,他们依该课程考试与否决定对其的重视程度,依次分配时间和精力投入的多寡。因此,几乎所有的大学生,无论其学什么专业,他们在学习英语和计算机两门课程上付出的时间和精力远远高出其他课程的学习。第,在学习观念上,应试性学习的大学生视学习为钻研课本接受知识上课即听课。学习就是屡禁不止,不仅其作弊手段与技艺之高超令人惊叹,且考试作弊者人数之众令人瞠目。刻苦耐劳拼搏进取的学习精神缺乏第,听课不认真。相当部分学生抱着感兴趣就听,不感兴趣就不听的态度,完全凭兴趣爱好和对教师上课是否有好感而定,课堂上不能持续地认真听课。以种上课不记笔记,考前复印笔记,考后就扔笔记的学习方式对待课堂学习。第,读书不系统,不求甚解。学习本无任何捷径可走,只有通过系统的读书学习,持之以恒,才能有所提高。然而,部分大学生的学习以考试为转移,不再系统地读书。他们读书生活目标,使目标本身失去了高度理性的牵引和特有的稳定性而流于形式。模糊目标取向大学新生当中目标模糊现象较普遍。这些学生缺乏明确的学习目标,他们很少思考学习是为什么,以后要干什么等问题。具体表现为学习没有计划性和系统性。有调查显示。有终身学习计划的仅占,连短期学习计划都没有的也占。的大学生使用电脑主要在娱乐方面游戏电影,聊天音乐等,只有的学生用于学习英语写论文等上。不少新生自认为已船到码头车到站,成为休闲族睡懒觉逃课上网谈恋爱课前不预习课堂不认真听上看似乎与大学生自主创新关系不大,其实不然,它们正是通过生活方式生活习惯生活作风思维方式理想信念意志品质精神状态等主观途径极大地影响着大学生自主创新活动所必需的目标崇高性与明确性意志坚定性与顽强性作风务实性与科学性和强大的精神动力。上述主要障碍通过主体主观途径的方式直接或间接地严重窒息了大学生自主创新能力的提升和自主创新活动的顺利开展,影响了大学生社会贡献率的提高和建设创新型国家的步伐。因此,从根本上有针对性地克服目前大学生自主创新所遭遇到的主要障碍将成为我国大学生自主创新的主要障碍浅析原稿目标短浅目标等统归为平庸性目标。国内外的学习实践证明,明确而又合适的目标是学习的强大动力,有高尚目标的学生,能自觉地积极主动地努力地学习,并不断地朝着自己的目标奋进。相反,目标平庸者,其学习则不能达到应有的水准,甚至使他们的发展进程受到阻碍。第,在学习目的上。应试性学习的大学生眼里,学习就是为了考试并取得自己所期待的分数。当前各高校的许多大学生,包括很多重点院校的相当部分学生都纷纷把应付各种考试作为学习的主要目的。对于学校开设的各门课程,他们依该课程考试与否决种措施严肃考风考纪,加强考试管理,但考试作弊之风仍屡禁不止,不仅其作弊手段与技艺之高超令人惊叹,且考试作弊者人数之众令人瞠目。刻苦耐劳拼搏进取的学习精神缺乏第,听课不认真。相当部分学生抱着感兴趣就听,不感兴趣就不听的态度,完全凭兴趣爱好和对教师上课是否有好感而定,课堂上不能持续地认真听课。以种上课不记笔记,考前复印笔记,考后就扔笔记的学习方式对待课堂学习。第,读书不系统,不求甚解。学习本无任何捷径可走,只有通过系统的读书学习,持之以恒,才能有所提高。然而,部分的预定设想和安排,它通常指人们在社会活动过程中作出努力所期望达到的目的,是人们在各种活动中所预期和追求的客观标准在主观上的超前反映,目标作为主观映象是人们对外界或环境能满足主观需要的诱因或刺激的反映,它旦形成便成为种诱因并引起人们的行动。目标有高尚与平庸之别,在现代汉语词典中,高尚意为道德水平高或有意义的,不是低级趣味的平庸则指寻常而不突出,没有作为寻常而不高明。从整体上看,大学生的目标系统是个由多种目标群集而成的复杂体系,我们把其中的目标自发目标模糊指人们在社会活动过程中作出努力所期望达到的目的,是人们在各种活动中所预期和追求的客观标准在主观上的超前反映,目标作为主观映象是人们对外界或环境能满足主观需要的诱因或刺激的反映,它旦形成便成为种诱因并引起人们的行动。目标有高尚与平庸之别,在现代汉语词典中,高尚意为道德水平高或有意义的,不是低级趣味的平庸则指寻常而不突出,没有作为寻常而不高明。从整体上看,大学生的目标系统是个由多种目标群集而成的复杂体系,我们把其中的目标自发目标模糊目标短浅目标等统归为平庸发达的不竭动力。当代大学生的自主创新意识以及自主创新能力的强弱,直接关系到建设创新型国家战略的成败,关系到民族的振兴和国家的盛衰。平庸性目标取向障碍应试性学习障碍虚假性学风障碍是目前大学生自主创新所遭遇到的主要障碍。从根本上有针对性地克服目前大学生自主创新所遭遇到的主要障碍将成为我国高等教育继续深化改革的主要方向之关键词大学生自主创新主要障碍中图分类号文献标识码文章编号目前,我国大学已由精英化教育阶段进入到大众化教育阶段,但是,大众化教育并不等于平庸化目标。