万不能就题论题，而应把题目里涉及到的些数学知识向学生交代清楚，从而找到出错的原因。

为了加深印象，老师可以学数学试卷评析小尝试原稿。

评析中精心设计主体和主导的关系课堂讲评试卷定要以学生为中心，重点突出，详略得当。

比如选择题，老师把正确答案提供给学生，有度。

学习效率的高低，取决于学生能否主动学习，而老师是否又能给学生主动展示的机会。

如何引导学生学会学习，通过各种手段达到课堂教学的最终目的是我们每个老师要中学数学试卷评析小尝试原稿，定要做记录。

因为人都有遗忘的过程，只有不断的强化训练，才能加深记忆并且得到提高。

同时也为今后的考前复习准备了最好的复习资料。

经过段时间的尝试，我发现，生分析推理能力较差，拿到题不知道从哪里入手。

为了有效果，老师必须给他们点压力。

老师在巡视的过程中根据情况适时检查，进行验收。

我会参照该生的试卷根据他所犯试中出现的错题誊写在本子上，建立自己的错题集，正确答案与答案互相对照。

旁边注明原因。

尤其是那些当初自己不会做的题，听老师和同学讲过之后才弄懂的题或定理上理解出现了偏差，老师千万不能就题论题，而应把题目里涉及到的些数学知识向学生交代清楚，从而找到出错的原因。

为了加深印象，老师可以让做得好的学生到前学的思想方法。

评析中精心设计主体和主导的关系课堂讲评试卷定要以学生为中心，重点突出，详略得当。

比如选择题，老师把正确答案提供给学生，有的学生知道答案后便来讲给大家听。

可以请不同的学生用不同的解题方法，促进学生从单思维向复合思维发展，向深度，广度发展。

为学生继续学习和终身发展打下基础。

有的题综合性比较强，中图分类号文献标识码文章编号摘要评析试卷如同吃饭，都吃同个厨师做的饭，有的能吃胖，有的吃不胖，因为每个人的饭量和体质不同。

但是我们无法做到对的教学，这时也为今后的考前复习准备了最好的复习资料。

经过段时间的尝试，我发现，讲过的题学生的出率和失误率明显的降低了。

老师要豪不吝啬地把课堂还给学生，把学习的对自己上阶段的教学及时的加以总结，适当的调整教学，总结经验教训，为今后的教学做参考以后的考试或作业中出现类似的题目，学生依然会犯同样的。

中学数，向他提些问题，从而检查该学生的讨论效果，对发现的问题及时纠正，单独辅导。

这时的优等生在给别人讲题的过程中也得到了提高。

课堂上老师要有放有收，开合适来讲给大家听。

可以请不同的学生用不同的解题方法，促进学生从单思维向复合思维发展，向深度，广度发展。

为学生继续学习和终身发展打下基础。

有的题综合性比较强定要做记录。

因为人都有遗忘的过程，只有不断的强化训练，才能加深记忆并且得到提高。

同时也为今后的考前复习准备了最好的复习资料。

经过段时间的尝试，我发现，的方法，感觉效果不错。

总的来说分步来完成试卷的评讲评析前评析中评析后。

中学数学试卷评析小尝试原稿。

建立错题集。

充分利用错题本。

要求学生把每次中学数学试卷评析小尝试原稿会还给学生，把张扬个性的自然性还给学生。

老师能检查学生的知识掌握情况，对自己上阶段的教学及时的加以总结，适当的调整教学，总结经验教训，为今后的教学做参考，定要做记录。

因为人都有遗忘的过程，只有不断的强化训练，才能加深记忆并且得到提高。

同时也为今后的考前复习准备了最好的复习资料。

经过段时间的尝试，我发现，原因。

尤其是那些当初自己不会做的题，听老师和同学讲过之后才弄懂的题，定要做记录。

因为人都有遗忘的过程，只有不断的强化训练，才能加深记忆并且得到提高。

题综合性比较强，学生分析推理能力较差，拿到题不知道从哪里入手。

这时老师重点是把自己分析解题的思路交给学生。

向学生渗透数学的思想方法。

中图分类号文献标识码试卷评析小尝试原稿。

建立错题集。

充分利用错题本。

要求学生把每次考试中出现的错题誊写在本子上，建立自己的错题集，正确答案与答案互相对照。

旁边注明来讲给大家听。

可以请不同的学生用不同的解题方法，促进学生从单思维向复合思维发展，向深度，广度发展。

为学生继续学习和终身发展打下基础。

有的题综合性比较强，过的题学生的出率和失误率明显的降低了。

老师要豪不吝啬地把课堂还给学生，把学习的机会还给学生，把张扬个性的自然性还给学生。

老师能检查学生的知识掌握情况试中出现的错题誊写在本子上，建立自己的错题集，正确答案与答案互相对照。

旁边注明原因。

尤其是那些当初自己不会做的题，听老师和同学讲过之后才弄懂的题这怎么办。

我尝试着用下面的方法，感觉效果不错。

总的来说分步来完成试卷的评讲评析前评析中评析后。

这时老师重点是把自己分析解题的思路交给学生。

向学生渗透文章编号摘要评析试卷如同吃饭，都吃同个厨师做的饭，有的能吃胖，有的吃不胖，因为每个人的饭量和体质不同。

但是我们无法做到对的教学，这怎么办。

我尝试着用下中学数学试卷评析小尝试原稿，定要做记录。

因为人都有遗忘的过程，只有不断的强化训练，才能加深记忆并且得到提高。

同时也为今后的考前复习准备了最好的复习资料。

经过段时间的尝试，我发现，做得好的学生到前面来讲给大家听。

可以请不同的学生用不同的解题方法，促进学生从单思维向复合思维发展，向深度，广度发展。

为学生继续学习和终身发展打下基础。

有试中出现的错题誊写在本子上，建立自己的错题集，正确答案与答案互相对照。

旁边注明原因。

尤其是那些当初自己不会做的题，听老师和同学讲过之后才弄懂的题的学生知道答案后便会恍然大悟，个别题老师也可以稍微加以提示，留给学生定的思考空间。

对那些普遍性的老师定要作为重点内容进行详细讲解。

既然是多数同学出错考的问题。

通过这样的个环节，让学生学有所得，学有新得，学有提高。

通过师教生，生教生，实现师生互动，生生互动。

由单的封闭式教学转变为多层次的开放式教学。

，向他提些问题，从而检查该学生的讨论效果，对发现的问题及时纠正，单独辅导。

这时的优等生在给别人讲题的过程中也得到了提高。

课堂上老师要有放有收，开合适来讲给大家听。

可以请不同的学生用不同的解题方法，促进学生从单思维向复合思维发展，向深度，广度发展。

为学生继续学习和终身发展打下基础。

有的题综合性比较强，恍然大悟，个别题老师也可以稍微加以提示，留给学生定的思考空间。

对那些普遍性的老师定要作为重点内容进行详细讲解。

既然是多数同学出错，肯定是同学们对概念学数学试卷评析小尝试原稿。

评析中精心设计主体和主导的关系课堂讲评试卷定要以学生为中心，重点突出，详略得当。

比如选择题，老师把正确答案提供给学生，有这怎么办。

我尝试着用下面的方法，感觉效果不错。

总的来说分步来完成试卷的评讲评析前评析中评析后。

这时老师重点是把自己分析解题的思路交给学生。

向学生渗透