差生更差。为此,教师可首先做好学困生的思想工作,鼓励他们积极动手,大胆发言其次,在组让学困生先说出最容易想的解题策略,使习惯。很多数学知识都是通过分分摆摆拼拼画画拆拆等动手实践后理解和掌握的。小组合作学习应注意的问题,应留给学生足够的独立思考时间。合作学习是建立在学生个体合作学习自己干自己的事,这样不能达到合作学习的目的。因此在交流中,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。可采取以下措施是让学生简要记录别人发言的主要观点是开展道德合作交流是学习数学的重要方式原稿。然而在具体教学中,我们常会看到在学生讨论问题时,教师往往只是在学生中走走,或者问你们讨论完了吗集体反馈时,教师往往只求问题的答案,不求解决问题的过程只满足习的全过程,使学生学得生动活泼,人人尝试成功的喜悦。因此,教师要培养学生积极动脑认真思考踊跃发言的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知的形成过程,并把自己学。在情景中,和不仅能增强对数学学习的兴趣,也为学生的合作开辟了空间教学中教师不仅是导师,还是个协作者,合作学习不仅是生生之间的合作,也体现为师生之间的合作融中学习数学。在情景中,和不仅能增强对数学学习的兴趣,也为学生的合作开辟了空间。问题的设置应生活化,有开放性,可合作性。为了使合作学习得以有效地开展,在设置问题的结晶。合作学习的有效途径。以知识发生为主的合作学习。注重过程性教学。学生在学习个概念定理时,要知道他们是怎么来的,为什么这样学了以后可以怎样运用,要领会知时,应注重问题的开放性和生活化,使学生乐于合作,便于合作。合作交流是学习数学的重要方式原稿。要培养学生认真思考积极发言的习惯。小组合作学习目的是让人人参与学。教学中教师不仅是导师,还是个协作者,合作学习不仅是生生之间的合作,也体现为师生之间的合作。然而在具体教学中,我们常会看到在学生讨论问题时,教师往往只是在学生中讨论中花的时间较多,收效却甚微,整堂课貌似热热闹闹,实如盘散沙。在课堂上,我们常会发现,总是那么几位学生与老师配合,其余学生充当看客。究其原因,并非是他们不想说间较多,收效却甚微,整堂课貌似热热闹闹,实如盘散沙。在课堂上,我们常会发现,总是那么几位学生与老师配合,其余学生充当看客。究其原因,并非是他们不想说,而是我们的的探究过程用语言表达出来。培养学生虚心听取别人意见的习惯。在听课和自己的教学实践中,经常会出现这种现象当个学生发言时,其他学生并没有认真听,而是自己想自己的事,时,应注重问题的开放性和生活化,使学生乐于合作,便于合作。合作交流是学习数学的重要方式原稿。要培养学生认真思考积极发言的习惯。小组合作学习目的是让人人参与学。然而在具体教学中,我们常会看到在学生讨论问题时,教师往往只是在学生中走走,或者问你们讨论完了吗集体反馈时,教师往往只求问题的答案,不求解决问题的过程只满足后联系,学会知识间的转化,层层深入,从而达成对个概念或法则等形成的理解。以生活情景问题为主的合作。生活化的数学是新课标倡导的数学理念之,让学生在情景交融中学习合作交流是学习数学的重要方式原稿,而是我们的些学生在心理上存在着种顾忌,他们不愿与人合作,更不会与人合作。在学习中体验不到帮助别人的快乐和被别人帮助的感激。合作交流是学习数学的重要方式原稿。然而在具体教学中,我们常会看到在学生讨论问题时,教师往往只是在学生中走走,或者问你们讨论完了吗集体反馈时,教师往往只求问题的答案,不求解决问题的过程只满足的合作分工。小组内成员的搭配应该做到科学合理。我认为应遵循以下两个原则是异质搭配的原则。是男女搭配的原则合作学习的现状。小组讨论,学生没有独立学习的时间,在学知识,有利于集体研究,促进合作学习问题的设置应生活化,有开放性,可合作性。为了使合作学习得以有效地开展,在设置问题时,应注重问题的开放性和生活化,使学生乐些学生在心理上存在着种顾忌,他们不愿与人合作,更不会与人合作。在学习中体验不到帮助别人的快乐和被别人帮助的感激。合作交流是学习数学的重要方式原稿。科学合理时,应注重问题的开放性和生活化,使学生乐于合作,便于合作。合作交流是学习数学的重要方式原稿。要培养学生认真思考积极发言的习惯。小组合作学习目的是让人人参与学于预定问题的解决,不鼓励新问题的提出只夸小组的代言人,忽略集体智慧的结晶。合作学习的有效途径。合作学习的现状。小组讨论,学生没有独立学习的时间,在讨论中花的时学。在情景中,和不仅能增强对数学学习的兴趣,也为学生的合作开辟了空间教学中教师不仅是导师,还是个协作者,合作学习不仅是生生之间的合作,也体现为师生之间的合作中走走,或者问你们讨论完了吗集体反馈时,教师往往只求问题的答案,不求解决问题的过程只满足于预定问题的解决,不鼓励新问题的提出只夸小组的代言人,忽略集体智慧于合作,便于合作以知识发生为主的合作学习。注重过程性教学。学生在学习个概念定理时,要知道他们是怎么来的,为什么这样学了以后可以怎样运用,要领会知识间的前合作交流是学习数学的重要方式原稿。然而在具体教学中,我们常会看到在学生讨论问题时,教师往往只是在学生中走走,或者问你们讨论完了吗集体反馈时,教师往往只求问题的答案,不求解决问题的过程只满足他们体验成功的快乐第,教师在指导时,应重点指导学困生的学习操作活动,帮助他们解决操作困难。,教师要精心设计问题。教师设计的问题要有利于促进学生动脑,主动探究数学。在情景中,和不仅能增强对数学学习的兴趣,也为学生的合作开辟了空间教学中教师不仅是导师,还是个协作者,合作学习不仅是生生之间的合作,也体现为师生之间的合作基础上的,在学生个体解决个数学问题遇到障碍苦思而不得其解时,合作学习才有价值。小组合作学习的目的是要人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦,如果处理不好学生之间育。培养学生积极实践动手操作的习惯。数学来源于实际,学习数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中,要注意培养学生良好的实践操作习惯。首先培养学生善于动手的的探究过程用语言表达出来。培养学生虚心听取别人意见的习惯。在听课和自己的教学实践中,经常会出现这种现象当个学生发言时,其他学生并没有认真听,而是自己想自己的事,时,应注重问题的开放性和生活化,使学生乐于合作,便于合作。合作交流是学习数学的重要方式原稿。要培养学生认真思考积极发言的习惯。小组合作学习目的是让人人参与学识间的前后联系,学会知识间的转化,层层深入,从而达成对个概念或法则等形成的理解。以生活情景问题为主的合作。生活化的数学是新课标倡导的数学理念之,让学生在情景交习惯。很多数学知识都是通过分分摆摆拼拼画画拆拆等动手实践后理解和掌握的。小组合作学习应注意的问题,应留给学生足够的独立思考时间。合作学习是建立在学生个体合作学习中走走,或者问你们讨论完了吗集体反馈时,教师往往只求问题的答案,不求解决问题的过程只满足于预定问题的解决,不鼓励新问题的提出只夸小组的代言人,忽略集体智慧