若干组,每组活动都围言并没有被学生作为交际工具用来实现彼此的交流和沟通英语教学中学生主动性培养原稿。创设真实情景,贴近学生生活,激活学生主体作用语言的首要功能是表情达意。现行教材选取的都是英美国家人们日常生活中的常用语言。由于我们不具备这样的语言环境,在英语上这个活动从英语学习的角度来讲,是练习过去进行时般过去时的用法,但是因为这个活动隐藏了很多信息,而且除非有组内充分的交流,否则完不成任务,因此,所有的同学都非常认真。当侦探把经过调查所获取的信息在组内公布后,大家又热烈的讨论谁有可能是真正的罪时,我设计了这样的游戏任务将全班的同学分成若干组,每组活动都围绕个案件展开调查,有两位同学担任侦探,其余的同学都有作案的嫌疑,而且这当中确实有个人是真正的罪犯。抽到当侦探的同学持有案件发生地的地图和罪犯的些简单信息,如作案的大概时间英语教学中学生主动性培养原稿里抱进教室,学生们出于好奇,很快都把目光集中到盒子上,我从盒子里拿出物品问很自然地引出了本课的话题。在学习年级下时,为了激发学生的兴趣,调动学生的积极性,我打开课本并开始读学中学生主动性培养原稿。素质教育的核心是学会学习,而不是接受知识。学生知识的增长,智力的发展,思想情感和意志的培养都要通过学生自己的积极思考和实际活动来实现。因此,在英语教学中,教师应利用自己的主导作用,充分发挥学生学习的主动性和创造性,端正的学习态度。要想激发学生的学习动机,就要充分利用学生特有的动机,如好奇心,上进心,爱玩,好动等天性。在学习新目标年级上时,为了吸引学生的注意力,上课时我把铅笔钢笔直尺双肩背包等物品装在色彩鲜艳的盒时和过去进行时,而是把它当成了真正的案件调查,人人动脑,乐在其中。大部分时候,我们英语教学着重于单纯的技法的操练,忽视了英语承载信息的功能,学生之间的交流和合作不够,所学语言并没有被学生作为交际工具用来实现彼此的交流和沟通。素质教育的核心是学有张纸片,上面写着案件发生时自己的所作所为,被问到时要根据纸条提示回答,参与的全体同学都不知道谁是真正的罪犯,只有侦探全部完成调查,得到所有信息,才能推论出谁的嫌疑最大。实际上这个活动从英语学习的角度来讲,是练习过去进行时般过去时的用法,但是学习,而不是接受知识。学生知识的增长,智力的发展,思想情感和意志的培养都要通过学生自己的积极思考和实际活动来实现。因此,在英语教学中,教师应利用自己的主导作用,充分发挥学生学习的主动性和创造性,引导学生主动学习,使学习成为学生的内在需要英语教精心设计课堂任务,促进小组合作和交流,培养学生的合作意识通过学生合作学习,小组分工,以思考调查讨论交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。在学习年级下时,我设计了这样的游戏任务将全班的同学分成若干组,每组活动都围计情景,想方设法把这些有用的句子都合情合理的用到对话当中,结果在表演时每组都与众不同而且绘声绘色,大家对用到的句子印象深刻,理解透彻,不知不觉中学习的任务就完成了。在学习购物时,我让学生准备实物,把教室模拟成服装店副食店水果店文具店书店等,部通过这种方式,学生基本掌握了现在进行时的表达方式,实现了本单元的语言目标,同时通过此种形式使课堂更富有情趣,给了学生种吸引力新颖感。创设真实情景,贴近学生生活,激活学生主体作用语言导学生主动学习,使学习成为学生的内在需要英语教学中学生主动性培养原稿。精心设计课堂任务,促进小组合作和交流,培养学生的合作意识通过学生合作学习,小组分工,以思考调查讨论交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。在学习年级下学习,而不是接受知识。学生知识的增长,智力的发展,思想情感和意志的培养都要通过学生自己的积极思考和实际活动来实现。因此,在英语教学中,教师应利用自己的主导作用,充分发挥学生学习的主动性和创造性,引导学生主动学习,使学习成为学生的内在需要英语教里抱进教室,学生们出于好奇,很快都把目光集中到盒子上,我从盒子里拿出物品问很自然地引出了本课的话题。在学习年级下时,为了激发学生的兴趣,调动学生的积极性,我打开课本并开始读。这种生动形象的学习情境使学生们身临其境,有效激发了学生的表达热情英语教学中学生主动性培养原稿。主动性学习动机自主学习激发学生的学习动机,培养学生学习英语的兴趣学生首先要英语教学中学生主动性培养原稿学生充当店员,另部分为顾客。让学生在模拟真实的情景中感知语言,在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固购物句型。这种生动形象的学习情境使学生们身临其境,有效激发了学生的表达热里抱进教室,学生们出于好奇,很快都把目光集中到盒子上,我从盒子里拿出物品问很自然地引出了本课的话题。在学习年级下时,为了激发学生的兴趣,调动学生的积极性,我打开课本并开始读用法都编进剧本里演出,在这样模拟的环境中让学生感受到语言的功用。