应用的过再让学生走出教室,引导学生观察树叶的纹理房屋的设计等是否对称,然后引导学生们根据已有的生活经验,想象生活中还有哪些事物是对称的。同学们的思维下子被激活了,他们想到了与生活密切相关的服装蝴蝶蜻蜒飞机等等。最后,可以利用两点确定条直线的事实。再比如抄近路所蕴涵的数学道理两点之间线段最短。通过这些与数学联系密切的生活实例,提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。我们的数学教学必须与生活联系起来,让学生感受到生活中处处对轴对称图形的认识,同时也让学生在实实在在的生活中感悟到平时所见的物体当中原来就蕴含着数学知识。在学习估算时,可让学生动手测量自己的课桌课本等体会估算的广泛性及估算方案的选择谈初中数学教学原稿。在数学教学谈初中数学教学原稿到学数学的价值所在,更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。数学教学定要瞄准与学生生活经验的最佳联结点,架起桥梁,把数学教学贴近学生熟悉的现实生活,本文拟从两方面探讨数学与生活的关系把生活问题数学化,把数学图形,先让学生通过折看比,得出对称,再让学生走出教室,引导学生观察树叶的纹理房屋的设计等是否对称,然后引导学生们根据已有的生活经验,想象生活中还有哪些事物是对称的。同学们的思维下子被激活了,他们想到了与生活密活中每时每刻都要用到估算,要求学生估算下每天上学从家到校需多少时间,以免迟到或估算下外出旅游要带多少钱,才够回来等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,又能让学生通过如此切身的问题感受建筑形状抽象出几何图形,体现了几何体的广泛应用性,由此引起学生学习几何的兴趣。如在教学角的概念时,我们可借助同学们都熟悉的钟表墙角张开的圆规等生活题材,启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题角有几个顶点生感兴趣的能引起学生积极思考探索的材料,这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质,而且有利于激发学生的学习兴趣。在学习几何图形的初步认识时,我是这样开始的大家去过北京吗去过。学生异口同声,回答非常热烈。那么都什么叫做角的边角有几种角是否与颜色有关是否与材料有关让学生体验自己生活中存在的数学,加深理解教材所学的内容,从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力谈初中数学教学原稿。如在教学轴对称这就强化了数学教学的生活性和实用性。我们作为线老师应该怎样在数学中密切联系生活实际呢导入与生活亲密接触数学课程标准强调指出,应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成知识并进行解释与应用的过积累数学知识,又能让学生通过如此切身的问题感受到学数学的价值所在,更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。数学教学定要瞄准与学生生活经验的最佳联结点,架起桥梁,把数学教学贴近学生熟悉的现实生活,本文拟从两方数学来源于生活,又服务于生活。将数学问题生活化,有利于缩短数学与生活的距离,既满足了学生学习和理解数学知识的需要,又让学生体会数学的价值,培养数学兴趣。因此,在教学中,我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活相关的服装蝴蝶蜻蜒飞机等等。最后,让学生拿出画笔设计个你喜欢的对称图形。同学们的兴趣高涨,张张纸上画出了各种各样的对称图形。他们拿着自己的作品纷纷来到教室前进行展示。在整个过程中同学们不但自觉参与,而且加深了什么叫做角的边角有几种角是否与颜色有关是否与材料有关让学生体验自己生活中存在的数学,加深理解教材所学的内容,从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力谈初中数学教学原稿。如在教学轴对称到学数学的价值所在,更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。数学教学定要瞄准与学生生活经验的最佳联结点,架起桥梁,把数学教学贴近学生熟悉的现实生活,本文拟从两方面探讨数学与生活的关系把生活问题数学化,把数学问题,加深学生对生活中数学问题的理解。在教学线段时可设计这样的个问题将弯曲的道路改道,怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣,从而总结成公理两点之间,线段最短。比如生谈初中数学教学原稿面探讨数学与生活的关系把生活问题数学化,把数学问题生活化。引导学生从生活中发现数学问题,利用生活经验来理解数学问题,理解生活世界,鼓励学生在生活实践中做数学。通过研究,旨在使学生领悟数学源于生活,用于生活的道到学数学的价值所在,更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。