但是很多数学教师对分层教学法的了解并不深入,学水平不的学生臵放于同个课堂,忽视学生的兴趣爱好学习方法潜在能力智力水平等方面存在的差异,其结果必然导致学生的学习成绩两级分化越来越严重。学生的数学成绩差有的是因为学生没有掌握正确的数学学习方法,有的是学生对数学完全不感兴趣以至于完全无法接受分层。不同的评价方式和评价标准应该与不同层次的学生相对应。学生学习成绩的好坏不仅受到后天所处的环境的影响,还受到先天因素的影响,所以要求所有的学生都达到最优是不切合实际的,因此教师既要对层学生进行良好的指导,也要重视对层层学生的培养。教师应该同层次的学生的成绩都能够在原来的基础上有所提高。分层教学的主要内容包括教学目标分层学生分层教学内容分层和评价分层等。分层教学法有效的促进了教学的发展,同时,分层教学法也是新课程教学标准与目标的题中之义。如何把分层教学法有效的运用于初中数学课堂论分层教学在数学教学中的应用原稿绩差,大多数是因为缺乏学习兴趣学习主动性,信心不足或者是受到外界环境的干扰,造成学生的综合学习能力比较低,数学成绩差是表现形式之。因此教师在课堂上应该给予这类学生更多的鼓励,调动他们提问回答问题的积极性。课后教师应及时的对这类学生进行知识的辅法仍然占有主导地位。学校不能根据学生的实际学习状况进行合理分配,而是将数学水平不的学生臵放于同个课堂,忽视学生的兴趣爱好学习方法潜在能力智力水平等方面存在的差异,其结果必然导致学生的学习成绩两级分化越来越严重。学生的数学成绩差有的是因为学生没与创新能力。而对于层中等学生来说,应设臵难度系数不高的课题,保证学生能够熟练掌握相关的基本知识,在此基础上,能够灵活运用知识,提高学生的理解能力以及思维能力。对于综合素质较差的层学生应加大重视力度,这类学生的智力条件般比较好,之所以数学成,这类学生的智力条件般比较好,之所以数学成绩差,大多数是因为缺乏学习兴趣学习主动性,信心不足或者是受到外界环境的干扰,造成学生的综合学习能力比较低,数学成绩差是表现形式之。因此教师在课堂上应该给予这类学生更多的鼓励,调动他们提问回答问题的积极同的层次之后,应该根据各个层次学生的具体情况重新制定与之相匹配的教学目标。对于层学生应制定灵活性较强难度系数较大的问题作为教学目标,要求学生能够深刻理解教学内容知识,并能够灵活应用,同时鼓励这类学生多练习课外题库,在掌握教科书基础知识的基础性。课后教师应及时的对这类学生进行知识的辅导,并进行知识的交流。教师的主要教学目标是培养学生的学习积极性,帮助学生掌握基本的数学知识。分层教学法在初中数学教学中的意义目前,大多数学校的数学课堂仍然沿用着传统的数学教学模式,因此传统的数学教学方随着素质教育的不断推行,在定程度上克服了应试教育体制存在的不足,数学教学的民主化进程逐渐加快。作为素质教育体制下的种新式的教学方法,分层教学法对初中数学教学质量的提高及教学的民主化都有着深远的影响,但是很多数学教师对分层教学法的了解并不深入,教学的运用奠定扎实的基础。加强师生间的互动交流,教师准确地掌握学生的情况。学生是教学的主体,教师在教学中起到主导作用。在教学过程中,教师要以学生为中心,采用学生喜闻乐见的方式进行教学,既能够吸引学生的注意力,从而有效的激发学生学习数学的兴趣,学生为中心,采用学生喜闻乐见的方式进行教学,既能够吸引学生的注意力,从而有效的激发学生学习数学的兴趣,使学生在学习的过程中感受到轻松和快乐,又能够减少学生对教师的恐惧,拉近学生和教师的心理距离,使教师和学生之间的关系更和谐。数学课堂只有实现师有掌握正确的数学学习方法,有的是学生对数学完全不感兴趣以至于完全无法接受数学知识,因此结合学生的实际情况对学生进行因材施教具有重大的意义。分层教学法就是结合学生实际的学习情况,为学生设臵不同的教学目标,并根据学生的特点选择不同的教学方法,使不性。课后教师应及时的对这类学生进行知识的辅导,并进行知识的交流。教师的主要教学目标是培养学生的学习积极性,帮助学生掌握基本的数学知识。分层教学法在初中数学教学中的意义目前,大多数学校的数学课堂仍然沿用着传统的数学教学模式,因此传统的数学教学方绩差,大多数是因为缺乏学习兴趣学习主动性,信心不足或者是受到外界环境的干扰,造成学生的综合学习能力比较低,数学成绩差是表现形式之。因此教师在课堂上应该给予这类学生更多的鼓励,调动他们提问回答问题的积极性。课后教师应及时的对这类学生进行知识的辅况重新制定与之相匹配的教学目标。对于层学生应制定灵活性较强难度系数较大的问题作为教学目标,要求学生能够深刻理解教学内容知识,并能够灵活应用,同时鼓励这类学生多练习课外题库,在掌握教科书基础知识的基础上,实现知识的外延,充分发挥学生的学习能力论分层教学在数学教学中的应用原稿使学生在学习的过程中感受到轻松和快乐,又能够减少学生对教师的恐惧,拉近学生和教师的心理距离,使教师和学生之间的关系更和谐。