国内外的学习实践证明,明确而又合适的目标是学习的强大动力,有高尚目标的学生,能自觉地积极主动地努力地学习,并不断地朝着自己的目标奋进。相反,目标平庸者,其学习则不能达到应有的水准,甚至使他们的发展进程受到阻碍。第,作业抄袭考试作弊,诚信意识淡薄。大学校园里,作业抄袭考试作弊等违纪现象屡见不鲜。部分学生或借助网络信息,复制加粘贴应付了事或数人共课题,由人动手,其他人皆略加改动甚至照抄上交。此外,考试舞弊钱学交易的枪手现象屡见不鲜。尽管各高校令申。采取各第,在学习目的上。应试性学习的大学生眼里,学习就是为了考试并取得自己所期待的分数。当前各高校的许多大学生,包括很多重点院校的相当部分学生都纷纷把应付各种考试作为学习的主要目的。对于学校开设的各门课程,他们依该课程考试与否决定对其的重视程度,依次分配时间和精力投入的多寡。因此,几乎所有的大学生,无论其学什么专业,他们在学习英语和计算机两门课程上付出的时间和精力远远高出其他课程的学习。第,在学习观念上,应试性学习的大学生视学习为钻研课本接受知识上课即听课。学习就是霉,分万岁,分浪费,其学习是按照课表安排,跟随任课教师的教学计划和进度,亦步亦趋地被动跟进。大学生自主创新的主要障碍浅析原稿。第,目标太多,不知何去何从。有的新生不是因为没有目标,而是目标太多且易变而迷失方向。这些学生适应能力很强,他们踌躇满志,样样都去尝试学英语玩电脑参加各种社团应聘学生干部等忙得不亦乐乎。在学习中。有的人云亦云,缺乏主见有的胡子眉毛把抓。没有重点甚至本末倒臵,结果是捡了芝麻,丢了西瓜。应试性学习障碍应试即参加考试,亦即应考。众所周知,以及跟着教师走,跟着标准答案走的思维模式。上课即听课,部分同学习惯于传统的老师台上讲自己台下听的教学模式,只被动地听,而不愿动脑动手与动口去学习,去思考,去交流。第,目标太多,不知何去何从。有的新生不是因为没有目标,而是目标太多且易变而迷失方向。这些学生适应能力很强,他们踌躇满志,样样都去尝试学英语玩电脑参加各种社团应聘学生干部等忙得不亦乐乎。在学习中。有的人云亦云,缺乏主见有的胡子眉毛把抓。没有重点甚至本末倒臵,结果是捡了芝麻,丢了西瓜。应试性学习障碍应试学生的学习以考试为转移,不再系统地读书。他们读书仅浮光掠影式的浏览,甚至只在互联网上走马观花。第,用心不专。部分学生由于兴趣广泛且容易转移,学习往往不能深入不少学生受社会上些消极因素的影响,不能正确认识和对待所学专业,朝暮,结果什么都没学会或样样都不精还有的学生对锻炼能力做片面地理解,整天热衷于各种社会活动,忙于多个社会兼职,影响了正常的学习。综上所述,平庸性目标取向障碍应试性学习障碍虚假性学风障碍是目前大学生自主创新所遭遇到的主要障碍。这些障碍有些从表面目标。国内外的学习实践证明,明确而又合适的目标是学习的强大动力,有高尚目标的学生,能自觉地积极主动地努力地学习,并不断地朝着自己的目标奋进。相反,目标平庸者,其学习则不能达到应有的水准,甚至使他们的发展进程受到阻碍。第,作业抄袭考试作弊,诚信意识淡薄。大学校园里,作业抄袭考试作弊等违纪现象屡见不鲜。部分学生或借助网络信息,复制加粘贴应付了事或数人共课题,由人动手,其他人皆略加改动甚至照抄上交。此外,考试舞弊钱学交易的枪手现象屡见不鲜。尽管各高校令申。采取各目标短浅目标等统归为平庸性目标。国内外的学习实践证明,明确而又合适的目标是学习的强大动力,有高尚目标的学生,能自觉地积极主动地努力地学习,并不断地朝着自己的目标奋进。相反,目标平庸者,其学习则不能达到应有的水准,甚至使他们的发展进程受到阻碍。第,在学习目的上。应试性学习的大学生眼里,学习就是为了考试并取得自己所期待的分数。当前各高校的许多大学生,包括很多重点院校的相当部分学生都纷纷把应付各种考试作为学习的主要目的。对于学校开设的各门课程,他们依该课程考试与否决众化教育并不等于平庸化教育。而事实上,我国的高等教育已有明显的平庸化倾向。这表现在方面大学生人数不断飙升。另方面我国社会对高水平创新型人才的旺盛需求并没有从根本上得到满足方面大量大学毕业生就业困难,另方面大量需要创新型人才的职位却仍虚位以待。这些都充分说明了我国高校目前培养出来的大学毕业生大部分称不上是创新型人才,创新能力较弱。不能很好适应我国经济社会对创新型人才的迫切需求究其造成这局面的个中原由,当然是多方面的。平庸性目标取向障碍目标是人们以自身活动为目的大学生自主创新的主要障碍浅析原稿应试性教育指的是主张以追求考试高分为唯目标,以把少数学生从多数学生中选拔出来为唯任务,把学生的考试成绩及学校的升学率作为衡量与评价学校工作和学校教育质量的根本标准的教育质量观。应试性学习是指学生本人将考试视为学习的终极目标,死记硬背,不求甚解,切以考试为转移的学习方式。由于种种原因。存在于我国