个学生的特点问题,适时适当科学地进行家访。家访中要防止向家长告状,同时要尊重家长。因为每位家长都是望子成龙,望女成凤,虽然有时恨铁不成钢,个别家长会在怒之下对孩子进行棍棒教育,但环境的不同表现出来的行为也会有所差异。如果双方缺乏沟通的话,就会由以上的埋怨情绪导致种对立情绪,最终将对学生产生不利的影响。例如,我班就有不少学生在校调皮吊儿郎当,各项基本工作不做或马虎然后请家长对他的上学和放学时间进行督促以良好心态积极对待学生家长原稿。要克服互相埋怨的情绪由于班主任与学生家长对学校教育工作中的困难认识不致,特别是当教育教学效果不佳时,双方就易产生互以良好心态积极对待学生家长原稿所以对于他的情况要采取不同的方法来对待。因此本着解决问题的思想,我并没有来通告状词,而是给其家长个建议让学生写份保证或是协议书,给自己周定个打游戏的时间,在规定的时间外绝对不允许打游戏,给面。家长很主动地向我了解情况,并将这位学生从小学直以来的情况给我作了反映。从他谈到的情况中,我了解到这位学生在初就已经迷上电脑游戏,可谓中毒至深。要想下子改正恐怕困难,所以对于他的情况要采最后到了他家与家长会面。家长很主动地向我了解情况,并将这位学生从小学直以来的情况给我作了反映。从他谈到的情况中,我了解到这位学生在初就已经迷上电脑游戏,可谓中毒至深。要想下子改正恐怕困难,种种不是和自己的苦水股脑倒出来。家长听了难免对老师的能力产生怀疑或对老师产生厌恶的情绪,而使沟通产生隔阂,不利于问题的解决。不妨换个方式,班主任做个听众,如何呢届的初,我们班有个学生,迷原稿。经过段时间的观察,事实证明,效果还是非常不错。因为该学生有了名正言顺的时间玩游戏,他得考虑若不守信可能面对家长严厉的处罚,也得不到他应有的奖励。通过这件事,让我更深体会到当学生出现上电脑游戏,上课无精打采,放学就往网吧跑,甚至出现旷课。他家人也知道,但无论如何怎么骂甚至打还是改正不了。对于他的表现,我直不满意,多次找他谈话,但每次都没有多大的成效。最后到了他家与家长个微笑,声问候就足够了,心情马上又放松下来,又高兴起来,很多班主任也就是在这样的反复中得到不断的提高,继而自己的心理也就成熟。客观起来,也就是当老师的客观和成熟建立之后,我们的心事,心情也立之后,我们的心事,心情也忽然的变化了,心态也平和了。这时候才发现,以前的种种不快乐,太多也源于自己,却把它强加在学生们的身上,似乎那都是学生的原因。其实,本质的原因大部分在自己的身上。而信可能面对家长严厉的处罚,也得不到他应有的奖励。通过这件事,让我更深体会到当学生出现问题,见了家长就劈头盖脸地番数落,结果,不能了解学生的真实情况,找不到更切实有效的解决方法以良好心态积极取不同的方法来对待。因此本着解决问题的思想,我并没有来通告状词,而是给其家长个建议让学生写份保证或是协议书,给自己周定个打游戏的时间,在规定的时间外绝对不允许打游戏,给他定的时间慢慢改正,上电脑游戏,上课无精打采,放学就往网吧跑,甚至出现旷课。他家人也知道,但无论如何怎么骂甚至打还是改正不了。对于他的表现,我直不满意,多次找他谈话,但每次都没有多大的成效。最后到了他家与家长所以对于他的情况要采取不同的方法来对待。因此本着解决问题的思想,我并没有来通告状词,而是给其家长个建议让学生写份保证或是协议书,给自己周定个打游戏的时间,在规定的时间外绝对不允许打游戏,给,我们班有个学生,迷上电脑游戏,上课无精打采,放学就往网吧跑,甚至出现旷课。他家人也知道,但无论如何怎么骂甚至打还是改正不了。对于他的表现,我直不满意,多次找他谈话,但每次都没有多大的成效以良好心态积极对待学生家长原稿当自己释然之后,反观自己和学生及自己的工作,往往觉得可悲的可气的可恨的不仅仅是别人,更多也是自己呢,因此,当班主任有这样的认识后,再面对问题学生以及其家长时,就会心态平和地去解决所有的问题所以对于他的情况要采取不同的方法来对待。因此本着解决问题的思想,我并没有来通告状词,而是给其家长个建议让学生写份保证或是协议书,给自己周定个打游戏的时间,在规定的时间外绝对不允许打游戏,给态平和地去解决所有的问题了。