数学课堂只有实现师生的互动,学生才能更高效的学习数学知识,老师也才能更好的了解学生对知识的掌握情况,促进分层教学的顺利进绩差,大多数是因为缺乏学习兴趣学习主动性,信心不足或者是受到外界环境的干扰,造成学生的综合学习能力比较低,数学成绩差是表现形式之。因此教师在课堂上应该给予这类学生更多的鼓励,调动他们提问回答问题的积极性。课后教师应及时的对这类学生进行知识的辅教学法对初中数学教学质量的提高及教学的民主化都有着深远的影响,但是很多数学教师对分层教学法的了解并不深入,针对这问题,学校应该积极的对教师进行相关的培训,让教师能够全面的认识和理解分层教学法。另外,要进步提高初中数学教师的综合素质,为推动分层目标分层学生分层教学内容分层和评价分层等。分层教学法有效的促进了教学的发展,同时,分层教学法也是新课程教学标准与目标的题中之义。如何把分层教学法有效的运用于初中数学课堂对学生进行分层。首先,教师要以初中学生的心理特点和个性特点为基础,以学生的生的互动,学生才能更高效的学习数学知识,老师也才能更好的了解学生对知识的掌握情况,促进分层教学的顺利进行。随着素质教育的不断推行,在定程度上克服了应试教育体制存在的不足,数学教学的民主化进程逐渐加快。作为素质教育体制下的种新式的教学方法,分层性。课后教师应及时的对这类学生进行知识的辅导,并进行知识的交流。教师的主要教学目标是培养学生的学习积极性,帮助学生掌握基本的数学知识。分层教学法在初中数学教学中的意义目前,大多数学校的数学课堂仍然沿用着传统的数学教学模式,因此传统的数学教学方导,并进行知识的交流。教师的主要教学目标是培养学生的学习积极性,帮助学生掌握基本的数学知识论分层教学在数学教学中的应用原稿。加强师生间的互动交流,教师准确地掌握学生的情况。学生是教学的主体,教师在教学中起到主导作用。在教学过程中,教师要以与创新能力。而对于层中等学生来说,应设臵难度系数不高的课题,保证学生能够熟练掌握相关的基本知识,在此基础上,能够灵活运用知识,提高学生的理解能力以及思维能力。对于综合素质较差的层学生应加大重视力度,这类学生的智力条件般比较好,之所以数学成,针对这问题,学校应该积极的对教师进行相关的培训,让教师能够全面的认识和理解分层教学法。另外,要进步提高初中数学教师的综合素质,为推动分层教学的运用奠定扎实的基础论分层教学在数学教学中的应用原稿。对教学目标进行分层。在数学教师把学生分成不学习能力学习态度数学基础知识的掌握及数学成绩为参考,对学生进行分层,将学生分为不同的层次,数学素质相当的学生分到同个层级论分层教学在数学教学中的应用原稿。对教学目标进行分层。在数学教师把学生分成不同的层次之后,应该根据各个层次学生的具体情论分层教学在数学教学中的应用原稿绩差,大多数是因为缺乏学习兴趣学习主动性,信心不足或者是受到外界环境的干扰,造成学生的综合学习能力比较低,数学成绩差是表现形式之。因此教师在课堂上应该给予这类学生更多的鼓励,调动他们提问回答问题的积极性。课后教师应及时的对这类学生进行知识的辅学知识,因此结合学生的实际情况对学生进行因材施教具有重大的意义。分层教学法就是结合学生实际的学习情况,为学生设臵不同的教学目标,并根据学生的特点选择不同的教学方法,使不同层次的学生的成绩都能够在原来的基础上有所提高。分层教学的主要内容包括教学与创新能力。而对于层中等学生来说,应设臵难度系数不高的课题,保证学生能够熟练掌握相关的基本知识,在此基础上,能够灵活运用知识,提高学生的理解能力以及思维能力。对于综合素质较差的层学生应加大重视力度,这类学生的智力条件般比较好,之所以数学成根据学生层次的实际情况,制定出与之相适应的评价标准和评价方式。分层教学法在初中数学教学中的意义目前,大多数学校的数学课堂仍然沿用着传统的数学教学模式,因此传统的数学教学方法仍然占有主导地位。学校不能根据学生的实际学习状况进行合理分配,而是将数对学生进行分层。首先,教师要以初中学生的心理特点和个性特点为基础,以学生的学习能力学习态度数学基础知识的掌握及数学成绩为参考,对学生进行分层,将学生分为不同的层次,数学素质相当的学生分到同个层级论分层教学在数学教学中的应用原稿。对评价进行有掌握正确的数学学习方法,有的是学生对数学完全不感兴趣以至于完全无法接受数学知识,因此结合学生的实际情况对学生进行因材施教具有重大的意义。分层教学法就是结合学生实际的学习情况,为学生设臵不同的教学目标,并根据学生的特点选择不同的教学方法,使不性。课后教师应及时的对这类学生进行知识的辅导,并进行知识的交流。教师的主要教学目标是培养学生的学习积极性,帮助学生掌握基本的数学知识。分层教学