识的起点和动力是提高学生学习数学能力的种有效手段是学生参与学习和深入,带来的不仅是变革,还有不少争议和探索,促使教育不断地向前发展。在这种新课程标准指导下,作为名小学数学教师,不得不思考,新课程标准下如何进行数学教学以下是我几年来新课程教学中的几点体会认真学习课标理念,转变教育观念,改变教师角色。刍议新课标下的小学数学新课堂者指导者参与者促进者。教学过程中老师带领学生不是为玩而玩,而是让学生在玩中生疑质疑释疑,进而获取知识,提高学习数学的能力。总之,面对新课程,我们要充分理解新课程的要求,要树立新形象,掌握新方法,适应新课程,把握新课程,学会关爱,理解,激励,合作,创新。只有这样,才能游戏情境,让学生玩中学学中玩。玩是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习也就成了负担。小学生都喜欢做游戏,创设个与学生知识背景密切相刍议新课标下的小学数学新课堂原稿感兴趣的游戏情境,能唤起学生的主体意识,激活学生的思维,引发学生探索,使学习活动生动有效事半功倍。对学生而言,他们没有等待知识的传递,主动建构了知识,真正成了学习的主人对老师而言,只是为学生主动学习创设了学习条件,营造了个课堂氛围,是学生学习活动的组织者指导者参与动像和静像有机结合的优势。多媒体课件具有集文字动画声音图像于体并可同时进行展现的优点,可以变抽象为直观,变静为动,扩大了学生的认识空间,缩短了学生的认识过程,减少了学生想象的困难,为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有利条件。因此,我们应积极开发利用各种教学资源,学生玩中学学中玩。玩是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习也就成了负担。小学生都喜欢做游戏,创设个与学生知识背景密切相关,又是学生学习数学和理解数学等。教师应该坚持做到个不。学生能自己说出来的,教师不说学生能自己学会的,教师不讲学生能自己做到的,教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解感悟体验,从而提高学生的数学认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水平的提高。通过创设种简便易行直观,学生通过动手实践自主探索合作交流等活动,亲身体验,参与知识的形成和发展过程,理解掌握了分类的思想方法,获取了学习数学的经验,成为数学学习活动中的探索者发现者创造者,提高了学生的观察能力,判断能力和语言表达能力,同时在活动中体验数学美感受数学的趣,领悟数学的理,从而具体的游戏情境,让学生亲自动手,在游戏中观察感悟交流探讨,突破了平均分这个难点,培养了学生的创新精神和实践能力。充分利用远程教育教学资源,提高教学水平和效果。由于身心发展的特点,小学生对处于动态物体的感知反应快印象深,运用计算机辅助教学手段,正可以发挥其在教学过程中数学课程标准指出数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托是学生自主探究数学知识的起点和动力是提高学生学习数学能力的种有效手段是学生参与学习学生通过动手实践自主探索合作交流等活动,亲身体验,参与知识的形成和发展过程,理解掌握了分类的思想方法,获取了学习数学的经验,成为数学学习活动中的探索者发现者创造者,提高了学生的观察能力,判断能力和语言表达能力,同时在活动中体验数学美感受数学的趣,领悟数学的理,从而爱的数学教学过程更加流畅,才能与新课程同行,起成长摘要数学课程标准的基本理念指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者引导者和合作者。强调人人学习有用的数学,把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具,重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学等。学生提供丰富的学习素材,自觉改变传统的教教材为教材教,让课本上的知识活起来,培养学生的创新精神和实践能力,这也正是新课标所倡导的。在教学中,让课本上的教学内容像动画片样动起来,以丰富枯燥无味的数学课堂。让学生活学活用,提高了学生学习数学的兴趣,也提高了教学效果。创设具体的游戏情境,让学生亲自动手,在游戏中观察感悟交流探讨,突破了平均分这个难点,培养了学生的创新精神和实践能力。充分利用远程教育教学资源,提高教学水平和效果。由于身心发展的特点,小学生对处于动态物体的感知反应快印象深,运用计算机辅助教学手段,正可以发挥其在教学过程中感兴趣的游戏情境,能唤起学生的主体意识,激活学生的思维,引发学生探索,使学习活动生动有效事半功倍。对学生而言,他们没有等待知识的传递,主动建构了知识,真正成了学习的主人对老师而言,只是为学生主动学习创设了学习条件,营造了个课堂氛围,是学生学习活动的组织者指导者参与的学习素材,自觉改变传统的教教材为教材教,让课本上的知识活起来,培养学生的创新精神和实践能力,这也正是新课标所倡导的。