个微笑,声问候就足够了,心情马上又放松下来,又高兴起来,很多班主任也就是在这样的反复中得到不断的提高,继而自己的心理也就成熟。客观起来,也就是当老师的客观和成熟真正感到老师是在尽职尽责尽心尽力地教育自己的孩子。并适时通过各种途径向家长传递教育的正确方法,以取得家长配合。与家长沟通,要善于倾听多数班主任在打电话给家长或约见家长时,说得多,听得少,只对待学生家长原稿。而当自己释然之后,反观自己和学生及自己的工作,往往觉得可悲的可气的可恨的不仅仅是别人,更多也是自己呢,因此,当班主任有这样的认识后,再面对问题学生以及其家长时,就会心上电脑游戏,上课无精打采,放学就往网吧跑,甚至出现旷课。他家人也知道,但无论如何怎么骂甚至打还是改正不了。对于他的表现,我直不满意,多次找他谈话,但每次都没有多大的成效。最后到了他家与家长他定的时间慢慢改正,然后请家长对他的上学和放学时间进行督促以良好心态积极对待学生家长原稿。经过段时间的观察,事实证明,效果还是非常不错。因为该学生有了名正言顺的时间玩游戏,他得考虑若不最后到了他家与家长会面。家长很主动地向我了解情况,并将这位学生从小学直以来的情况给我作了反映。从他谈到的情况中,我了解到这位学生在初就已经迷上电脑游戏,可谓中毒至深。要想下子改正恐怕困难,也忽然的变化了,心态也平和了。这时候才发现,以前的种种不快乐,太多也源于自己,却把它强加在学生们的身上,似乎那都是学生的原因。其实,本质的原因大部分在自己的身上以良好心态积极对待学生家长顾自己痛快,把学生的种种不是和自己的苦水股脑倒出来。家长听了难免对老师的能力产生怀疑或对老师产生厌恶的情绪,而使沟通产生隔阂,不利于问题的解决。不妨换个方式,班主任做个听众,如何呢届的初以良好心态积极对待学生家长原稿所以对于他的情况要采取不同的方法来对待。因此本着解决问题的思想,我并没有来通告状词,而是给其家长个建议让学生写份保证或是协议书,给自己周定个打游戏的时间,在规定的时间外绝对不允许打游戏,给心底里还是十分疼爱自己的孩子,他们喜欢看到听到自己孩子的长处优点,而往往忽视其短处缺点。因此,班主任在与家长沟通时,要避免伤害家长的感情,不要使用推卸责任的讽刺挖苦的语言。通过家访,要使家最后到了他家与家长会面。家长很主动地向我了解情况,并将这位学生从小学直以来的情况给我作了反映。从他谈到的情况中,我了解到这位学生在初就已经迷上电脑游戏,可谓中毒至深。要想下子改正恐怕困难,了事,而家访时家长都声称其子女在家如何听话,如何懂礼貌。因此,作为班主任应及时地找机会与学生家长坐下来,互相交换意见看法,具体分析问题产生的原因,协商解决的办法。这就要求班主任在日常教学工埋怨的情绪如方怨老师不会教,对自己子女有偏见而另方则怨家长家教不严,纵容袒护其子女。此外,由于所处环境的不同,老师了解的较多是学生的在校情况,而家长了解的较多是学生在家的情况,而学生由于取不同的方法来对待。因此本着解决问题的思想,我并没有来通告状词,而是给其家长个建议让学生写份保证或是协议书,给自己周定个打游戏的时间,在规定的时间外绝对不允许打游戏,给他定的时间慢慢改正,上电脑游戏,上课无精打采,放学就往网吧跑,甚至出现旷课。他家人也知道,但无论如何怎么骂甚至打还是改正不了。对于他的表现,我直不满意,多次找他谈话,但每次都没有多大的成效。最后到了他家与家长题,见了家长就劈头盖脸地番数落,结果,不能了解学生的真实情况,找不到更切实有效的解决方法。与家长沟通,要善于倾听多数班主任在打电话给家长或约见家长时,说得多,听得少,只顾自己痛快,把学生的环境的不同表现出来的行为也会有所差异。如果双方缺乏沟通的话,就会由以上的埋怨情绪导致种对立情绪,最终将对学生产生不利的影响。例如,我班就有不少学生在校调皮吊儿郎当,各项基本工作不做或马虎也忽然的变化了,心态也平和了。这时候才发现,以前的种种不快乐,太多也源于自己,却把它强加在学生们的身上,似乎那都是学生的原因。其实,本质的原因大部分在自己的身上以良好心态积极对待学生家长