应该拥有充足的转化资金作保障。般情况下,企业是以利益作为行动的导向的,高职院校和企业的沟通较少,使得他们不愿意参与资金投入多收益较慢的科技成果转化,这都使得高职院校科技成果转化效率很低。高职院校科技成果转化的瓶颈及对策原稿。学校方面为了体现自身的社会服务功能,往往化步骤能力欠缺,使得科技成果向生产力转化的速度与效率大大降低。学校方面为了体现自身的社会服务功能,往往注重与企业签订合同的数量企业的资助经费以及校企合作的项目等,但是对于这些项目的社会效益经济效益以及这些成果的推广与转化等,并不重视,也没有相关指导与激励政策。换言之,高职院校有关科技成果转化的管理政策多处于空白时期,尤其是关于科技成果转化后的相关问题管理的空白使得教师主动开展成果转化的积极性大幅下重与企业签订合同的数量企业的资助经费以及校企合作的项目等,但是对于这些项目的社会效益经济效益以及这些成果的推广与转化等,并不重视,也没有相关指导与激励政策。换言之,高职院校有关科技成果转化的管理政策多处于空白时期,尤其是关于科技成果转化后的相关问题管理的空白使得教师主动开展成果转化的积极性大幅下降。科技成果中间试验力量薄弱在科技成果的转化过程中,必须对其进行次研发投入。然而,多数高职院校在这过程中摘要本文重点研究了高职院校科技成果的转化问题,针对转化瓶颈做了详细分析,目前我国的高职院校在科技成果转化方面,普遍存在驱动力不足政策引导缺失中间试验力量薄弱产学研合作不深入以及科技成果转化资金投入不足等问题,已经发展成为制约高职院校科技成果转化的瓶颈,为了提升科技成果转化效率,笔者提出了几点有针对性的建议。科技成果中间试验力量薄弱在科技成果的转化过程中,必须对其进行次研发投入。然而,多数高职院校在要的资金与政策支持,甚至为他们实行学术休假,来保障这些教师或者团队能够有时间与精力从事研发与成果推广活动。科学评估科技项目合作以及成果转化所带来的效益,针对那些能够完成相关任务的团队或者教师个体,学校应该给予他们在职称评定等方面的待遇,以此来鼓励他们更加努力地展开科技成果转化工作。第,对教师以及专业技术人员的科研业绩评价标准进行调整,对科技成果转化提高重视,改变他们重论文发表轻成果转化的观念,使他科技成果转化项目,推动产学研相结合对于科研项目的管理,高职院校应该遵循分类原则,不仅要注重科研机构在社会公益技术研究以及基础研究方面的优势发挥,积极鼓励自由探索,而且在针对产业化应用技术的开发中,必须注重使用项目对项目需求者以及成果使用者的合理安排研究开发的责任,强调市场评价的作用,最终形成科技成果转化的高效机制。科技成果转化项目也可以被纳入院级科研项目的资助范畴之内。深化产学研合作的程度,深入发缺,使得科技成果向生产力转化的速度与效率大大降低。摘要本文重点研究了高职院校科技成果的转化问题,针对转化瓶颈做了详细分析,目前我国的高职院校在科技成果转化方面,普遍存在驱动力不足政策引导缺失中间试验力量薄弱产学研合作不深入以及科技成果转化资金投入不足等问题,已经发展成为制约高职院校科技成果转化的瓶颈,为了提升科技成果转化效率,笔者提出了几点有针对性的建议。高职院校科技成果转化的瓶颈及对策原稿。重与企业签订合同的数量企业的资助经费以及校企合作的项目等,但是对于这些项目的社会效益经济效益以及这些成果的推广与转化等,并不重视,也没有相关指导与激励政策。换言之,高职院校有关科技成果转化的管理政策多处于空白时期,尤其是关于科技成果转化后的相关问题管理的空白使得教师主动开展成果转化的积极性大幅下降。科技成果中间试验力量薄弱在科技成果的转化过程中,必须对其进行次研发投入。然而,多数高职院校在这过程中技成果转化的有关策略和配套措施,积极鼓励高职院校的教师主动开展科技成果的转化。在技术开发项目中,选题之初便应该对预期成果的市场价值进行论证,使得教师在项目选题环节便考虑到成果的转化。明确科技成果转化的管理方法,成立专业化资助资金,对教师所拥有的科技成果使用权收益权等做出明确规定,对其中的审批流程以及操作步骤做出详细规定与指引,对于技术入股全部人员的权益分配做出规定,鼓励学校科研工作者直接转化科技成与获得更高级的职称评定相关。当前,很多高职院校在教师职称评定规则中,并没有涉及到与科技成果转化相关的内容。高职院校的科研工作者开展研究的动力仅局限于职称晋升,他们开展科研的目标为完成任务,而科研成果能否转化为生产力,则不会过多关心。般只是把专利或研究成果转让出去便代表科研的终结,关于市场化问题,他们则表现得漠不关心。当前普遍存在的个状况便是,教师们往往只追求科技成果,关于科技成果的市场价值转化程度高职院校科技成果转化的瓶颈及对策原稿形成以促进企业以及地区经济发展为宗旨的观念,将学校市场以及企业者紧密结合,推动科技成果的转化。参考文献曹明亮科技成果转化存在的问题及对策中国高校科技,孙芝杨,黄闯江苏省高职院校科技成果转化难的思考产业与科技论坛,杜江高职院校科技成果转化的路径研究南通纺织职业技术学院学报,马顺彬基于校企合作发展的高职院校科技成果转化研究职业时空李慧玲略论构建高职院校科技成果转化机制重庆广播电视大学学报技成果转化的有关策略和配套措施,积极鼓励高职院校的教师主动开展科技成果的转化。在技术开发项目中,选题之初便应该对预期成果的市场价值进行论证,使得教师在项目选题环节便考虑到成果的转化。明确科技成果转化的管理方法,成立专业化资助资金,对教师所拥有的科技成果使用权收益权等做出明确规定,对其中的审批流程以及操作步骤做出详细规定与指引,对于技术入股全部人员的权益分配做出规定,鼓励学校科研工作者直接转化科技成畴。首先,对高职院校的成果转化考核机制予以完善,对成果转化进行跟踪考核评价,对其中的绩效指标作出明确规定,不断完善与之相关的评价体系。对科技计划成果转化的统计体系予以完善,加强对转化情况的监督,实时监测科技成果转化情况。其次,完善科技转化人才职称评定体系,逐渐形成与科技转化人才特点相匹配的职称评审制度。完善院校内部激励机制第,针对研发项目负责团队或者拥有可转化科技成果的教师与团队,高职院校应该予以队或者教师个体,学校应该给予他们在职称评定等方面的待遇,以此来鼓励他们更加努力地展开科技成果转化工作。第,对教师以及专业技术人员的科研业绩评价标准进