在教学中,让课本上的教学内容像动画片样动起来,以丰富枯燥无味的数学课堂。让学生活学活用,提高了学生学习数学的兴趣,也提高了教学效果。创设游戏情境,让刍议新课标下的小学数学新课堂原稿上数学,迷上数学,能灵活运用数学。创设实际生活情境,激发学生的学习兴趣。数学课程标准指出动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。刍议新课标下的小学数学新课堂原稿。创设实际生活情境,激发学生的学习兴感兴趣的游戏情境,能唤起学生的主体意识,激活学生的思维,引发学生探索,使学习活动生动有效事半功倍。对学生而言,他们没有等待知识的传递,主动建构了知识,真正成了学习的主人对老师而言,只是为学生主动学习创设了学习条件,营造了个课堂氛围,是学生学习活动的组织者指导者参与的具体现实环境是激励学生主动参与学习的重要保证是教学过程中的个重要环节。个好的教学情境可以沟通师生之间的心灵,充分调动学生的学习兴趣,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。这样将知识与实际生活密切联系起来,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,放飞了学生的思维让学生亲自动手,在游戏中观察感悟交流探讨,突破了平均分这个难点,培养了学生的创新精神和实践能力。充分利用远程教育教学资源,提高教学水平和效果。由于身心发展的特点,小学生对处于动态物体的感知反应快印象深,运用计算机辅助教学手段,正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机数学课程标准指出数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托是学生自主探究数学知识的起点和动力是提高学生学习数学能力的种有效手段是学生参与学习具体的游戏情境,让学生亲自动手,在游戏中观察感悟交流探讨,突破了平均分这个难点,培养了学生的创新精神和实践能力。充分利用远程教育教学资源,提高教学水平和效果。由于身心发展的特点,小学生对处于动态物体的感知反应快印象深,运用计算机辅助教学手段,正可以发挥其在教学过程中促进者。教学过程中老师带领学生不是为玩而玩,而是让学生在玩中生疑质疑释疑,进而获取知识,提高学习数学的能力。总之,面对新课程,我们要充分理解新课程的要求,要树立新形象,掌握新方法,适应新课程,把握新课程,学会关爱,理解,激励,合作,创新。只有这样,才能使新课程标准下学生玩中学学中玩。玩是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习也就成了负担。小学生都喜欢做游戏,创设个与学生知识背景密切相关,又是学生习的具体现实环境是激励学生主动参与学习的重要保证是教学过程中的个重要环节。个好的教学情境可以沟通师生之间的心灵,充分调动学生的学习兴趣,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。这样将知识与实际生活密切联系起来,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,放飞了学生的思维结合的优势。多媒体课件具有集文字动画声音图像于体并可同时进行展现的优点,可以变抽象为直观,变静为动,扩大了学生的认识空间,缩短了学生的认识过程,减少了学生想象的困难,为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有利条件。因此,我们应积极开发利用各种教学资源,为学生提供丰富刍议新课标下的小学数学新课堂原稿感兴趣的游戏情境,能唤起学生的主体意识,激活学生的思维,引发学生探索,使学习活动生动有效事半功倍。对学生而言,他们没有等待知识的传递,主动建构了知识,真正成了学习的主人对老师而言,只是为学生主动学习创设了学习条件,营造了个课堂氛围,是学生学习活动的组织者指导者参与原稿。教师应该坚持做到个不。学生能自己说出来的,教师不说学生能自己学会的,教师不讲学生能自己做到的,教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解感悟体验,从而提高学生的数学认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水平的提高。通过创设种简便易行直观具体的游戏情境学生玩中学学中玩。玩是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习也就成了负担。小学生都喜欢做游戏,创设个与学生知识背景密切相关,又是学生使新课程标准下的数学教学过程更加流畅,才能与新课程同行,起成长关键词新课标小学数学新课堂新轮基础教育课程改革实验使小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化,课改的全新理念带来了全