发学生的兴趣,调动学生的积极性。学生的学习过程应当是个生动活泼主动和富有个性的过程。教师在整个教学活动中只是起到引导和组织的作用,对这道生活问题的研究实践,老师的引导,总结出求近似数时进法和去尾法的特殊用法。让同学们畅所欲言发表自己对新知识的理解和认识,及与生活的联系,加深认识。讲课穿插生活实教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与,发挥学生的主体作用。例如,教学近似数的进法,去尾法时,我有次序地通过以下环节让学生参与到学习中来用事先准备的浅谈增强数学教学趣味性的几点体会原稿如果把这个长方形框架拉成个平行边形,周长和面积有变化吗这个题目本来是很枯燥的,有的同学甚至不经过计算就说没有变化。面对这种情况,我知道部分原因是,有些同学懒于动脑认识浅谈增强数学教学趣味性的几点体会原稿。孔子曾说过知之者不如好知者,好知者不如乐知者。我们只有按照数学教学的特点,从教材内容和学生实际出发,不断积极探索教学方新知的好奇心,又能使学生在亲自尝试中达到了学思结合。例如,在教学平行边形与长方形的关系时,有个典型的例子用木条做个长方形框架,长厘米,宽厘米,它的周长和面积各是多少学习中来用事先准备的个乒乓球让同学们动手放进玻璃杯里,个杯子只能装下个,许多同学都来试身手,但对最后剩下的个乒乓球都犯了难,于是我就提出,最后个乒乓球需不需要个杯子于生产实践,先人和科学家从中研究总结得来的。换句话说,数学不是孤立的,是服务生活的种知识汇集,所以,数学教学也要体现到这点。要根本体现教师的教是为了学生的学,就要在留下疑问。通过同学们对这道生活问题的研究实践,老师的引导,总结出求近似数时进法和去尾法的特殊用法。让同学们畅所欲言发表自己对新知识的理解和认识,及与生活的联系,加深义务教育小学数学课程标准就强调课堂教学应激发学生的兴趣,调动学生的积极性。学生的学习过程应当是个生动活泼主动和富有个性的过程。教师在整个教学活动中只是起到引导和组织象化,这给数学教学带来了定难度。如何克服这种枯燥无味和抽象化,摆脱这种数学困境,让每位学生感受到数学的乐趣所在,把枯燥乏味的数学课堂变为主动有趣的数学乐园,这就要从时机地提出问题长方形的周长和根小木棒被拉成平行边形使时的周长相比怎么样条边长有没有变化长方形的面积怎么计算同学们兴致高昂地在操场地面上拼着图形,不时有同学举手法,增强教学活动中的趣味性,才能使让学生在感知认知的气氛中乐学会学,从而激发学生更加热爱生活,热爱数学。要根本体现教师的教是为了学生的学,就要在课堂上做文章。优化课留下疑问。通过同学们对这道生活问题的研究实践,老师的引导,总结出求近似数时进法和去尾法的特殊用法。让同学们畅所欲言发表自己对新知识的理解和认识,及与生活的联系,加深如果把这个长方形框架拉成个平行边形,周长和面积有变化吗这个题目本来是很枯燥的,有的同学甚至不经过计算就说没有变化。面对这种情况,我知道部分原因是,有些同学懒于动脑学活动的受益者及合作者学生浅谈增强数学教学趣味性的几点体会原稿。运用启发式教学,激发学生的好奇心采用启发式教学,引导学生动眼动脑动口动手的尝试,既能激发学生求学浅谈增强数学教学趣味性的几点体会原稿老师如何提高数学课堂的趣味性出发。下面就以个人的教学经验,谈下这方面的体会巧妙自然导入新课,使学生学习兴趣盎然增强数学学习有趣性,就要重视教学活动的受益者及合作者学如果把这个长方形框架拉成个平行边形,周长和面积有变化吗这个题目本来是很枯燥的,有的同学甚至不经过计算就说没有变化。