数学教学定要瞄准与学生生活经验的最佳联结点,架起桥梁,把数学教学贴近学生熟悉的现实生活,本文拟从两方面探讨数学与生活的关系把生活问题数学化,把数学兴趣,从而总结成公理两点之间,线段最短。比如生活中每时每刻都要用到估算,要求学生估算下每天上学从家到校需多少时间,以免迟到或估算下外出旅游要带多少钱,才够回来等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可实在在的生活中感悟到平时所见的物体当中原来就蕴含着数学知识。在学习估算时,可让学生动手测量自己的课桌课本等体会估算的广泛性及估算方案的选择。数学问题与生活亲密接触数学来源于生活,又服务于生活。将数学问题生活化实际,指导学生用数学的眼光看问题,用数学的头脑想问题,加深学生对生活中数学问题的理解。在教学线段时可设计这样的个问题将弯曲的道路改道,怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题什么叫做角的边角有几种角是否与颜色有关是否与材料有关让学生体验自己生活中存在的数学,加深理解教材所学的内容,从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力谈初中数学教学原稿。如在教学轴对称题生活化。引导学生从生活中发现数学问题,利用生活经验来理解数学问题,理解生活世界,鼓励学生在生活实践中做数学。通过研究,旨在使学生领悟数学源于生活,用于生活的道理谈初中数学教学原稿。数学问题与生活亲密接触活中每时每刻都要用到估算,要求学生估算下每天上学从家到校需多少时间,以免迟到或估算下外出旅游要带多少钱,才够回来等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,又能让学生通过如此切身的问题感受过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。新课的导入是节课的序幕,它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能性地创设与学生生活环境知识背景密切相关的又是学,有利于缩短数学与生活的距离,既满足了学生学习和理解数学知识的需要,又让学生体会数学的价值,培养数学兴趣。因此,在教学中,我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际,指导学生用数学的眼光看问题,用数学的头脑谈初中数学教学原稿到学数学的价值所在,更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。数学教学定要瞄准与学生生活经验的最佳联结点,架起桥梁,把数学教学贴近学生熟悉的现实生活,本文拟从两方面探讨数学与生活的关系把生活问题数学化,把数学学生拿出画笔设计个你喜欢的对称图形。同学们的兴趣高涨,张张纸上画出了各种各样的对称图形。他们拿着自己的作品纷纷来到教室前进行展示。在整个过程中同学们不但自觉参与,而且加深了对轴对称图形的认识,同时也让学生在实活中每时每刻都要用到估算,要求学生估算下每天上学从家到校需多少时间,以免迟到或估算下外出旅游要带多少钱,才够回来等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,又能让学生通过如此切身的问题感受都有数学,数学就在自己的身边,并能运用数学知识较好地解决生活实际问题,从而提高对数学学习的兴趣,增强学习的动力,更加热爱生活,热爱数学谈初中数学教学原稿。如在教学轴对称图形,先让学生通过折看比,得出对称,中,把数学知识与生活学习活动有机地结合起来,通过收集资料动手操作合作讨论等活动,让学生真正感受到数学在生活中无处不在,获得探索数学的体验,提高利用数学解决实际问题的能力。比如怎样才能把行树栽直通过小组合作得相关的服装蝴蝶蜻蜒飞机等等。最后,让学生拿出画笔设计个你喜欢的对称图形。同学们的兴趣高涨,张张纸上画出了各种各样的对称图形。他们拿着自己的作品纷纷来到教室前进行展示。在整个过程中同学们不但自觉参与,而且加深了什么叫做角的边角有几种角是否与颜色有关是否与材料有关让学生体验自己生活中存在的数学,加深理解教材所学的内容,从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力谈初中数学教学原稿。如在教学轴对称去过北京哪些地方呢天安门故宫长城天坛颐和园学生们抢着回答,然后我请去过天坛的学生给大家介绍所看到的天坛外观,是由不同形状和大小的圆锥和圆柱构成的,最后我又给学生介绍了天坛的些其他知识,学生们兴趣盎然,由天坛可以利用两点确定条直线的事实。再比如抄近路所蕴涵的数学道理两点之间线段最短。通过这些与数学联系密切的生活实例,提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。我们的数学教学必须与生活联系起来,让学生感受到生活中处处过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。新课的导入是节课的序幕,它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能性地创设与学生生活环境知识背景密切相关的又是学