例如,学习有关问路的对话时,我给学生布置的作业就是自编自演段对话,要涉及到所有学过的与问路有关的情形。对于这样没有答案而又极具挑战性的作业,同学们情绪高涨,他们搜集到相关资料后,是自编自演段对话,要涉及到所有学过的与问路有关的情形。对于这样没有答案而又极具挑战性的作业,同学们情绪高涨,他们搜集到相关资料后,设计情景,想方设法把这些有用的句子都合情合理的用到对话当中,结果在表演时每组都与众不同而且绘声绘色,大家对用到的的首要功能是表情达意。现行教材选取的都是英美国家人们日常生活中的常用语言。由于我们不具备这样的语言环境,在英语教学时要有意识的为学生创造英语交际的氛围,如围绕教材中不同的话题,可以让学生自编剧本,排练小短剧,把平时学过的有关个话题的词汇和固学习,而不是接受知识。学生知识的增长,智力的发展,思想情感和意志的培养都要通过学生自己的积极思考和实际活动来实现。因此,在英语教学中,教师应利用自己的主导作用,充分发挥学生学习的主动性和创造性,引导学生主动学习,使学习成为学生的内在需要英语教然后问并做出回答字的动作,问并做出回答的意思之后,我让些同学做动作有唱歌的有跳舞的有跑步的有睡觉的通过师生互动小组活动等多种形式来练习端正的学习态度。要想激发学生的学习动机,就要充分利用学生特有的动机,如好奇心,上进心,爱玩,好动等天性。在学习新目标年级上时,为了吸引学生的注意力,上课时我把铅笔钢笔直尺双肩背包等物品装在色彩鲜艳的盒围绕个案件展开调查,有两位同学担任侦探,其余的同学都有作案的嫌疑,而且这当中确实有个人是真正的罪犯。抽到当侦探的同学持有案件发生地的地图和罪犯的些简单信息,如作案的大概时间逃跑路线等,他需要询问每个嫌疑人案发时的行为及证明人,其余的嫌疑人每人子印象深刻,理解透彻,不知不觉中学习的任务就完成了。在学习购物时,我让学生准备实物,把教室模拟成服装店副食店水果店文具店书店等,部分学生充当店员,另部分为顾客。让学生在模拟真实的情景中感知语言,在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固购物句型英语教学中学生主动性培养原稿里抱进教室,学生们出于好奇,很快都把目光集中到盒子上,我从盒子里拿出物品问很自然地引出了本课的话题。在学习年级下时,为了激发学生的兴趣,调动学生的积极性,我打开课本并开始读学时要有意识的为学生创造英语交际的氛围,如围绕教材中不同的话题,可以让学生自编剧本,排练小短剧,把平时学过的有关个话题的词汇和固定用法都编进剧本里演出,在这样模拟的环境中让学生感受到语言的功用。例如,学习有关问路的对话时,我给学生布置的作业端正的学习态度。要想激发学生的学习动机,就要充分利用学生特有的动机,如好奇心,上进心,爱玩,好动等天性。在学习新目标年级上时,为了吸引学生的注意力,上课时我把铅笔钢笔直尺双肩背包等物品装在色彩鲜艳的盒犯,整个活动的过程中几乎没有人意识到这是在完成英语学习任务,在练习般过去时和过去进行时,而是把它当成了真正的案件调查,人人动脑,乐在其中。大部分时候,我们英语教学着重于单纯的技法的操练,忽视了英语承载信息的功能,学生之间的交流和合作不够,所学跑路线等,他需要询问每个嫌疑人案发时的行为及证明人,其余的嫌疑人每人持有张纸片,上面写着案件发生时自己的所作所为,被问到时要根据纸条提示回答,参与的全体同学都不知道谁是真正的罪犯,只有侦探全部完成调查,得到所有信息,才能推论出谁的嫌疑最大。实导学生主动学习,使学习成为学生的内在需要英语教学中学生主动性培养原稿。精心设计课堂任务,促进小组合作和交流,培养学生的合作意识通过学生合作学习,小组分工,以思考调查讨论交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。在学习年级下学习,而不是接受知识。学生知识的增长,智力的发展,思想情感和意志的培养都要通过学生自己的积极思考和实际活动来实现。因此,在英语教学中,教师应利用自己的主导作用,充分发挥学生学习的主动性和创造性,引导学生主动学习,使学习成为学生的内在需要英语教为这个活动隐藏了很多信息,而且除非有组内充分的交流,否则完不成任务,因此,所有的同学都非常认真。当侦探把经过调查所获取的信息在组内公布后,大家又热烈的讨论谁有可能是真正的罪犯,整个活动的过程中几乎没有人意识到这是在完成英语学习任务,在练习般过上这个活动从英语学习的角度来讲,是练习过去进行时般过去时的用法,但是因为这个活动隐藏了很多信息,而且除非有组内充分的交流,否则完不成任务,因此,所有的同学都非常认真。当侦探把经过调查所获取的信息在组内公布后,大家又热烈的讨论谁有可能是真正的罪围绕个案件展开调查,有两位同学担任侦探,其余的同学都有作案的嫌疑,而且这当中确实有个人是真正的罪犯。抽到当侦探的同学持有案件发生地的地图和罪犯的些简单信息,如作案的大概时间逃跑路线等,他需要询问每个嫌疑人案发时的行为及证明人,