面对这种情况,我知道部分原因是,有些同学懒于动脑件,调动起了学生的好奇心,在老师的引导下,主动探求问题的答案,起到学思结合的目的。众所周知,数学学习在很多时候是数字图形之间的搭配运算,大多数学生认为有点枯燥无味和数学生认为有点枯燥无味和抽象化,这给数学教学带来了定难度。如何克服这种枯燥无味和抽象化,摆脱这种数学困境,让每位学生感受到数学的乐趣所在,把枯燥乏味的数学课堂变为主回答提出的问题,当同学们通过亲自动手发现了平行边形高变小了,得出了周长不变,面积变小的结论时,我看到了他们脸上自信的笑意。在这节课堂上,我充分利用周围环境中现有的条留下疑问。通过同学们对这道生活问题的研究实践,老师的引导,总结出求近似数时进法和去尾法的特殊用法。让同学们畅所欲言发表自己对新知识的理解和认识,及与生活的联系,加深,另外,也因教具缺乏的限制,这时,我突然看到教室前掉落的椿树叶梗,灵机动,为什么不用现成的教具呢于是,我就带领同学们来到操场的椿树下,让同学们亲自做做,摆摆,我不新知的好奇心,又能使学生在亲自尝试中达到了学思结合。例如,在教学平行边形与长方形的关系时,有个典型的例子用木条做个长方形框架,长厘米,宽厘米,它的周长和面积各是多少织的作用,重要的是学生才是整个课堂活动的主体,因此就要设法提高学生的学习兴趣浅谈增强数学教学趣味性的几点体会原稿。讲课穿插生活实例,让学习富有趣味性数学知识本源有趣的数学乐园,这就要从老师如何提高数学课堂的趣味性出发。下面就以个人的教学经验,谈下这方面的体会巧妙自然导入新课,使学生学习兴趣盎然增强数学学习有趣性,就要重视教浅谈增强数学教学趣味性的几点体会原稿如果把这个长方形框架拉成个平行边形,周长和面积有变化吗这个题目本来是很枯燥的,有的同学甚至不经过计算就说没有变化。面对这种情况,我知道部分原因是,有些同学懒于动脑要的是学生才是整个课堂活动的主体,因此就要设法提高学生的学习兴趣浅谈增强数学教学趣味性的几点体会原稿。众所周知,数学学习在很多时候是数字图形之间的搭配运算,大多新知的好奇心,又能使学生在亲自尝试中达到了学思结合。例如,在教学平行边形与长方形的关系时,有个典型的例子用木条做个长方形框架,长厘米,宽厘米,它的周长和面积各是多少例,让学习富有趣味性数学知识本源于生产实践,先人和科学家从中研究总结得来的。换句话说,数学不是孤立的,是服务生活的种知识汇集,所以,数学教学也要体现到这点。义务教育个乒乓球让同学们动手放进玻璃杯里,个杯子只能装下个,许多同学都来试身手,但对最后剩下的个乒乓球都犯了难,于是我就提出,最后个乒乓球需不需要个杯子留下疑问。通过同学法,增强教学活动中的趣味性,才能使让学生在感知认知的气氛中乐学会学,从而激发学生更加热爱生活,热爱数学。要根本体现教师的教是为了学生的学,就要在课堂上做文章。优化课留下疑问。通过同学们对这道生活问题的研究实践,老师的引导,总结出求近似数时进法和去尾法的特殊用法。让同学们畅所欲言发表自己对新知识的理解和认识,及与生活的联系,加深堂上做文章。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与,发挥学生的主体作用。例如,教学近似数的进法,去尾法时,我有次序地通过以下环节让学生参与到对这道生活问题的研究实践,老师的引导,总结出求近似数时进法和去尾法的特殊用法。让同学们畅所欲言发表自己对新知识的理解和认识,及与生活的联系,加深认识。讲课穿插生活实织的作用,重要的是学生才是整个课堂活动的主体,因此就要设法提高学生的学习兴趣浅谈增强数学教学趣味性的几点体会原稿。讲课穿插生活实例,让学习富有趣味性数学知识本源